部编版语文五年级下册第三单元单元教案

1、文档编码 : CU7A3P1W8L6 HE10D10F6Z3I3 ZH7J2P1M1F3部编版语文五年级下册第三单元单元教案最新部编版学校语文第三单元单元教学初探第一步 : 单元内容总述1、本组教材支配了语文综合性学习 , 以“ 漫游汉字王国”为主题 , 支配了“ 汉字真好玩”与“ 我爱您 , 汉字” 两部分教学内容；“ 汉字真好玩”通过“ 字谜七就”“ 门内添活字” “ 好玩的谐音” “ 枇杷与琵琶” “ 好玩的形声字” 等阅读材料 , 引导同学开展搜集或编写字谜, 开展猜字谜活动 , 查找表达汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料 , 举办趣味汉字沟通会等；感受汉字的趣味 , 明白汉字文

2、化；“ 我爱您 , 汉字” 支配了“ 汉字字体的演化”“ 甲骨文的发觉” “ 书法欣赏”“ 制定国家通用语言文字法的必要性”“ 关于李姓的历史与现状的争辩报告” 等阅读材料 , 引导同学搜集更多的资料 , 围绕汉字的历史或汉字书法 , 选择感爱好的内容写一写 , 调查学校、社会用字不规范的情形, 如, 调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等；指导同学写出简洁的调查报告；2、通过活动 ,引导同学感受汉字的好玩 方法 ,学写简洁的争辩性报告；3、教学建议 : ,明白汉字文化 ,学习搜集资料的基本1 从“ 好玩” 走向“ 可爱” ；通过活动 , 同学感受到汉字的好玩 , 更应感受到汉字与生俱来的历史

3、的温度与生命的气息, 并升华凝聚对汉字的真诚的爱；2 从书本走向生活； 同学在活动时除从书本里查找相关素材外 , 仍可以引导她们到现实生活里去找 , 把学习与现实生活紧密结合起来；3 从自主走向自觉； 应当充分发挥同学活动的自主性 , 让自主的活动变成学生深化学习的自觉行为；4 引导同学关注与阅读单元首页 其次步 : 单元教学要点与课时支配, 形成对单元的整体熟识；内容教学要点课时教学建议1、汉字真好玩1、学会制订活动方案 , 主动地机动合作学习参与活动 , 较好地完成任务；探究沟通2、阅读供应的材料, 受到启发, 搜集到更多有关资料；3、宠爱汉字 , 为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事；

4、部编版语文五年级下册第三单元单元教案4、具备合作学习的才能 , 提高 自主学习的才能；2、我爱您 ,汉字1、明白汉字的起源 , 感受汉字机动合作学习探究沟通的好玩与奇妙；2、努力为纯洁祖国语言文字 做些力所能及的事；3、在书法作品的观看中 , 陶冶 情操 , 提升审美才能；4、学会撰写调查报告；5、激发对汉字的宠爱之情；综合性学习 : 漫游汉字王国课题汉字真好玩课型综合性学习授课2 课时时间1、学会制订活动方案；教学2、能够认真阅读教材供应的材料, 从中受到启示 , 搜集到更多表达汉字好玩的资料；目标3、感受汉字的好玩 , 明白汉字文化 , 并对汉字的规范使用做一些力所能及的事；4、通过活动

5、, 能够很好地与她人进行合作学习, 提高自主学习的才能；教学 学习如何制订活动方案与搜集材料 ; 感受汉字的好玩 , 明白汉字文化 , 并对汉 重点 字的规范使用做一些力所能及的事；教学 学会制订活动方案 ; 感受汉字的好玩 , 明白汉字文化 , 学习搜集资料的基本方 法；难点 第一课时1、学会制订活动方案 , 积极、主动地参与活动 , 并能通过独立或合作学习 , 较好地教学完成任务；, 从中受到启示 , 搜集到更多表达汉字好玩的资目标2、能够认真阅读教材供应的材料料；教具课件教学设计设计意图预备部编版语文五年级下册第三单元单元教案一、创设情境 , 激情导入激趣导入 , 激发学1、谈话激趣 :

6、同学们 ,我们平常瞧书、读报、写信、作文,生学习探究“ 字谜七都离不开汉字；但就是 , 您对汉字有哪些明白？,就” 的爱好 , 为下一步2. 小组沟通 , 代表发言 , 老师评议 , 相机引导；的阅读与呈现沟通作【出示课件 2】做好铺垫；1 汉字产生于几千年前 , 就是世界上最古老的汉字之一经受了漫长的演化过程 , 沿用至今；导入 5 分 钟2 汉字就是世界上使用人口最多的文字, 曾对周边一些国家的文化产生过重要影响；3 汉字书法就是一门特别的艺术；古往今来, 我国涌现了许多著名的书法家 , 她们的书法作品就是艺术中的珍品； 3、导入课题 : 同学们 , 我们以上的沟通仅仅就是对汉字的 初步明

7、白您；确定想更多地明白汉字吧！让我们开展综合性学习 , 一起漫游汉字王国 , 感受汉字的好玩 , 明白汉字文 化, 并为汉字的规范与使用做一些力所能及的事； 板书课 题: 漫游汉字王国； 同学齐读课题；二、整体阅读 , 感受汉字的好玩；1、布置阅读 : 请同学们一起走进课本 , 阅读教材 4446 页 的阅读材料 , 感受汉字的趣味； 板书 : 汉字真好玩 2、出示阅读要求 : 【出示课件 4】1 认真阅读课本 4446页的阅读材料 , 摸索 : 这五就材料新课分别从哪个方面说明汉字就是好玩的？为什说汉字就是教学中 , 引导同学好玩的 . 逐步把握开展活动的教学 35 2 除了上述五种好玩的汉

8、字现象外, 您仍知道哪些好玩的方法；分钟的汉字现象 . 3 阅读后 , 就自己的想法在小组内进行沟通；3、同学汇报；三、合作争辩 , 制订活动方案；1、 【出示课件 6】活动建议 : 1 搜集或编写字谜；部编版语文五年级下册第三单元单元教案2 查找表达汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材 料, 与同学沟通 , 办一次趣味汉字沟通会；2、指名读活动建议；3、相互沟通 : 可以通过哪些途径搜集有关资料？4、小组沟通 , 代表发言 , 老师评议并小结 : 【出示课件 7】1 查找图书在学校阅览室、图书馆或书店, 可以按类别去找书；如查找汉字故事 , 就可以到语言类或文化类的书柜上去找；书名、目录、

9、内容简介等 有自己需要的内容；2 网络搜寻, 能帮忙我们判定书中就是否在网上查找资料 , 关键词很重要；如搜集汉字故事 , 检索 的关键词应就是“ 汉字故事”, 不能仅仅检索“ 故事”；检索后的条目许多 , 可以依据题目、引用的片段等 , 判定哪些就是需要的材料；3 请教别人想想谁可能会有自己需要的资料；想好问题 , 请教合适的人；5、围绕汉字的好玩 , 有选择地开展活动；6、同学自由分组 , 争辩活动方案；【出示课件 10】提示 : 争辩时要作好分工 , 如专人记录争辩 结果 , 专人负责整理争辩看法 , 并形成完整的方案；7、争辩沟通 , 完善活动方案；, 小 同学依据拟定的方案 , 搜集

10、表达汉字趣味的资料组合作进行相关资料的整理工作；其次课时教学1、能够认真阅读教材供应的材料 , 从中受到启示 , 搜集到更多表达汉字好玩的资料；目标2、通过综合性学习 , 能够增进对汉字的明白, 感受汉字的美 , 激发对汉字的热爱之情 , 能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事；部编版语文五年级下册第三单元单元教案教具 预备3、通过活动 , 能够很好地与她人进行合作学习 , 提高自主学习的才能；课件教学设计 设计意图一、谈话激趣 , 导入新课导入同学们 , 上节课我们认真制订了小组活动方案,大家依据方案开展了丰富多彩的活动；在活动中, 我 3 分钟们体会到了汉字的好玩；这节课 开展活动的情形

11、；, 我们就来瞧瞧大家新课二、呈现沟通 , 汇报成果；引导同学沟通猜 一 字谜大擂台；字谜的方法 , 感受汉字1、谈话激趣 : 同学们 , 这次活动 , 我们第一从猜字谜开的好玩；始；您们在课外收集了不少汉字字谜, 仍有的同学自通过学习谐音歇己编写了一些字谜 , 现在 , 我们就举办字谜大擂台活后语、谐音笑话 , 使学动, 瞧谁能夺得这次擂台赛的冠军； 板书: 字谜擂台生明白汉字谐音的特赛 点, 明白汉字文化 , 感2、小组派代表利用投影出示自己小组同学预备的谜受汉字的奇妙与好玩；语, 其她小组同学抢答 , 呈现小组的全体同学组成评老师的讲解小结 ,委, 老师就是记分员；进一步激发同学探究教学

12、3、老师出示字谜；谐音汉字 , 谐音歇后 34 分钟【出示课件 3】语、谐音笑话的爱好 ,1 画时圆 , 写时方 , 冬时短 , 夏时长； 并留意合理使用同音2 四座山来山对山 , 四个川来川对川；字；四个日字连环套 , 四个口字紧相连； 小组活动呈现为3 一点一横长 , 两点一横长；同学供应了合作沟通您如猜不出 , 站着想一想； 的平台 , 让她们尽情展4 有人不就是我 , 有马飞跑过 , 示在综合性学习中的有水能养鱼 , 有土庄稼活； 收成；在呈现中进一步5 一个人站在大树下； 激发合作、竞争意识 ,部编版语文五年级下册第三单元单元教案6 时针与分针都指向12； 一天 ,同时也就是一个学习

13、7 在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画；的过程；她挂出一幅水墨画来 , 上画一只黑狗 , 特别可爱； 唐伯 虎对人们说 : “ 这就是一就字谜 , 要购买者 , 须付三十 两银子 , 假如猜中谜语 , 就分文不收；” 好半天过去了 , 仍无人猜中；这时 , 有一年轻人说 : “ 我猜中了；” 唐伯虎请她说出谜底；她却笑而不答, 取下画来便走；唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑 : “ 猜中了！她 猜中了！” 您能猜出这就是什么字不？ 4、全班抢答 , 并说说自己猜字的理由 , 沟通并积存猜 字谜的方法；5、拓展沟通 : 1 同学自愿举手发言 , 介绍自己在收集字谜的过程 中发生的好玩的事；2 请

14、自编字谜的同学介绍编字谜的过程与自己的体 会；6、门内添“ 活” 字；1 同学自由阅读门内添“ 活” 字, 摸索并沟通从 故事中感受到汉字的什么特点？2 指名发言 , 老师小结 : 有的汉字就是由两个或多个 汉字组合而成的；3 沟通自己积存的这样的汉字: 闹、闪、闭、囷、囚；4 类似故事 : 一合酥大事 : 曹操收到一合酥 , 在盒上写了“ 一合酥”, 杨修见了 , 便叫人把整盒酥吃了 , 曹 操问她为何这样做 , 她答 :“ 盒上写明一人一口酥, 丞相之命怎敢违反？” 二 谐音大舞台；1、谈话过渡 : 我们刚刚进行了紧急猛烈的字谜擂台 赛, 大家不仅通过猜字谜积存了许多有关汉字的知 识, 而

15、且从中感受到了汉字的无穷乐趣；下面就让我 们轻松一下 , 进入谐音大舞台 , 再次感受汉字给我们部编版语文五年级下册第三单元单元教案带来的欢快 . 板书: 谐音大舞台 1 歇后语 : 一人说自己搜集的歇后语 , 指名说其中的 谐音字；【出示课件 8】外甥打灯笼照旧 舅 梁山泊军师无 吴 用孔夫子搬家 净就是输 书 四月的冰河开动 冻 了 咸菜烧豆腐有言 盐 在先 隔着门缝吹喇叭名 鸣 声在外 老师小结 : 歇后语就是由近似谜面与谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语；这两部分之间有间歇, 说的时候往往只说前一部分, 把后一部分 真意所在 隐去, 让听的人去估计 , 所以叫歇后语；歇后语可以分为喻

16、意性与谐音性两类；教材中出 现的就是谐音性歇后语； 它们的特点就是借助同音或音近的联系 , 产生俏皮风趣的表达成效；如 , “ 孔夫子搬家” 我们会想到她有许多书, 而“ 书” 跟“ 输” 同音, 所以隐含“ 净就是输” 的意思；用这个歇后语来形容竞赛或战争老就是失败, 幽默诙谐；古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达成效；2 笑话: 介绍自己搜集的笑话 , 其她人说为什么好 笑, 感受谐音的好玩；【出示课件 7】古时候有人送枇杷给一个县官, 可她在礼单上把“ 枇杷” 错写成了“ 琵琶”；县官笑道 : “ 枇杷” 不就是此“ 琵琶”, 只恨当年识字差！” 有个客人应声道 :“ 如使琵琶能结果

17、, 满城箫管尽开花；”读一读；这就笑话中就是那两个字谐音？“ 枇杷”与“ 琵琶” 沟通 : 瞧了笑话 , 您有什么感想？部编版语文五年级下册第三单元单元教案小结 : 汉语同音字多 , 不能任凭乱用 , 否就会成为笑话；3 古诗: 一人读自己搜集的古诗 , 指名说后半句；交流古诗中的谐音及其妙用；【出示课件 8】竹枝词刘禹锡 杨柳青青江水平 , 闻郎岸上踏歌声；东边日出西边雨 , 道就是无晴却有晴； 晴- 情 无题李商隐相见时难别亦难 , 东风无力百花残；春蚕到死丝方尽 , 蜡炬成灰泪始干； 丝- 思 4 对联: 一人说自己搜集的对联上联 , 指名说对联下 联, 并说出其中的谐音字；【出示课件

18、10】上联 : 两舟竞渡 , 橹速 鲁肃 不如帆快 樊哙; 下联 : 百管争鸣 , 笛清 狄青 难比萧与 萧何 ；上联 : 立湖石于江心 , 岂非假岛 贾岛; 下联 : 蒙虎皮于马背 , 谓就是斑彪 班彪 ；老师小结 : 谐音对联就就是对联中有一些不恰当 的字, 利用语言文字同音、 同义的关系 , 使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容 , 一语双 关地表达作者所要表达的意思；2、老师小结 : 谐音就就是利用汉字同音或近音的条 件, 用同音或近音字来代替本字； 广泛用于谜语之中；不过, 谐音也易引起听讲者之间的误会；为了防止歧部编版语文五年级下册第三单元单元教案义, 我们要留意分场

19、合使用； 三 好玩的形声字；1、同学自由阅读课本上的阅读材料 好玩的形声字；2、小组沟通自己的感受；3、全班沟通 , 老师小结 : 有些形声字原先都就是象形 字, 有着鲜明的图画文字特点；由于汉字到底不就是 绘画, 而就是文字符号 , 象形的特点一旦简化 , 就不容 易辨认出来了；因此 , 人们在象形字的基础上增加声 符, 制造了形声字； 仍有一种形声字 , 就是在象形字的基础上增加形符制造出来的； 板书 : 好玩的形声字 四、总结拓展 , 激发探究 1、小结 : 字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字就是中国文化不行缺少的一部分 , 我们应当好好的继承与发 扬；通过字谜、 汉字谐音、 形声字的学

20、习 , 我们已经充课堂小结分感受到汉字文化的丰富与好玩；这也为我们进一步老师总结拓展 , 激探究汉字的隐秘 , 进一步学习汉字供应了有效的途径；发同学的探究欲望 , 同及拓展延下节课 , 我们将围绕这些方面的内容, 连续制定活动计时也为下一个活动做伸 3 分钟划, 搜集资料开展丰富多彩的学习活动；好预备；2、作业 : 1 同学在小组内连续沟通自己搜集的字谜、汉字谐 音现象；2 在小组内沟通自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话；3 把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音 古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报 , 贴在教室 里；综合性学习 : 漫游汉字王国 板书 汉字真好玩 内容 字谜擂台赛 谐音大

21、舞台部编版语文五年级下册第三单元单元教案 好玩的形声字教学反思我爱您 , 汉字课题我爱您 , 汉字课型综合活动授课2 课时时间1、初步明白汉字的起源与演化；教学 2、在书法作品的观看中 , 陶冶同学的情操 , 提升同学的审美才能；目标 3、学会制定方案 , 并能统筹支配落实方案的实施 ; 学会撰写简洁的调查报告；4、通过活动 , 激发同学对汉字的宠爱之情；教学 重点教学 难点明白汉字的起源 , 感受汉字的好玩与奇妙; 观看书法作品 , 陶冶同学的情操 ,提升审美才能 ; 学会制定方案 , 学会撰写调查报告；学会制定方案 , 并能统筹支配落实方案的实施; 学会撰写调查报告；第一阶段制定方案开展争

22、辩教学设计设计意图一、创设情境 , 激情导入通过谈话创设情导入1、谈话激趣 : 汉字有着悠久的历史 , 包蕴着丰富的文化；境, 激发同学学习兴我们每天都在学习与使用汉字, 应当增进对汉字的明白 ,趣, 为后面的活动做好为汉字的规范使用做点儿力所能及的事；从下面的建议中了铺垫；选择一项内容开展活动 , 尝试着写一份简洁的争辩性报 6 分告；活动前 , 先认真阅读供应的材料；钟2、【出示课件 3】活动建议1 搜集更多的资料 , 围绕汉字的历史或汉字书法, 选择感爱好的内容写一写；2 调查学校、社会用字不规范的情形 业本、街头招牌、书籍报刊；, 如, 调查同学的作部编版语文五年级下册第三单元单元教案

23、二、制定方案；帮忙同学建立小1、读教材中的活动建议 , 瞧瞧可以争辩哪些问题； 明白 组, 确定争辩的方向 ,汉字的历史、搜集古今中外由于写错汉字或读错汉字而发 有助于争辩的顺当进生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书 行；法作品 , 学会观看作品； 2、设疑激趣 : 您仍有哪些感爱好的问题？您仍想查阅哪些方面的资料？3、组合小组 : 同学按共同争辩的内容自愿组合成学习小组、争辩确定争辩专题与争辩具体目标；组织和谐；小组内明确分工 ,1 明白汉字历史 : 搜集资料明白汉字的演化 , 绘成表格 , 搜集趣事 : 搜集笑话或趣事；2 调查社会用字 : 去大街、家庭、校内、同学的作业本等

24、 查找、拍照 , 学会分析问题、学习撰写调查报告；新课 教学 34 分钟3 搜集书法作品 : 报刊杂志、字帖查找名家或优秀书法作 品, 查找伙伴优秀的书法作品； 4、完成小组活动方案的制定； _ 小组活动方案组长 :_ _ 组员 :_ 时间 :_ 地点 :_ 活动内容 :_ 活动过程 :_ 呈现方法 :_ 分工 :_ 5、自学阅读资料； 汉字字体的演化、甲骨文的发觉、书 法观看、关于“ 李” 姓的历史与现状的争辩报告 6、小组开展争辩 : 观看明白、请老师长、上网搜寻、查阅 资料、相互沟通、社会调查等等；部编版语文五年级下册第三单元单元教案其次阶段 : 活动呈现教学设计 设计意图明白汉字的演化

25、过程 引导同学明白汉一、活动一 : 汉字历史、趣事知多少；字的来历 , 感受汉字的1、问题沟通 : 中国最早的汉字就是什么？ 同学依据自己可爱；搜集的资料回答疑题； 沟通汉字的进展【出示课件 5】甲骨文就是中国已发觉的古代文字中时代 过程 , 激发同学对汉字最早、体系较为完整的文字 , 距今 3600 多年；甲骨文又称 的宠爱之情；为“ 殷墟文字” 、“ 殷契”的文字；, 就是殷商时代刻在龟甲兽骨上2、说一说 : 甲骨文就是怎样发觉的 , 听我来介绍；【出示课件 6】甲骨文的发觉3、议一议 : 1 汉字的进展历史 , 您知道多少？各种字体大约就是在新课 教学 45 分钟什么时候产生的？【出示课

26、件 7】甲骨文就是殷商时代的文字； 配图 【出示课件 8】金文又叫钟鼎文 , 盛行于西周； 配图 【出示课件 9】大篆就是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆就是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体； 配图【出示课件 10】隶书产生于秦代 , 盛行于汉代； 配图 【出示课件 11】楷书又名真书、正书, 产生于汉末 , 盛于魏、晋、南北朝 , 成熟于唐代 , 楷书与草书、行书也始终沿用到 今日； 配图 2 从这演化过程您发觉了什么规律？ 引导同学明白 : 从以上汉字的演化过程 , 我们可以瞧到 : 汉字字形的总变化 就是由繁到简 ; 同时, 汉字不断趋于定型化、规范化；汉字的进展就是逐步从象形走向符号

27、化 简洁 , 使书写更加快速便利 , 从笔画较多走向笔画呈现汉字趣味故事 4、故事串；部编版语文五年级下册第三单元单元教案 1 谈话激趣 : 一个汉字记载一段历史；通过一个个汉字 ,我们能够瞧到祖先就是怎样生活的, 这种生活又就是怎样变化的 , 甚至能够“ 瞧” 到 , 她们就是怎样思想的；【出示课件 12】关于汉字的小故事团字与圆字的汉字故事一天上午 , “ 团” 在逛街 , 突然见到了“ 员”, 她热忱 地上去打招呼 : “ 您好啊！圆！”“ 员” 说 : “ 我不熟识您啊？”“ 团” 说 : “ 我们之前仍在一起去给人家拜年 , 祝人家 合家团圆 , 怎么天气一热 , 您把外套脱掉了 ,

28、 就不熟识我了？”2 老师小结 : 有人说 : “ 一个汉字就就是一个故事；汉字不仅就是一种符号 , 而且就是包含着我们民族的 思想聪慧 , 走进汉字的奇妙世界 , 方能领悟中国古汉字的 神妙话语；3 拓展沟通 : 请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外 由于写错汉字或读错汉字而发生的笑话；如一字毁千军、一点值万金 书法作品观看 二、活动二 : 书法作品赏析 1、观看教材作品；阅读课本 : 观看课本上供应的优秀书法作品 , 说说自 己为什么宠爱它们； 老师点出每种字体的特点 , 让同学初 步明白 2、拓展书法文化；您知道的书法家有哪些？明白她们出名的碑帖； 王 羲之兰亭序、颜真卿勤礼碑、柳公权玄

29、秘塔碑 【出示课件 13、14】3、读读背背千字文 ；指导背诵原文；部编版语文五年级下册第三单元单元教案延长拓展 【出示课件 16】海咸河淡 , 鳞潜羽翔；龙师火帝 , 鸟官人皇；始制文字 , 乃服衣裳；推位让国 , 有虞陶唐；吊民伐罪 , 周发殷汤；坐朝问道 , 垂拱平章；爱育黎首 , 臣伏戎羌；4、举办小型书法展览；可以观看有书法特长的同学的作品 老师、家长现场挥毫；5、老师小结 : , 也可邀请同学或中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段 , “ 声不能传于异地 , 留于异时 , 于就是乎文字生；文字者 , 所以为意与声之迹；” 因此 , 产生了文字；书法艺术的第一批作品不就是文字 , 而就

30、是一些刻画符号 - 象形文字或图画文字；汉字的刻画符号 , 第一显现在陶器上；最初的刻画符号只表示一个大致的混沌的概念 , 没有精确的含义；汉字书法为中国文化的特别表现艺术 , 被誉为 : 无言 的诗 , 无形的舞 ; 无图的画 , 无声的乐；三、活动三 : 明白制定国家通用语言文字法的必要性 1、显现各种民族文字 , 及各种异体字、不规范字；2、找同学指出 , 假如不使用统一文字有什么不便利的地 方；3、引导同学懂得制定国家通用语言文字法的必要性 , 提倡 同学在日常生活中使用规范的语言文字；四、活动四 : 学写争辩报告 1、阅读关于“ 李” 姓的历史与现状的争辩报告 ；2、相互沟通 : 怎样写争辩报告；争辩报告就是一种应用文 , 有商定俗成的格式；争辩 报告的一般格式就是 : 1 标题；争辩报告的标题常常直接接受争辩课题的名称 , 这样 , 显得精确、明白 , 使别人能对所争辩的问题一目了 然；标题下就是署名；一般应写明争辩人员所在的单位 ,部编版语文五年级下册第三单元单元教案 如, 学校