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文档简介

1、 教学设计表课题名称非暴力沟通：合理表达负面情绪学科心理健康教育教材学段高中 高一年级教师花慧学情分析1、老师采用“案例探究”的形式，结合学生日常人际交往经历，引发强烈的探知欲望与情感共鸣。2、高中学生具有一定的同理心、语言表达能力和思辨思维，能进行深层次的挖掘。3、高中生处于身心快速发展阶段，他们在意自己在同伴及重要他人的眼光，以至于不敢表达自己的真实想法，或根本无法清晰表达自己的情绪和需求。教学目标1. 知识与技能帮助学生识别人际交往中的情绪现象，学会转变原有认知，用“非暴力沟通”的方式，理解情绪背后的需求，表达不满、愤怒等负面情绪。2.情感态度价值观2.1 学会积极表达不满负面情绪，和谐

2、人际关系，增强自信心与幸福感。2.2 提升学生对个体多样性的理解和包容，从多角度理解事物。重难点教学重点：“非暴力沟通”模型中四要素的学习、实践与运用难点：“非暴力沟通”模型中后两个要素：情绪背后需求的探索、如何表达。教学环节教 学 活 动教 师 活 动学生活动引入在人际交往中因为差异，容易产生冲突，应对的方式方法不同，争吵、打架、冷战等形式无法解决问题，却进一步引发情绪困扰和冲突。探究问题：人际交往中，怎样合理表达自己的负面情绪？观看视频内容非暴力沟通理论播放非暴力沟通视频，总结提供非暴力沟通理论，讲解观察、感受、需求和请求四个步骤。学生观看视频记录非暴力沟通公式非暴力沟通理论的应用提供五十

3、公里桃花坞案例视频材料分解为三个任务任务一：观看案例片段，选择张翰或陈陈陈视角，观察对方的言行，并体会这种言行角色带来的感受。我看到/听到你 ，我感到 （情绪）。 提供情绪的感受词汇，给学生作为参考。提供任务一参考答案。任务二：探究张翰和陈陈陈两人产生情绪背后的需求。对需求进行讲解，批评的方式提出主张，容易引起对方申辩与反驳，正如后面陈陈陈与张翰在讨论这个行为艺术是否有意义。而直接表达需求反而更有可能获得积极回应需求的结果。提供人的7类基本需求，供学生参考。提供需求yes or no的练习，帮助学生识别怎样表达了自己的需求。提供任务二参考答案。任务三：合理表达请求。提供表达请求注意的3个步骤提供任务三的参考答案。学生带着任务观看五十公里桃花坞案例视频。学生完成任务一，并查看答案。思考并查看资料信息，练习识别如何表达需求，

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