面对有差异的幼儿实施有差异的教育

1、面对有差别的幼儿实行有差别的教育海口市中心幼儿园苏艳娇不一样年纪的幼儿之间的差别，就勿用再说，即便是同一年纪的幼儿，无论在智力、认知构造、认知方式、个性质量和性别诸方面，个性差别老是客观存在的。一刀切的教课模式已经阻挡了一部分幼儿的发展，怎样使教课适应幼儿的个别差别，促进每个幼儿在原有水平上的发展，这是我们在工作中坚持探究的课题之一。几年来的实践，使我们深深感觉：展开与差别特色有针对性的教课，是促进每个幼儿在原有水平上发展的好方法。陈鹤琴先生在我们的主张中倡导的幼儿园应多采纳小集体教课法既我们此刻所将讲的分组教课，其实质就是我们“面对有差别的幼儿，实行有差别的教育，促进有差别的发展。”第一，分

2、组教课有益于教师察看幼儿。只有细细的察看每个幼儿在教课过程中的表现，教师才能依据幼儿的集体状况提出不一样要求。对幼儿推行因材施教，就是要改变过去那种教师尽管教，无论学生怎样学的作法。在全班的集体活动中，因为幼儿人数多，教师常常左支右绌，幼儿思想的表达，教师获取的信息反应，都很不充分。而分组教课后，教师就能清楚的看到每个幼儿怎样着手、动脑，有什么困难及新的发现等，并能实时的进行帮助、指导，使每个幼儿都有所得。第二，分组教课有益于调换幼儿的学习踊跃性、主动性和创建性。幼儿是一个发展中的个体，幼儿大脑储藏的信息越多，就越能发挥创建性。教师的职责就是要不停地为幼儿供给多方面的信息，赐予创建的时机和表达

3、的场合，促进幼儿踊跃主动的表达自己的认识和感觉。在全班集体教课时，因为幼儿人数多，教师无暇顾及全体幼儿。所以常常性格活跃的就照料的多，而性格内向的则易被忽略，再加上教师忙于达成教课计划，给幼儿表达思想的时间有限，幼儿的活动也遇到限制，着手时机少，常给幼儿造成紧张感和压迫感。而分组教课的状况就不一样了，考虑到幼儿的各样不一样差别，即学习速度上的差别、认知上的差别等，为幼儿供给不一样层次的资料，以幼儿自主性活动来适应不一样的学习速度和认知上的需要。教师要把要点放在能力较差的幼儿身上，这样就能较好的调换每个幼儿学习的踊跃性和主动性。第三，分组教课有益于提升每个幼儿的能力，缩短他们之间的差距。若有位幼

4、儿，语言发展慢，发音不清楚，平常她老是默不作声。在全班看图叙述中，她极少回答老师的问题，而全班教课中老师又不行能赐予她更多的关注，所以她的口语表达能力提升的很慢。分组教育后，教师和她一同察看图片，指导她察看的方法，帮助她把察看的事物用较完好的语言表达出来。时间不长，她的口语表达能力有了显然的提升。在实践中，我们还感觉到，要真实做到因材施教，光靠机械的分组是不够的，科学正确的分组方式对教课成效起着很大的作用。在幼儿中，总有一部分幼儿的发展显然高于一般幼儿，也有一部分幼儿的发展显然低于一般幼儿，依据他们发展的不一样起点，依据幼儿已有的知识经验，把发展合适于这部分幼儿发展的教课，使他们在原有水平上获取较好的发展。此外，有的幼儿自己各方面发展都是不均衡的，我们应依据不一样的活动内容采纳不一样的分组方法。比如语言发展较差而基本动作发展较好的幼儿，在进行语言教育活动和体育活动时，就要分在不一样的两组，只有这样才能促进他在原有水平上发展。只有认可幼儿个体差别的