鄂教版四年级科学下册全册教案

1、文档编码 : CI2J4J1E4X1 HO5Q4S4R3A8 ZK10J5U9L1P1科学四年级下期一单元课题： 1、熟识土壤 教学目标：探究： 1、通过学习,使同学知道土壤主要是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成份构成的；2 、在探究问题土壤中有什么时,能独立摸索发表看法,个人或小组能提出探究活动的大致方案；学问： 1、在老师的指导下,小组合作完成争辩土壤成分的试验；2 、会记录探究活动中观看到的现象,依据事实资料研讨问题,得出结论；情感：通过争辩,知道土壤对植物及人类的作用,大致知道怎样爱惜土壤,树立爱惜土壤环境的意识；教学重点：知道土壤的主要成分是由空气、水、黏土、砂、腐殖质等成分构成的；

2、教学难点：在试验中能自己提出问题,并能进行试验争辩；教具预备：便于 教学方法：试验探究 时：课 2 课时 1 教学内容：试验探究 教学过程：一、提出问题：问：同学们,土壤是动植物、人类赖以生存的重要资源；大家在哪些地方见过土壤？对于土壤你有哪些明白？同学 自由沟通；问：对于土壤,你想争辩些什么？启示同学提出有关土壤的问题；问：土壤是由哪些物质构成的呢？这一节课我们一起来争辩这个问题；二、探究问题：土壤主要是由什么成份构成的？三、作出估量 问：依据你平常的明白,你认为土壤里都有些什么？同学：水、空气、杂质、化肥、泥土、砂等；四、室外观看、采集土壤；问：要想清楚地明白土壤的成分,最好的方法是什么呢

3、？采集土壤需要些什么工具？应当留意什么？同学预备：铁锨、小铲、小桶等；五、室内探究；摸索：土壤中是否有刚刚谈到的物质呢？怎样才能弄清楚？你能想出多少种争辩方法？同学：用手捏、手是湿的,说明土壤里有水 师：依据你们想到的方法,去争辩土壤中究竟含有哪些物质,看能有哪些发觉；同学：填写活动报告单 同学开展探究活动；汇报：你接受什么方法,观看到了什么现象？表达：那些死去的动植物腐烂后变成了腐殖质；启示同学摸索：除了这些争辩方法,仍能用哪些方法对土壤进行争辩？用火烧,土壤中会有什么现象发生？2 教学内容：试验总结 教学过程：一、研讨问题,通过以上的争辩,你知道了土壤中都有哪些成分？1 、整理试验中观看到

4、的现象；试验方法 观看到的现象捏土壤 手是湿的 把土壤放入水中 有气泡冒出空气搅拌水中的土壤 土壤分几层,上层黏土,下层砂 烧土壤 有烧头发的味道腐殖质2 、依据同学对土壤成分找到的多少进行评判；二、拓展延长1 、土壤中除了这些成特别,仍有别的物质吗？目的： 1激发同学进一步探究土壤隐秘的兴起；2 引导同学谈谈土壤中污染物的问题；2 、土壤中的这些垃圾袋、废电池对土壤有什么影响？3 、土壤是植物的“家 ”,我们应当怎样爱惜土壤呢？同学充分沟通后,老师适当介绍“ 爱惜土壤学校问”；对于同学在教学活动开头提出的其他问题,留作同学课外争辩作业；三、课后练习1 、土壤的成分有、等；2 、你是用什么方法

5、知道土壤中含有空气的？课题： 2、种子发芽 教学目标：探究：知道植物的种子是多种多样的,种子是生命的,种子都有呸根、胚芽、,胚根会长成植物的根,胚芽会长出 植物的茎和叶,种子发芽需要确定的条件；学问：能应用工具观看种子的胚根和胚芽；能和同学合作设计并做种子发芽的试验；情感：通过观看种子,训练同学仔细细致观看物体的习惯；通过坚持长时间的观看、记录,培养同学科学争辩的精 神；教学重点：种子有胚根、胚芽；种子发芽所需要的条件；教学难点：试验观看种子发芽的过程,明白种子发芽所需要的条件；教具预备：蚕豆、菜豆、花生等,镊子、放大镜、解剖刀、白纸等；教学方法：试验观看 教学过程：一、引入问题：1 、让每小

6、组同学呈现浸泡过的种子；2 、提问：植物大多是由种子发育来的,关于种子,你想争辩哪些问题？3 、整理同学提问,引入今日的教学课题；二探究结构 谈话：观看种子；同学汇报,让同学充分描述观看到的现象；整理信息；介绍胚根和胚芽,讲解：胚根会长成植物的根,胚芽会长成植物的茎和叶；小组争辩：观看不同的种子,你有什么发觉？三、争辩争辩：1 、争辩同学提出的另一个问题：一粒种子发芽后才能长成一株植物,那么种子发芽需要什么条件？2 、各小组争辩；3 、汇报争辩,估量的情形；需要水、土、空气、温度、阳光等4 、小组商议：你们小组预备争辩种子发芽的 5 、各小组沟通汇报；老师板书；6 、分组试验探究；要求：1 小

7、组的每个人找到试验材料；“哪一个问题 ”,需要设计什么样的试验进行探究？2 按本组探究的问题和设计的方案动手在家中试验；3 每天观看种子发芽的情形,并做好记录；7 、2 3 天后,老师组织各小组同学在班上沟通 8 、各小组小结：“探究的问题 ”、“ 试验经过 ”、“ 发觉的情形 ” 等；9 、把发芽的种子种在盆中,下节连续探究其他问题；课题： 3、向上长仍是向下长 教学目标：探究：明白植物的根适应环境的特性向地性；学问： 1、知道环境对植物根生长有影响；2、能通过试验和观看探究植物的向地性,培养同学的观看试验才能和想象才能；情感：在长期观看试验的过程中培养同学的毅力；教学重点：知道环境对植物根

8、的生长有影响；教学难点：明白植物的根适应环境的特性；教具预备：师：玉米种子四粒,装好土的花盆；生：玉米或各种菜豆种子,纸巾、塑料袋、铁架台；教学方法：试验观看 教学过程：一、谈话引入 谈话提问：种子发芽后,植物的根会向什么方向生长？是向上长呢仍是向下长？这样吧,让我们共同把这四粒种子分别按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四个方位种进花盆里；请同学汇报估量情形；二、设计试验 那么,我们怎样知道自己的估量是否正确呢？同学分组争辩试验的方法；同学汇报试验方法和步骤；师生共同选择认为科学的试验方法；三、同学分组试验；四、验证猜想 谈话,假如你完成了上面的试验和观看记录,就可以涂亮聪慧星,依据你们观看到的现象

9、,谁来说一说种子发芽后 根的生长方向？同学汇报； 可能有三种种子的根会向下生长,种子的根会向有水的地方生长；种子的根会向土壤肥沃的地 方生长；现在我们共同种下去的种子确定发芽了,大家想一想知道它们的根是向哪个方向生长的？好吧,我们来看一看吧；五、扩展与延长 谈话：你估量对了吗？植物受地球引力的吸引,想地里生长,这叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生长的 特性,这叫植物的向光性；根仍有向着水湿方向生长的特性,这叫向水性；这些都是植物根的生长特性,我们下节 课将 连续争辩；课题： 4、根朝哪边长 教学目标：探究：知道植物为了适应环境具有向水性的特性,明白根系在土壤中的分布特点；学问：能依据自己

10、的估量,大胆设计比照试验,通达探究培养同学创新才能和观看才能,以及分析和说明试验结果 的才能；情感：在设计比照试验中,愿意与人合作、沟通,形成留意证据的意识；教学重点：知道植物为了适应环境具有向水性的特性,明白根系在土壤中的意识；教学难点：依据自己的估量大胆设计比照试验；教具预备：刚发芽的菜豆、锯末、浅盒、盛水容器、棉线等；教学方法：试验观看 教学过程：一、创设情境 1 、老师呈现植物根的生长实例或图片,问：你发觉了什么？2 、同学提出问题或自己的估量,导出探究问题；三、试验设计 1 、试验假设,在土壤水分分布不均时,根是否总会向着水分比较多的额地方生长；2 、设计方案,提出要求：试验方案要科

11、学合理,处理好刺激方向和根运动方向的位置关系；方案设计要便于操作和观看,留意有用性、实效性和可重复性；3 、合作探究活动；1 引导同学呈现试验方案,表达试验过程；自我评判试验成效；2 合作研讨试验中显现的问题；3 依据试验设计,探讨改进及创新试验的方法；4 试验评判；四、总结延长四、五天后1 、沟通观看记录,发觉的现象有什么相同点？2 、试验的结论和估量是一样的吗？3 、植物的根有向水性,在生长的过程中仍会向什么样的土壤中生长？请接着试验观看；向比照试验中一个盒子中 放入适合植物生长的肥料,另一个盒子中就不放,过一段时间后观看两个盒子中的植物生长情形有什么不同？课题： 5、茎往哪边长 教学目标

12、：探究：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象；学问：到校内或大自然中细心观看植物茎的特点,估量茎的生长特性,并能自行设计科学合理的试验,细心观看并 做好记录,依据接的事实归纳分析茎的向光性；情感：通过对茎的观看、估量、试验、记录等活动激发同学争辩科学的兴起,培养同学爱惜环境与自然和谐相处的 态度和品质,在试验活动中培养他们仔细细致习惯；教学重点：知道茎的向光性是植物器官受单向光照射所引起的弯曲生长现象；教学难点：植物茎的生长特点；教具预备：硬纸盒、白纸、剪刀、小尺子、记录本等；教学方法：试验观看 教学过程：一、导入问题：1 、我们已经知道了植物的根在生长过程中有向地性和向水

13、性,那么,植物的茎在生长过程中有什么特性呢？2 、平常生活中你对树枝的生长情形有何发觉？二、观看树枝生长情形1 、划分小组观看区域 2 、提出观看要求和留意事项：1 观看时确定要仔细细致；2 要尽量与组员合作观看；3 留意安全；4 不损害树木；3 、小组活动；4 、活动情形沟通,沟通以小组代表发言的方式进行,依据观看到的现象,估量茎的生长有向光特性；三、争辩制定科学合理的试验方案,争辩茎的向光特性；1 、提问：我们怎样科学合理地观看到茎的生长呢？2 、争辩：我们应选用什么幼苗作为观看的对象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多长时间来观看？怎样保育幼苗 长得更快更旺？怎样把观看结果记录得更好？3 、

14、沟通；4 、小组争辩：为了能更有效地争辩发觉茎的生长特点；应怎样试验成效更好？5 、课外进行试验观看听见；6 、指导做好观看记录表；四、总结与拓展 1 、整理记录并发觉出茎有向光性；2 、农业种植提倡“合理密植 ”说明白什么科学道理？3 、植物茎的向光特性对植物自身生长有何意义？你有何启示？课题： 6、植物怎样 “ 喝水 ”教学目标：探究：知道植物靠根“ 喝水 ” ,然后利用茎输送水分,并能设计试验证明根能吸水,茎能运输水分；学问：经受对问题不断深化探究的过程,学会周密摸索；情感：体会到植物也和人一样有有生命需求,有生存的本领,意识到搞科学争辩必需有严谨、仔细的态度,体验合 作沟通的落乐趣；教

15、学重点：知道植物靠根 “喝水 ”,然后利用茎输送水分；教学难点：能设计试验证明根能吸水,茎能运输水分；教具预备：植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等；教学方法：试验观看 教学过程：1 教学内容：试验探究 一、导入问题：同学们,我们校内里种了许多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水；可是,我发觉他们浇水时,主要把水洒在土 壤里,是是怎么回事？2 、大家都认为植物依靠根“ 喝水 ” ,那么,你们见过的根是什么样的吗？3 、同学汇报；二、观看植物的根；1 、根究竟是不是同学们说的样子呢？仍有没有其他特点,老师这里预备了许多新采集的植物的根,现在分发给大 家；请同学们仔细观看植物的根是一样的吗？有哪些

16、不同？有哪些相同？并把观看结果记录在书上表格里；2 、分发材料,分组观看记录；3 、汇报与沟通；4 、归纳整理：植物的根是不一样的,有的根主根粗,侧根细叫直根；有的植物根粗细差不多叫须根；根 也有共同点：根都很长、许多,根的尖端长有许多白色绒毛叫根毛；5 、提问：1 根许多、很长,对植物“ 喝水 ” 可能有什么好处？2 根毛壁薄,对植物“ 喝水 ” 可能有什么好处？6 、从根的特点上看,根具备“ 喝水 ” 条件,但根长在土壤里,我们看不见,根究竟能不能“ 喝水 ” 呢？三、设计试验 1 、怎样设计试验才能证明根能“ 喝水 ”呢？2 、同学争辩和提出种种初步方案；3 、沟通和指导；1 你为什么这

17、样设计？2 哪一种方法既科学又简洁？3 选择什么样的植物做试验？4 选择什么样的内器装水便于观看？5 怎样知道试管内的水有没有削减？6 怎样才能防止水不从其他地方散发蒸发掉？7 能不能想一个方法让我们能观看水是否进入植物体内？4 、各小组领取试验材料,并制作试验装置；5 、估量一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？四、课外探究 由于短时间内现象不明显,所以请大家把装置放在教室窗台上,定时观看,并仔细做好记录；下节课连续争辩；2 教学内容：试验证明 一、引入问题；1 、 上节课,同学们做的试验结果什么样的？2 、 同学汇报和沟通边呈现边说明；如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水3

18、 、 这些现象能证明什么呢？根能吸取水分、水分被输送到植物全身4 、 根吸取的水分是怎样“跑到 ”植物全身的呢？5 、 同学作出估量；二、观看探究1 、你认为茎可能有什么样的构造？2 、同学估量 3 、茎里面究竟有没有大家估量的构造呢？下一步该怎么办？4 、同学汇报与沟通；5 、我们发觉有两种切法：横切和纵切；6 、同学分小组活动：切开茎,并仔细观看；7 、争辩：这些构造可能有什么作用？三、归纳小结：1 、依据我们的争辩,争辩总结：植物是怎样“喝水 ” 的？2 、汇报和沟通；3 、将获得的结论用自己的话写下来；4 、给自己涂 “ 聪慧星 ”；5 、植物是有生命的,它们需要“ 喝水 ”；需要养分

19、,更需要我们的关怀和照管；想一想：我们以后该怎样对待校内 里的花草树木？课题：自由争辩 教学目标：探究：通过调查,查询活动,提高同学收集信息资料的才能；学问：培养同学独力争辩问题、动手试验和进行较长期观看活动的才能；情感：通过让同学查找各种方法,尝试不同做法,培养同学创新精神和实践才能；教学重点：培养同学独力争辩问题、动手试验和进行较长期观看活动的才能；教学难点：调查、查询活动,提高同学收集信息资料的才能；教具预备：观看记录本；教学方法：自由争辩 教学过程：一、导入1 、 我们知道植物一般生长在土壤中,植物的生长需要阳光温度、水和空气；请同学们摸索一个问题,植物离 开土壤仍能不能生长？通过问题

20、引起同学探究的爱好；联想生活中长黄豆芽、绿豆芽等实例,引出无土栽培；2 、 在远离大陆的海岛、在沙漠、在高原、保卫祖国边疆的解放军战士,利用无土栽培技术种植蔬菜,解决吃的问 题；同学们想不想学习无土栽培技术？3 、 在查阅资料和拜望调查等搜集资料的过程中,引导同学摸索以下几个问题？1 无土栽培是怎么回事？2 哪些植物可以进行无土栽培？3 怎样进行无土栽培？4 尝试能否用海绵代替土壤栽培植物？4 、 依据自己学习的无土栽培方法,这一种自己熟识的植物进行无土栽培实践活动；5 、 要求同学进行较长期的观看,把争辩过程和成效记录在表格中；也可以布置同学在实践后、写一篇科学小论文；二、活动总结同学汇报试

21、验情形,老师进行小结；课题： 7、各种各样的学习用品 教学目标：探究：能说出各种各样的学习用品,并能按自己的分类标准对学习用品进行分类；学问：能用多种方法观看学习用品,主动地发觉问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类；情感：能积极地与其他同学沟通自己发觉的问题和提出的问题；教学重点：能按自己的分类标准对学习用品进行分类；教学难点：发觉问题,提出问题,并能对提出的各种问题进行归纳分类；教具预备：铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种 纸、改正液、透亮胶带等；教学方法：分析归纳 教学过程：一、指导同学熟识常用的学习用品；问：你带来

22、了哪些学习用品？常用到哪些学习用品？仍知道哪些学习用品？同学说老师板书；接着,让同学说说什么是学习用品？学习用品与我们有什么关系？使同学知道 “ 但凡在学习中用到的物品就 是学习用品 ”；学习用品与我们的学习密不行分,是我们的亲热伙伴；我们疼惜学习用品；二、指导同学将学习用品按不同标准分类1 、刚刚同学们说出了这么多学习用品,你能给他们分类吗？按什么标准分类,可以分为哪几类,每一类有哪些学 习用品？2、以小组为单位,沟通、争辩分类方法；3、老师归类板书；三、指导同学观看各种学习用品,提出争辩问题；1 、问：面对这些学习用品,你能提出什么问题吗？你想争辩什么问题？2 、引导同学观看这些学习用品,

23、可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等方法,能发觉哪 些好玩饿现象？能提出几个为什么？哪些是你想争辩的问题？3 、小组内沟通、争辩；选择出有争辩价值的问题；同学沟通,老师板书；4 、引导同学对提出的问题进行分类,把意思相同或相近的问题；5 、老师告知同学,这些问题我们将在今后的学习中逐步解决,课外你们也可以自己选择感爱好的问题进行争辩；课题： 8、圆珠笔芯为什么能伸缩 教学目标：探究： 1、能发觉使圆珠笔芯伸缩的缘由是有弹簧,通过试验能发觉弹簧的特点；2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体,会做物体弹性试验,并能感受到弹力的存在；学问：能依据试验现象说出什么是弹力和弹性；情感：能

24、举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处；教学重点：熟识弹簧的特点；教学难点：通过试验熟识弹簧的特点；教具预备：圆珠笔、气球、篮球、足球；教学方法：试验争辩 教学过程：一、导入；1 、谈话,在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔,说说你宠爱用那种圆珠笔？为什么？2 、针对你宠爱的圆珠笔,你能提出哪些争辩的问题？3、这节课我们争辩圆珠笔芯为什么能便利地伸缩？二、争辩笔芯能伸缩的缘由；1 、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔,猜想是什么缘由？2 、要验证你们的猜想对不对,应当怎么办？同学说出方法后,让同学将圆珠笔拆开,看看里面有什么？3 、当同学发觉有小弹簧后,引导同学观看是不是里面的弹簧在起作用？怎样验

25、证？4 、导入,弹簧为什么能使笔芯便利地伸缩呢？弹簧究竟有什么特点？5、同学汇报后,老师总结；用手拉,弹簧会变长；松手后弹簧又回到原先的长度；用力压,弹簧会变短；松手后弹簧又回到原先的长度；在拉压的过程中,会感觉到当用手向外拉弹簧的时候,弹簧有一种力在向里拉；当用手向下压弹簧的时候,感到弹簧有一种力在向上顶；这就是弹簧的特点；三、 1 、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点？如：橡皮筋、气球、篮球；2 、反复拉、压、按这些物体,会有什么现象发生？3 、仔细分析试验记录,有哪些发觉？“ 弹簧是怎样使笔芯很便利地伸缩的？4 、用弹性的学问说明 四、应用与拓展1 、当人们发觉了物体的弹性之后

26、,就把弹性广泛应用于生产、生活中； 请举例说说, 哪些地方利用了物体的弹性？同学举例之后,老师出示图片或实物；2 、课外拓展；课题： 9、笔杆上橡胶套的作用 教学目标：探究：会做笔杆上橡胶套的比照试验,能依据试验现象说出橡胶套的作用；建立摩擦力的慨念,能说出什么是摩擦 力；学问： 1、会做影响摩擦力大小因素的比照试验,能依据试验现象得出影响摩擦力大小因素的结论；2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用；情感：能积极主动地做各项比照试验,体验探究的乐趣和与人合作的欢快；教学重点：知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么；教学难点：什么是摩擦力及摩擦力的应用；教具预备：中性笔、木块、木板玻璃、砂纸

27、、毛巾、平板测力器；教学方法：试验观看 教学过程：一、引入争辩课题；1 、 以小组为单位,观看比较各种圆珠笔,问：你有什么发觉？1 2 橡胶套有什么作用？2 、同学答复：如：写字时手感觉好一些,放在桌子上不滚掉,手得牢固些等；二、比照试验,得出摩擦力的慨念；橡胶套究竟有什么作用？用比照试验进行争辩；1 、用两支同样的,笔杆上有橡胶套的比得笔,将其中一支笔的橡胶套取下来,然后用两支比得笔分别试一试,一 只手捏住笔杆一端,另一只手捏住笔杆,从一端滑向另一端,反复比较体验；说出有什么不同感觉？2、分别将两支笔用两只手按在桌子上,向前推动有什么不同？感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难,似乎有一种力阻碍

28、着向前滑动；3 、依据以上两个试验的感受,说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用？从而导出摩擦力的慨念；三、争辩影响摩擦力大小的因素；1、提出问题进行估量：从问题“ 橡胶套为什么会增大摩擦力”入手,估量是什么缘由；如：软的、不光滑、外表粗糙等；2、设计试验：是不是这些缘由增大了摩擦力,想一种方法做试验证明；看谁想出的方法好？3 、试验证明；老师从同学说出的各种方法中选一种便于争辩的方法进行试验；用木板、玻璃板、砂纸、毛巾 等放在同一块木板上用弹簧称拉,记录每次的拉力各是多少；4 、得出结论；依据试验记录,你发觉什么规律？物体外表越粗糙,摩擦力越大；四、应用；1 、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力？这

29、样设计有什么好处？橡胶套外表粗糙,可以增大摩擦力,使我们写 字时手能紧,不喁滑落；2 、出示教材中的图片或实物说明人们是如何运用摩擦力的？3 、生产生活中,仍有哪些地方利用了摩擦力？举例说明；五、课外拓展 影响摩擦力大小的因素仍有哪些？有爱好的同学课后可以设计试验连续争辩；课题： 10 、各种各样的纸 教学目标：探究：能通过各种各样纸的观看,发觉纸的不同点和相同点；学问： 1、会用各种感觉、借助简洁的工具对纸的不同点和相同点进行试验和争辩；2、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用；情感：会利用纸的不同点制作一件纸品；教学重点：明白各种各样的纸,发觉纸的不同点和相同点；教学难点：能对纸的不

30、同点和相同点进行试验和争辩；教具预备：红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、各种纸等；教学方法：观看争辩 建议二课时1 教学过程：一、导入 1、谈话,说一说,哪些地方用到了纸？2、你见过哪些纸？这些纸有哪些不同点和相同点？3、怎样找出纸的不同点和相同点？二、争辩纸的不同点1 、分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同；2 、汇报观看结果；如：颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等；3 、小组争辩：你们小组预备从哪些方面怎样争辩这些纸的不同？4、汇报争辩结果；1 颜色：用眼睛看,不需要借助其他工具；2 软硬：用手试,不需要借助其他工具；3 光滑与粗糙：用手摸,不需要借助其他工具；4 厚度：用手

31、摸 目测 用直尺测量；5 吸水性：用滴管 用纸条6 抗拉力：5、各组选择一种合适的方案进行观看试验,重点争辩纸的厚度、吸水性、抗拉力等,并作好记录；6、汇报试验结果；7、归纳小结：说一说这些纸有哪些方面的不同；三、拓展和应用1 、人们利用纸的这些特点,为我们的生活和学习服务；举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点？2 、纸仍有其他方面的不同,课后连续争辩；2 教学过程：一、导入 谈话：通过上节课的争辩,我们知道不同的纸有许多方面的不同；那人们为什么都称它们为“ 纸” 呢？说说各自 的看法；二、争辩纸的相同点1 、刚刚你们说的这些相同点,是不是正确,怎样检验？2 、试验观看1 观看纸由纤维组成；2

32、 观看纸易燃烧；3 观看纸 “ 怕水 ” ；4 观看纸能写字；3 、汇报试验结果；4 、归纳总结纸的相同点：纸都是有纤维构成的,易燃烧,浸水后变软易破,纸能写字等；三、纸的应用1 、依据不同的需要,人们会选用不同的纸,说说下面这些物品利用了纸的什么特点？2 、你仍知道哪些纸制品利用了纸的不同特点？四、设计制作纸制品 1 、你预备制作一件什么纸制品？2 、形式制作；3 、呈现作品,说一说各部分分别用了什么样的纸；4 、总结；本节课你有什么收成？课题： 11 、纸是怎样造出来的 教学目标：探究：能说出造纸的主要原料和纸的主要成分,造纸厂的造纸过程和方法,用废纸制造再生纸的作用；学问： 1、会用废纸

33、制造再生纸,并能说出造纸过程；2、能说出节约用纸的意义,知道今后应当怎样节约用纸；情感：能积极主动地与人合作制造再生纸；教学重点：知道造纸的主要原料和纸的主要成分；教学难点：明白造纸厂的造纸过程和方法,会用废纸制造再生纸；教具预备：纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等；教学方法：试验观看 教学过程：一、导入 1、纸是我们学习和生活的亲热伙伴,你知道是用什么原料制造的,是怎样纸造出来的吗？2、老师介绍造纸的主要原料和主要成分；二、介绍造纸厂的造纸过程；1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗？下面就请到造纸厂去参观考察；明白造纸过程；2、让同学表达造纸厂的主要过程；三、动手制造 “再生纸 ”1、我

34、们已经知道造纸需要大量的木材,消耗大量的树木,树木对人类生存起什么作用？为了削减造纸对树木 的破坏,仍可以用什么原料来造纸？农作物、废纸作原料生产再生纸；2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处？结合造纸厂的造纸过程,想一想,生产再生纸需要哪些步骤和方法？3、依据同学答复,总结出造纸步骤后,以小组为单位动手制造再生纸；老师指导： 1泡入水中的纸确定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸；2 泡软的纸确定要搅拌成均匀的纸浆；3 纸浆确定要在过网上倒均匀；4 确定要把水分吸干后在取出制造好的纸；四、熟识节约用纸的重要性 1 、通过动手造一张在生纸,你有什么感受？2 、我们应当怎样节约用纸？3

35、、关于造纸和用纸,你仍知道哪些情形？4 、课后调查；课题：自由争辩 教学目标：探究：培养同学乐于探究学习面临的问题的意识,提高同学争辩解决问题的才能；学问：提高同学争辩解决问题的才能；情感：培养同学勤俭节约的问题；教学重点：培养同学乐于探究学习面临的问题的意识；教学难点：同学争辩解决问题的才能；教具预备：收集写不出字的笔芯；教学方法：观看争辩 教学过程：一、导入 老师的圆珠笔芯中仍有许多墨汁,却写不出字来了；同学们平常遇到过类似的情形吗？二、探究1 、笔芯里仍有许多墨汁,却写不出来,这是怎么回事呢？请大家帮忙想一下,可能是什么缘由？怎么让这样 的笔芯再写出字来？2 、同学独立也可以小组为单位进

36、行争辩收集来的有墨汁但写不出字的笔芯,找出问题的缘由,并想方法 让这些笔芯写出字来,把问题的缘由和解决问题的方法写在科学笔记本上；3 、沟通争辩的结果和解决问题后的感想,对争辩活动开展得好的同学个人或小组进行 课题： 12 、小个子能不能跷起大个子 教学目标探究：知道杠杆平稳的条件,懂得杠杆的作用,并明白杠杆在生产生活中的广泛应用；学问：能设计争辩方案,利用简洁器材,有步骤地进行关于杠杆作用的争辩试验；情感：关注日常生活中的杠杆及作用,乐于用学到的科学学问改善生活；教学重点：知道杠杆平稳的条件,懂得杠杆的作用,明白杠杆在生产生活中的广泛应用；教学难点：知道杠杆平稳的条件,懂得杠杆的作用；教学方

37、法：观看争辩；教学预备1 、教具预备：课件或图片；2 、学具预备：平稳尺、钩码、字典、直尺、固体胶等；教学建议：本课分 2 课时 1 教学内容：熟识杠杆和明白杠杆的作用；教学过程：一、提出问题导入新课 课件呈现校内里同学玩跷跷板的场景农村学校可用图片呈现有条件的学校,最好让同学实际玩一玩；老师提问：同学们都宠爱玩跷跷板,和与自己个子差异较大的人玩过跷跷板没有？为什么个子差异很大的人,也 能在一起玩跷跷板呢？让同学仔细观看,看看有什么发觉,估量缘由；二、推断与假设小组争辩： 为什么个子差异很大的人,也能在一起玩跷跷板呢？观看争辩争辩后,汇报小组一样同意的看法；在此老师要对观看不够仔细的同学进行引

38、导,对教材 置进行提示；三、制定方案,开展争辩40 页上的三幅图的区分,每幅图中同学在跷跷板上坐的位1 老师出示并介绍本次探究活动的试验器材,并指出像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫杠杆；2 各个小组争辩成员分工以及试验步骤,估量能使杠杆保持平稳的方法；3 小组用杠杆尺和钩码做平稳试验,收集“ 能使杠杆尺平稳有多种方法的“ 事实,想方法让杠杆尺到达平稳,每做完一次平稳,都要记录试验结果；四、总结与沟通1 、同学汇报收集到的试验结果,把大家共同的看法记录在教材 衡的方法；41 页,统计全班同学共发觉了多少种使杠杆尺平2 、指导同学整理各种平稳的方法,并把这些平稳的方法进行比较；3 、找出杠杆尺的平稳规

39、律,把大家争辩的结果记录在教材第 41 页； 两边钩码挂得一样多,钩码距离中心点一样长,杠杆才能到达平稳；对称两边钩码的个数不同,多的一边距中心点的距离短,少的一边距中心点的距离长,杠杆尺可以平稳；不对称4 、同学将试验结果与估量进行比较,看看有什么不同,运用争辩结果, 说明大个子和小子能一起玩跷跷板的隐秘；五、课外学习与实践 有条件的学校,老师可找两副扁担,一副两边篮子里的物品重量一样,另一副两边篮子里的的物品重量不同,让学 一来挑,用实践的方法稳固所学学问；2 教学内容：杠杆在日常生活中的应用；一、提出问题 老师提出问题：在日常的生产中,类拟小个子和大个子玩跷跷板现象许多,说说这些现象中,

40、两边物体平稳的道理 是什么？课件呈现教材第 42 页场景同学汇报后提问题：假如杠杆已经平稳,这时转变一边的物体离杠杆支点的距离,会显现什么情形？. 二、推断与假设 1 、小组争辩：可能会现现什么情形？观看争辩后,把小组一样同意的向全班汇报；2 、同学独立摸索,显现这种情形的缘由是什么,杠杆有什么样的作用？把自已的估量写下来；三、制定争辩方案,开放试验探究 . 1 、制定争辩组织同学利用现有材料进行试验设计,各组争辩试验步骤；试验材料包括词典、直尺、固体胶等；2 、各小组进行杠杆撬动重物的试验,争辩其工作原理,记录试验结果；启示同学想方法转变杠杆的形式,自行研 究；3 、各小组仍可在老师指导下自

41、行设计其他可行的试验,争辩材料仍可以扩充,如直接在室外用撬重物等；四、总结与沟通 . 1 、同学总结杠杆的作用,把大家共同的看法记录在教材第 43 页；2 、同学将试验结果与估量比较,看看有什么不同；同学可以获得一些杠杆的基础学问,熟识杠杆的作用：有传递力的作用：杠杆有转变力的方向的作用；当 支撑物靠近手时费劲；当支撑靠近重物时省力；五、拓展与应用 . 1 、请同学谈一谈,生活中仍有哪些地方用到了杠杆,它们起到了什么作用；同学答复并出示课件2 、判定日常生活中的几种杠杆 钉锤、火钳、秤、剪刀是省力的是仍是省力的,为什么？3 、利用杠杆设计一个省力工具,提高工作效率；课题： 13 、玩气球教学目

42、标：探究： 1、引领同学运用感官感觉空气；2 、能用确定的方法证明空气的存在；学问： 1、使同学熟识空气存在于我们四周的每一个地方,它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的、会流淌的、能占据空间的气体；2 、能设计试验,借助其他介质来观看空气,从而学习一种新的科学观看方法；3 、培养同学的观看比较才能以及初步的分析综合才能；4 、能选择适合自己争辩的问题和自己善于的方式,表述争辩的过程和结果；5 、能对争辩过程结果进行评议,并与他人交换看法；情感：对同学进行卫生训练,培养良好的卫生习惯；教学重点：熟识空气存在于我们四周的每一个地方,它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的、会流淌的、能

43、占据空间的气体；教学难点：能设计试验,借助其他介质来观看空气；教学方法：试验观看；教学预备：气球、薄而透亮的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子矿泉水瓶、剪刀、针或锥等；教学过程：一、创设情境,玩耍导入 . 1 、老师： “ 许多同学都玩过气球,说一说是怎样玩的？”2 、同学答复后老师支配小玩耍“ 吹气球 ”,比一比看谁吹的大；3 、老师引导同学答复“ 吹大的气球中有没有东西呢？假如有的话,气球中装的是什么呢？”4 、同学进行估量,再想方法进行证明；犹如学松开吹大气球,空气冒出气球“飞跑了；二、通过感知,知道空气就在我们身边,初步熟识空气的性质 . 1 、争辩并制订争辩方案方案；同学争辩 “ 把气球

44、吹起来的这些气是从哪里来的呢？老师组织同学分组摸索哪里仍有空气,并想方法查找空气；2 、各个组长汇报争辩方案,老师可以就同学制订方案中的不足问题；先让同学自己设计收集空气的方法并试一试, 老师可出示用塑料袋收集空气的图例教材第 44 页以下图 呈现 “ 逮住 ”空气的方法, 鼓励同学用种方法“ 逮住空气；3 、空气是什么样子的？引导同学先用感官来观看；你预备用那些感官来进行观看？老师在此可提学怎样运用感官进行观看；这一活动的时间要充分,要让同学尽可能地充分地感知；4 、老师演示砖快放水中冒气泡的试验试验中的砖块越干燥越好,让同学感知空气存在于我们的四周；5 、带领同学进一步争辩空气存在于什么地

45、方；空塑料瓶中有空气吗？指导同学利用教材给出的材料设计试验,进行争辩；在此,材料可以不局限于教材所给出的,可以结合学校实际情形进行增减；三、试验探究空气占据空间,空气能流淌 . 1 、同学估量：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上,扎紧；用力吹气球会有什么现象发生？同学进行估量 ,老师听取汇报并询问同学估量的依据；2 、试验观看,记录现象；各小组进行试验操作,汇报试验现象：气球吹不起来；3 、分析结果,得出结论；老师提问 “为什么气球吹不起来呢？”小组争辩并汇报；引导同学发觉假如不想方法排除瓶内的空气气球是吹不起来的；从而得出空气占据空间的结论；4 、试验验证；怎样可以把气球吹大呢？同学

46、在发觉了空气占据空间后就会想到：假如想把气球吹大就必需要将瓶中的空气排出,只要将瓶子扎破就可以了；“ 瓶子扎破以后, 瓶中的空气是怎样跑掉的？” 这个问题可以引起同学产生新的探究欲望；老师引导同学用针或锥在瓶上扎孔后,一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流,体会空气可以像水一样流淌,进而知道空气不仅占据空间而且仍会流淌；四、归纳空气具有什么样的性质 . 1 、我们运用了许多方法观看了空气,大家确定有许多发觉,我们来沟通自己的发觉,看谁的发觉多？沟通会使我 们每个人有更多的发觉；2 、同学分组争辩,与同学沟通、分析,并归纳空气的性质；如：空气无色无味、透亮、会流淌、没有固定的形状、能占空间等；课

47、题： 14 、打篮球 教学目标 探究： 1、通过试验,发觉充分气的篮球里的空气与四周空气的不同；2 、知道篮球为什么会弹起来；学问： 1、使同学明白人类对空气性质的利用；知道空气可以被压缩空气具有弹性；2 、能应用已有的学问和体会对所观看的现象作假设性估量；用简洁器材做简洁的观看试验,并作试验记录；3 、能选择自己善于的方式语言、文字、图表、模型等表述争辩过程和结果；情感：意识到科学技术会给人类社会进展带来好处；教学重点：通过试验,知道篮球为什么会弹起来,明白人类对空气性质的利用；教学难点：明白人类是怎样利用空气性质的；教学方法：观看争辩；教学预备：三个篮球一个瘪的、一个充气不足、一支充气针、

48、一个打气筒,注射器活塞密封好、橡皮等；教学过程：一、创设情境,提出争辩问题 . 1 、课件呈现校内里打篮球的场景；打篮球是我们宠爱的一项体育活动,说一说,篮球为什么能弹起来；2 、让同学分别拍打瘪的、充气不足的、充分气的篮球,汇报观看的现象和自己的感觉；二、估量与验证. ,老师可以执照课本第47 页的方法用注射器1 、让同学就 “ 为什么会显现这样的现象？”进行估量； 同学分组估量 , 汇报小组争辩结果 2 、分小组争辩 : 用什么方法可以验证自己的估量,同学假设争辩不出来进行试验；提示同学留意观看注射器里空气体积的变化,手压活塞的感觉,松开手后活塞的运动情形,留意观看刻 度；3 、汇报争辩；

49、注射器内的空气有哪些变化？注射器内空气占据的位置为什么变小了,你怎样说明这种现象？4 、争辩拓展 引导同学找出仍有哪些方法可以来进行试验,对合理的设计方案赐予确定,全班进行沟通；指导同学给瘪的篮球充 气,当篮球刚变圆时反复挤压,松开篮球,看看观看到什么现象；再连续打气后,再反复挤压,又有什么发觉？让 同学进行试验比照,感觉两者的不同；三、总结与沟通1 、小组汇报沟通争辩结果,“ 注射器、 篮球里的空气挤压后发生了什么变化,发生了这种变化后空气有什么性质？”2 、老师利用课件或挂图再现并归纳总结同学所争辩的问题的正确结论；同学将结论填写在课本第48 页上方；空气可以被压缩,压缩空气具有弹力；3

50、、同学沟通学习体会和感受,提出争辩、分析过程中的疑难问题,供大家摸索和课外争辩；四、学问应用 1 、说明拍球时看到的到现象；2 、想一想在生产生活中仍有哪些地方用到压缩空气,并说说压缩空气在这些物体中起什么作用；课题： 15 、小小降落伞 教学目标：探究：能从 “ 这是什么？ ” “为什么会这样 ” 等角针对降落伞提出问题；能综合运用所学学问,制作带有制造性的科技 作品 降落伞；学问： 1、同学对自己和他人的作品进行比较和评判；会通过查阅书刊及其他信息源猎取有关降落伞的信息,并对 信息进行分析和整理；2 、能用自己善于的方式表述争辩过程和结果；在活动中合作与沟通；通过降落伞的制作与评判,体验制

51、作降落伞 的乐趣,学会敬重他人的劳动成果；3 明白降落伞的种类及用途,通过验探究影响降落伞降落快慢的因素；情感：能做把握是变量的简洁探究性试验；教学重点：能从 “ 这是什么？ ” “为什么会这样 ” 等角针对降落伞提出问题；能综合运用所学学问,制作带有制造性的科技作 品 降落伞；教学难点：对自己和他人的作品进行比较和评判；会通过查阅书刊及其他信息源猎取有关降落伞的信息,并对信息进行分 析和整理；教学方法：试验观看；教学预备：手娟、塑料薄膜、报纸、线绳、重物螺母、剪刀、针、帆布胶、胶桌布、花纸、牛皮纸、像皮圈、纸巾盒、尺 和打孔机、笔、秒表等；教学建议：本课分 2 课时 1 教学内容：熟识降落伞

52、,自己制作降落伞；一、导入 1 、提出问题：见过降落伞表演？呈现一幅跳伞运发动跳伞的情形图,调动同学已有的生活体会,启示同学深层思考；“ 玩过小降落伞吗？说一说玩的小降落伞是什么样子的？” 引领同学从降落伞的结构、作用等方面进行争辩和记录；2 、通过同学争辩、归纳和总结降落伞的组成,争辩：做一个降落伞要有到哪些材料？二、同学自己设计制作一个降落伞；1 、同学摸索,降落伞的制作步骤；2 、小组汇报发言,老师对设计有问题的小组进行指导；老师应当鼓励同学动脑摸索,提出的材料和方法不要局限 于教材中列举的；3 、实施完成制作方案,并在小组内开展评判活动；三、玩降落伞 . 1 、指导同学将自己制作的降落

53、伞进行试放,并进一步调整和改进自己的降落伞,使降落伞落得更平稳；2 、通过让同学观看降落伞下孤芳自赏的快慢,提示同学发觉问题：慢” “从而引导同学设计试验探究影响降落伞下降快慢的因素；“ 为什么有的降落伞下降快,有的降落伞下降3 、在活动过程中要提示同学留意安全,如：楼上的同学要留意身体不能伸出栏杆,防止显现跌落事故；2 教学内容：通过玩降落伞说明道理；一、提出争辩问题 . 老师提问 : ”上节课我们试放了大家制作的降落伞 ,在试放过程中大家发觉了什么现象 .有什么问题想提出来 .”指导同学提出问题：“ 为什么有的降落伞下降快,有的降落伞下降慢？” “影响降落伞下降快慢的因素有哪些呢？”二、推

54、断与假设；1 、小组组争辩：有哪些因素可能影响降落伞下降的快慢；2 、同学汇报,全班同学集体争辩,对同学的估量进行整理；如：悬挂物的质量不同,伞面的材料不同,伞面的大小不同等；三、制定方案,开展争辩；1 、同学依据自己的估量制定自己的争辩方案,设计试验步骤,老师巡察,对有困难的小组进行指导；2 、同学汇报自己的试验方案；老师在此提出 “李小林同学做试验时为什么要 不转变伞面和伞绳,并 在同一高度上投放降落伞 呢？的问题,提示同学想要试验观看精确,就必需把握其他可能影响的因素即其他变量,设计试验时要像李小林同学那样周全地考虑问题；3 、同学进行试验操作,并做好试验记录；四、总结与沟通指导同学小组

55、沟通争辩试验结果,把大家共同的看法写在教材第51 页下方的方框内；如：影响降落伞下降快慢的因素是多方面的,悬持物的质量不同,伞面的材料不同,伞面的大小不同都会影响降 落伞下降的速度；五、拓展与应用1 、“ 怎样使降落伞在空中停留的时间更长一些？” 指导同学提出改进的方法并进行试验验证；2 、支配同学通过多种途径收集有关降落伞的学问,进一步明白降落伞的种类及用途,同时办一期专栏,向同学介 绍降落伞的学问；课题： 16 、玩 “ 潜水艇 教学目标 探究：能和同学合作,制作一个“ 潜水艇 ” ；能想方法转变“潜水艇 ”的沉浮；“ 潜水艇 ”的沉浮；制作简易的科学模型；学问： 1、能争辩是什么准备了2

56、 、能用简洁器材做简洁的观看试验,并作试验记录；3 、能选择自己善于的方法语言、文字、模型等表述争辩的过程和结果；情感：能对争辩的过程和结果进行评议,并与他人交换看法；教学重点：能和同学合作,制作“ 潜水艇 ” ,明白 “ 潜水艇 ” 沉浮的缘由；教学难点：明白 “ 潜水艇 ” 沉浮的缘由；教学方法：试验争辩；教学预备：老师预备出示一个做好的“潜不艇 ” 模型,同学预备橡皮管、线绳、塑料瓶矿泉水瓶、盛有水的水槽、锥子、轮 胎上的气桩、生物等；教学过程：一、提出争辩课题1 、老师出示一个潜水艇模型,并通过操作,演示 趣模型；“ 潜水艇 ” 的沉浮,提出 “ 潜水艇 ” 是科技活动中常见的一咱有2

57、 、请同学沟通自己在生活实践中类似的经受,描述自己玩的过程；二、动手做一个“潜水艇 ”模型,并玩一玩自制的“ 潜水艇； ”1 、制定作方案小组依据老师供应的材料材料争辩并争辩制作方案和方案,老师引导各小组商计,制定尽量完善、有效的方法；各个组汇报方案和方案,同学提的方案许多,老师对行的方案要赐予确定,对存在的问题进行指导；2 、进行试验；同学分小组依据方案试验的实施,老师巡察,对遇到困难的同学进行确定的帮忙；做好潜水艇模型的小组进行把握“ 潜水艇 ” 沉浮的玩耍,比一比哪一组把握得最好,可以使潜水艇上浮下沉,仍能 使潜水艇悬浮在指定的位置；制作的潜水艇能听从指挥的同学,就涂亮聪慧星；三、总结沟

58、通1 、同学们能自如把握“ 潜水艇 ” 的基础上,分小组争辩争辩“ 是什么准备了 潜水艇 的沉浮？ ”2 、与同学沟通分析,并表述把握潜水艇沉浮的因素是同艇里水的多少来准备的,假犹如学有更深一层次的懂得和 发觉,应赐予鼓励；课题： 17 、沉浮的隐秘 教学目标 探究： 1、知道影响物体沉浮的因素是什么；2 、初步感知 “ 大小确定的物体,比水轻的会浮,比水重的会沉” ；学问： 1、能制作简易的科学模型；2 、有用简洁器材做的简洁的观看试验,并做试验记录；3 、能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做出合理的说明；4 、能做把握变量的简洁探究性试验；情感：乐于用学到的科学学问改善生活,意识到科

59、学技术会给人类和社会进展带来好处；教学重点：知道影响物体沉浮的因素是什么；教学难点：制作简易的科学模型；教学方法：试验争辩；教学预备：铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个 大小不同的螺母、装有水的水槽、天公正；教学过程：一、提出问题；1 、老师提问：玩潜水艇时,我们发觉潜水艇里水的多少准备潜水艇的沉浮,一般物体的沉浮又与什么有关呢？2 、估量我们预备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉仍是浮？3 、观看物体在水中是沉仍是浮；把物体放入水中观看,看看有没有估量错的物体,把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆,并在教材上记录；

60、二、制定争辩方案,进行争辩. 1 、小组争辩：物体在水中浮与沉,可能与哪此因素有关？同学分小组争辩估量,并将估量结果记录在教材上；2 、老师出示并介绍本次科学探究活动的试验器材及名称；3 、老师演示试验：两块大小不同的木块放入水中都浮了起来,两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去；老师提问： 这和同学们的估量一样吗？有的同学说大的会浮、小的会沉, 可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉,轻的会浮,可轻的螺母也沉下去了；这是怎么一回事呢？我们怎样来争辩？4 、小组争辩并制定争辩方案和方案,老师引导各小组商讨,制定尽量完善、有效的观看、测量、记录方法；5 、各小组汇报争辩方案,老师可以就同学制订的方案