五年级科学下册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 五年级科学下册教案 马铃薯在液体中的沉浮 学情分析: 学生对沉浮的关注一般只落在物体本身，很少关注到液体的性质，液体对物体沉浮的影响对学生来说是个意外的察觉。在日常生活中，学生很少有这方面的阅历。影响物体的沉浮因素不仅仅有物体本身的重量和体积，而且还有液体的密度。本课将开展对另一个变量的研究，向学生表示一个新的探索工程，联系本单元的第1课，持续研究影响物体沉浮因素-液体的密度。 教学目标: 1、科学概念：液体的性质可以变更物体的沉浮； 确定浓度的液体才能变更物体的沉浮 2、过程与方法：体验一个典型的“查看察觉揣测验证”的科学探究活动过程。通过加热液滴和调制

2、液体来探索未知液体的性质;学会给液滴加热的技能 3、情感态度价值观：体验科学探究的乐趣；懂得确定一种物质的性质，需要好多证据 教学难点：通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质 教学目标 科学概念：1、液体的性质可以变更物体的沉浮。 2、确定浓度的液体才能变更物体的沉浮，这样的液体有大量。 过程与方法： 1、体验一个典型的“查看察觉揣测验证”的科学探究活动过程。 2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。 3、学会给液滴加热的技能。 情感、态度、价值观：让学生懂得确定一种物质的性质，需要好多证据； 使学生生成安好环保的观念。 教学重点：体验一个典型的“查看察觉揣测验证”的科学探究活动过

3、程。 教学难点：总结归纳液体的性质可以变更物体的沉浮。 查看马铃薯的沉浮 1、师：同学们，我们前面已经学习了物体在水中的沉与浮，你还记得物体在水中的沉和浮与什么有关吗？ 物体在水中的沉和浮除了与物体本身的重量和体积大小有关外，还与什么有关？ 2、出示马铃薯和两杯标签为、号的液体 师：同学们猜一猜：马铃薯在水中是沉还是浮？你揣摩的依据是什么？ 3、验证学生的揣摩，老师操作，学生查看察觉：马铃薯在号 杯中沉，在号杯中浮。 师：为什么会这样？今天老师就带同学们一起来探究这个奥秘。 查看对比两种一体 1、猜一猜：同一个马铃薯在一个杯中沉，在另一个杯中浮。是什么理由呢？学生经过议论推测，结果认为：可能是

4、两只杯子中的液体不同。 2、师：两杯液体有什么不同呢？你想到什么方法来对比识别两种液体吗？（学生可能会想到看、尝、闻、加热等） 3、师：大家想到了这么多方法，但有的方法是不科学的，也是不成取的。看来现在最科学的方法就是加热了。那么做加热测验需要什么工具呢？ 4、教师表示加热工具，出示操作方法和留神事项。学生领取测验工具，以小组为单位，按照操作步骤举行测验，教师随堂指导。 5、小组汇报测验结果。通过测验察觉：号杯中的液体在加热后没有留下任何痕迹，号杯中的液体加热后留下了明显的白色颗粒物。 6、测验结论：号杯中是清水，号杯中溶解了其它物质，使马铃薯浮了起来。 三、调制一杯使马铃薯浮起来的体 1、师：是不是只有水中溶解了物质，马铃薯就能浮起来呢？我们来调制一杯能使马铃薯浮起来液体，好吗？ 2、小组合作测验：教师巡查指导。 3、测验终止后，学生汇报测验结果。 4、通过方才的测验得出结论：当参与的物质溶解在水中达成确定的浓度，马铃薯才能浮起来。 5、师：这样的液体也能让人浮起来吗？你们知道死海吗？同时课件出示死海资料，强调说明死海与普遍大海的识别，指点学生游泳留神安好。 小结： 1、