人教版七年级英语下册《nit10WheredidyougoonvacationSectionB》教案28

1、参赛教课方案基本信息性别女出生年代工作单位邮政编码通信地址联系电话电子邮箱所用教科书Goforit!书名所教年级七年级所教册次、七年级下册Unit10单元设计主题Unit10Wheredidyougoonvacation?读写课SectionB3a-3b（第63页）整体设计思路、指导依听说明经过任务型教课和小组合作研究的活动形式，让学生进一步掌握一般过去时（ThePastIndefinite）在日志中的运用。从要点词汇、短语及句式的学习与演练，到指引学生达成读写的任务，都以图片叙述旅行故事的形式贯串一直。一直按照认知规律，从词到句，再到篇，并按照先听闻再读写的规律，让学生更踊跃、自主地提升英语

2、读写能力。2.教课背景剖析一、教课内容剖析：（注：含本课时在本单元的教课定位剖析）本单元是Goforit!这套教材初中阶段第二个学习一般过去时（ThePastIndefinite）的单元。一般过去时是英语使用率最高的时态之一，也是初中阶段的重难点，因此该单元教课目的的达成状况直接影响学生进一步学习英语的能力。本课时是该单元的读写课，要点词汇、短语及句式都许多，并且日志格式也第一次接触，因此在前面新授知识部分必定要以听闻的形式充分展现重难点，这样学生才能更顺利地在读的基础上达成写日志的任务。二、学生状况剖析：在学习完前一个（初中阶段第一个）“一般过去时”单元Unit9Howwasyourweek

3、end?的基础上，学生初步掌握了一些规则动词和不规则动词的过去式，对一般过去时的用法有了初步认识。教课目的剖析一、知识目标：理解并掌握动词过去式的组成及其规律。熟记一些要点的词汇、词组和句型。二、能力目标：经过对词汇、词组和句型的记忆，培育学生的记忆技巧。学生能够自如的运用一般过去时态，以日志形式来记录生活点滴。三、感情目标：当他人有困难时要伸出救助之手。同时指引学生养成写英语日志的习惯。教课要点、难点剖析一、教课要点：1、要点词汇：water，corner，square，palace，wall，hutung2、规则与不规则动词的过去式。规则动词的过去式：crycried，walkwalked

4、，decidedecided不规则动词的过去式：feelfelt，makemade,findfound3、要点词组:havegreatfundoing，makesb.do，walkbackto，decidetodo，findsb.doing4、要点句子Wehadgreatfunplayinginthewater.Ifoundasmallboycryinginthecorner.Thatmademefeelveryhappy.Sowedecidedtoplaytennis.二、教课难点：1、部分不规则动词过去式的变化；2、用一般过去时态来以日志形式来记录生活点滴。教课过程设计(中文为主+所教课科

5、目口号言）四个任务：一、看一段对于假期的电影二、Bob的三篇旅行日志三、我的北京旅行日志四、学生的旅行日志任务一：看一段对于假期的电影设计企图：经过回答相关电影的问题，集中学生注意力，并把他们的英语思想拉到假期话题上，导入新课。1、相互问候、组织教课。2、播放原声英语电影Holidays的剪辑片断，而后对问题Wheredidshewanttogoonvacation?做出正确选择（电影中出现的两个地名做选项）。任务二：Bob的三篇旅行日志设计企图：经过照片学习新词以及要点句式，打扫阅读阻碍，并经过概括、填表进一步认识日志的格式，在阅读的同时为后边达成写的任务做好铺垫。1、经过屏幕展现一系列照片

6、来学习新词、词组及句子，并进行多种方式的练习。（1）照片1：(一群人在水里玩耍)以“WheredidIgo?”导入图片。问“Wherewerewe?来教授新词water。（板书water）；问“Werewehappy?”来学习新句子“Wehadgreatfunplayinginthewater.”（板书havegreatfundoing）；以“Why？”来引出句子“Thewatermadeusfeelcool.”（板书makemade，feelfelt，makesb.do）；带读屏幕上的句子。学生workinrow问“Whatdidyoudo?”答“Ihadgreatfundoing”及“ma

7、demefeel”。请一排同学口头展现练习内容。做出评论。（2）照片2：（厦门鼓浪屿，有山有海）以“LastsummerIwenttoXiamen.”导入图片。介绍“Thisisamountainandthisisabeach.”问“WheredidIgo?”来引出句子Idecidednottogotothemountains.Ilovewater.Idecidedtogotothebeach.（板书decidedecided，decide（not）todo）。带读两个句子。学生workinteams问“Wheredidyouwanttogo?”答“Idecidednottogotothemo

8、untains.Idecidedtogotothebeach.(可用替代词：stayathome,gotothemovies,gotoBejing,playsoccer）”请一组同学口头展现练习内容。做出评论。（3）照片3：以“Wherewasmybag?”导入话题Onthebeachmybagwaslost.SoIwalkedbacktothehotel.(板书walkwalked，walkbackto)（4）照片4：以“IwastiredbuthappybecauseIhelpedagirl.”展现图片4，问“Wherewasshe?”“Whatwasshedoing?”教授“Shewas

9、inthecorner.”“Shewascrying.”（板书corner，cryhercryinginthecorner.”(板书findfound,findsb.doing)学生两人一组进行问答A:Wherewasshe?B:Shewasinthecorner。A:Whatwasshedoing?B:Shewascrying.Ifoundhercryinginthecornercried）而后说“Ifound2、读Bob的三篇日志1）迅速读日志。问“Whywasshecrying?”“Shelostherdiary.”引出日志。让学生迅速阅读找出日志格式及常用时态。请学生口头回答。（2）听

10、课文录音的同时详读。屏幕给出全部Bob旅行日志中所做的好事与坏事。要修业生阅读日志并划出修饰词。经过分组抢答来改正答案，活跃氛围。3）精读。屏幕给出相关Bob旅行日志的表格，让他们填出天气、地址、事件及感觉。持续抢答，进一步活跃氛围，并加深对日志的理解。4）屏幕展现一篇日志的复述。而后小组之间竞争复述另两篇日志，组内能够多人合作复述完。为后边的写打下基础，并把讲堂氛围推向热潮5）德育平台：问学生WhydidBobfeelveryhappyonTuesday?Whatdoyouthink?引出Trytohelpotherswhentheyareintrouble.导入任务3，“Ireallyfe

11、ltthatwhenIvisitedBeijingin2009.”任务三：我的北京旅行日志设计企图：经过听教师口头描绘照片中的旅行故事，教授新词，同时进一步稳固这节课的要点知识，为达成写的任务确立扎实的基础。1、照片1：女儿在天安门广场。而后叙述“In2009,IwenttoBeijingwithmydaughter.WevisitedTiananMenSquarefirst。Wegotupveryearly.Itmademydaughterfeelunhappy.”展现新词TiananMenSquare，复习makesb.do及feel。2、照片2：女儿在颐和园。（适合拓展北京名胜）而后叙述

12、“ThenwewenttotheSummerPalace.Wehadgreatfunplayinginthewaterthere.”展现新词theSummerPalace，复习water及havegreatfundoing。3、照片3：我与女儿在长城。而后接着叙述“Intheafternoon,wedecidedtogototheGreatWall.Wewalkedalongway.Wefeltverytired.”展现新词theGreatWall，复习decidetodo,walked和felt。4、照片4：故宫人潮拥堵。接着叙述“Onthenextday,wewenttothePalace

13、Museum.Itwasveryfoundmydaughtercryinginthecorner.Thenhecalledmeandhelpedherfindme.”展现新词thePalaceMuseum，复习lost,felt,findsbdoing,decidenottodo。5、照片5：一条北京胡同。叙述“Howkindthemanwas!ButIstilldecidednottogotoaBeijingHutung.”展现新词hutung，复习decidenottodo。6、集中展现5幅图片，带读新地址名词。7、达成写的任务：展现我的两篇不完好的北京旅行日志，让学生依据刚才听到的旅行故

14、事达成日志，持续抢答。任务四：学生的旅行日志设计企图：检查学生对日志格式的掌握状况，以及检查他们可否在日志中适合运用一般过去时。1、时间充分的状况下，每组合作写出一篇日志，而后每组派一位代表口头表达所写日志。组与组间相互评论。2、时间匆促的状况下，每组出一位代表来一段日志接龙，每人没次接上两句话，共两次即可。题目给出，内容不限，学生可自由发挥。小组给代表评论。3、没有时间的状况下，部署家庭作业，让学生每人写一篇日志，发到我的邮箱，给出评论。4、家庭作业：达成今日的日志，并养成每周写日志，每日写漫笔的习惯。5、板书设计：把新词汇按名词、动词分开列出，加深学生对词性的意识，同时使大批的词汇条理清楚

15、。动词的原形与过去式对照出现，以期加深学生对动词过去式的理解与记忆。没有板书整个句子而是词组，相信这样会给学生留下更深的印象。词组评论区能够依据教课实质状况进行合时改正。Unit10Wheredidyougoonvacation?3a-3bnv.phraseswaterfeelfelthavegreatfundoingcornermakemademakesb.dosquarecrycriedwalkbacktopalacewalkwalkeddecide（not）todoG1评论区G5walldecidedecidedhutung6.教课评论设计一、评论内容：1.学生话语：在学习新知识演练时以

16、及在达成阅读任务和写日志时对学生的话语量，话语真切水平，话语连接流利程度，话语的随机建构水同等进行评论。2.学生行为：陪伴着学生话语，还有相应的行为发生。这时要要评论论学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评论学生行动的实质效能。学生认知水平：在整个教课过程中要不停地认识学生的思想进度与线索、学生对教课信息的意会程度、学生对教课资源的感觉深度以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。临场机智：讲堂过程是教师与学生随机建立教与学的关系的过程。因此，还应时刻关注学生在现场所表现出来的临场灵巧性，创建性，以及对学习情形的适应性。二、评论方法：教师评论(1)教师对全班的评论：在讲课过程中估计全班的整体表现

17、，发现集体的学习优势和存在的问题，明确集体学习活动的整体趋向。(2)教师对部分学生的评论：应该合时评论不一样水平的学生的实质表现，看优异学生能否有突出的表现，看后进生能否正在进步等，这些均属对部分学生的评论。教师对学生小组的评论：小组活动是这节课评论的要点项目。教师随时察看不一样小组的内部互动状况，小组领导力的强弱，小组的信息交流状况，小组履行任务的过程，小组解决问题的收效等。教师对学生个人的评论：实时对独自达成教课任务过程中的个体学生进行公正、公然以及鼓舞的评论。学生评论小组互评：本节课采纳了小组内部的合作评论，它是讲堂形成性评论的难点，因此需要有计划的在教课行为中进行训练。本节课指引学生自

18、主管理小组活动，自主实行小组评论任务，如选出优异组员进行日志报告等。3、评论手段：1）讲堂即时口头评论。这类评论宽泛地用于中小学英语讲堂教课中，对学生起侧重要的鼓舞和激励作用，踊跃地促使了讲堂的教课成效。使用时按照以下三个原则：采纳评论语要正确；使用评论语要多样；采纳评论语要有效。下边例举一些讲堂可能会用的评论语：必定：OK!/Right!/Youreright./Thatsright./Thatscorrect.赞誉：Good!/Great!/Wonderful!/Super!/Excellent!/Perfect!/Outstanding!/Marvelous!/Fantastic!/Magnificent!/Remarkable!/Beautiful!/Te