理工科院校音乐艺术教育思考与探索

1、理工科院校音乐艺术教育思考与探索【摘要】音乐教育是普通高等院校人文素质教育的重要组成局部, 音乐教育对于培养在校大学生文化修养、审美能力、创新能力具有 重要意义。近年高等院校扩招以来，理工科院校学生数量骤增，音 乐教育方面的条件、能力相对薄弱；同时受到社会和学生的功利性 价值取向的影响，音乐教育、人文文化素质的良性循环开展受阻。 本文首先介绍了音乐教育在高等工科院校的现状及问题，并剖析了 外在的影响因素；针对这些问题，进一步阐述了加强高等理工科院 校音乐教育的意义；从理工科类音乐课程设置、师资培养方面对高 等院校理工科管理体制、教育教学提出了建议，最后从校园文化、 音乐社团的建设方面，给出了引

2、导理工科院校学生提升音乐素养的 相关措施及策略。【关键词】音乐教育；教学教改；理工科院校一.高等理工科院校音乐教育现状自1999年高等学校扩招以来,高等院校的学生大幅增长，1999 年招生160万,比1998年增加52万,2000年、2001年分别招 生220万、250万。2018年,全国普通本专科招生790.99万人， 我国高等教育毛入学率到达48.1%，高等教育由群众化阶段迈入普 及化阶段。在高校的学科分类中，工科的类别最广、人数最多。随 之而来的，是理工科院校的教师、教学资源有限，教学实践受到影 响。特别是理工科毕业生进入社会后，并不全都从事技术与研发类工作，有相当一局部从事销售、采购、

3、管理等工作，需要全面提高 理工科学生的文化修养、审美、创新能力，适应社会开展的需要。 当代大学生处在社会环境急速开展时期，心理压力大，不可防止地 出现失常、失控的行为和情绪。在受到挫折后产生消极的心理反响， 对自己、他人造成极大影响。据统计，有27%的学生在入学后不适 应校园环境、校园生活和群体关系，并感到孤独、寂寞；局部学生 不能适应家庭条件差异、大学自主的学习方式，因学业压力带来焦 虑、厌学等问题；自我约束能力差的学生无法合理安排自己的学习 生活，挂科、补考导致学业倦怠问题。音乐教育是大学人文素质教 育的重要组成局部，在理工科院校实施音乐教育对培养创新性的复 合型人才有重要意义，也是校园文

4、化开展、学生自身健康成长的需 要。音乐乐曲旋律之美、歌曲意境，可培养学生积极向上的生活态 度和审美情趣，培养良好的性格。音乐教育特别是乐理、音乐史等 知识，可提升高等院校学生音乐鉴赏等方面的能力，激励大学生形 成高尚的人格、积极进取的精神。本人通过对文献和网络资料的调 查研究发现，音乐教育在理工科院校是新型学科，在办学观念、物 质保障、长远规划上尚未引起重视，在音乐教育管理、教育教学方 面暴露出一些问题。局部理工科院校尚未开展音乐艺术类学科教育, 个体开展不成熟，整体开展不均衡，开展音乐教育的能力比拟薄弱， 亟需转变教育理念，采取营造大学校园文化气氛、开设音乐艺术类 公选课程等措施加以改善。二

5、、高等理工科院校音乐教育开展不均衡的原因剖析音乐教育并不是音乐家的教育，是人的教育，是启发智慧、开展 思维、培养学生想象力和创造力的重要方式。但在观念上，大局部 高等理工科院校以理工为主，尤其受到社会功利价值取向的影 响，具有重理工轻人文的观念，使音乐艺术教育处于附属地位。随 之而来的是，音乐教育在经费上投入缺乏，学校音乐乐器设备缺乏、 场地空间有限，缺乏必要的教学设施，这对理工科的音乐艺术教育 带来了负面影响。高校理工科院校学生，理工科课程学习及思维方 式严谨，而音乐艺术类课程更侧重感性思维的培养。理工科大学生 很难意识到音乐艺术类教育的重要性。音乐教育具有直观性、形象 性、愉悦性，能帮助学

6、生产生积极的情感回忆和体验，这有利于智 力和探索心理的开发。理性思维、感性思维只有有机地结合在一起， 才可能碰撞出火花，即著名系统工程专家钱学森所总结的：科学与 艺术相通。高等理工科院校的相关专业和音乐艺术类专业结合较少。 音乐艺术教育教材大都照搬音乐学院教科书，内容专业与大学通才 教育的理念背道而驰。国外知名高校如MIT、波士顿大学的音乐教 材涉及数学、物理、地理等多方面知识，这些知识与音乐理论、音 乐开展史相融合，到达大学生通才教育的目的。三.加强高等理工科院校音乐教育的意义科学与艺术的思维方式不同，但是都是认识世界的方式。著名科 学家李政道说：科学与艺术是不可分割的，就像是一枚硬币的两

7、面，其共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性J 这说明了科学和音乐艺术是相通、相辅相成的，是相互融合、渗透 开展的。科学开展需要艺术的感性想象，艺术开展需要科学实践。 社会进步和技术急剧开展，要求培养逻辑思维和形象思维相结合的 创新型人才。从生理学上讲，大脑分为左右两个半球，右半球是以 处理情感因素如音乐、艺术为主，即右脑偏重艺术创作；而左半球 在处理非感性因素的信息上更有优势，即左脑偏重科学创造。据调 查，诺贝尔奖获得者大都是右脑兴旺的人，需要左右脑的全面利用 与开展，如相对论创立者爱因斯坦随身携带小提琴；量子论 的创立者普朗克是学院合唱团的指挥；矩阵力学的开创者海森 堡用原子

8、光谱学的振动理论分析音乐和声理论。实际上，理工科学 生常常忽视右脑的开发和利用对理工科创造创造的作用。音乐是音 符的连续性流动，通过声音构建有节奏感的旋律，反映人的思想情 感和生活背景，是时间序列的艺术。在工科技术上，如建筑学，是 空间、结构、色彩上的连续性和节奏感，是空间上的艺术。虽然音 乐和建筑有各自的审美要求，但都具有艺术性、民族性、时代性。 音乐中的调式、节奏、和声的连续流动，犹如建筑一样，结构严谨， 形式流畅。建筑中的布局美感如对称、堆叠、均衡，犹如所处时代 的音乐乐曲结构一样。音乐和园林设计、环境艺术也有异曲同工之 处。园林设计将自然之美、环境之美布置在一个小空间中，予人以 美的享

9、受。雄伟华丽、庄严肃穆、清新典雅等描述建筑、环境的词 语，用来形容音乐风格，那么通过音乐曲谱反映出来。在大学阶段, 可通过音乐治疗帮助理工科学生缓解心理压力。在初入大学阶段, 理工科高等院校的新生缺乏独立生活经历，自我调控能力弱，面临 学习方式、人际关系、恋爱等产生的心理困惑，在适应环境过程中 容易出现焦虑、抑郁等消极心理，心理压力容易引起身体不适，并 带来消极情绪、行为过激等问题。在毕业阶段，受高校扩招的影响， 毕业就业、择业压力大，竞争压力大，心理压力也越来越大。音乐 治疗作为一个系统的干预过程，以聆听的方式，对治疗对象产生生 理/物理作用，促进人体的内稳态，并减少紧张焦虑情绪，促进人体

10、的放松。通过音乐治疗，可以唤醒人对美好生活的向往，激发积极 的生活态度，让被治疗者走出困境，抑制焦虑情绪，主动寻求解决 问题的方法，勇敢地面对生活。四.高等理工科院校音乐教育课程设置现阶段，高等理工科教育需要重视音乐艺术与科学的关联性。 理工科高等教育需要转变观念，以培养人才为核心，从人的全面 开展这一教学哲学视角来构建理工科院校音乐艺术教育的人才培 养模式。在选修课上，全国普通高等学校公共艺术课程指导方案 为公共选修课、艺术课的教学大纲提供了依据，要求必须开设音 乐鉴赏电影欣赏流行音乐与古典音乐中国民族音乐欣 赏论艺术与科学音乐与建筑等课程，理工科院校可结合 实际情况和地方特色，开展民乐鉴赏

11、、笛子、古筝等经典名曲的欣 赏等，开设声乐、器乐、音乐理论等音乐艺术选修课。理工科院校 一些学科可以和音乐艺术进行结合，并开展相关教育课程，如建筑 与音乐、戏曲与园艺、音乐艺术与环境学、音乐与物理学、音乐与 计算机学等。音乐和这些专业之间的美学原理是相通的，开设这类 课程对于理工科专业是十分有益的。加强理工科专业与音乐艺术课 程之间的联系。如巴赫音乐分析与数学研究、音乐和声音的 物理学，音乐与数学、基于MATLAB的音乐分析与合成 研究等专题讲座和课程,利用MATLAB去编写电子琴应用软件 等。尝试将理工科学生的计算机技能应用在音乐课上，比方用计算 机制作伴奏音乐，通过数学、物理方法分析音乐的

12、频率，将听 出来的音乐变为图像、视频，在塑造学生的想象力、洞察 力的同时，增强了教学的趣味性。将高科技、多媒体技术手段与传 统、古典的音乐结合起来，将音乐教育内容与理工科学生专业技能、 专业教育相结合，利用理工科专业技术去探究音乐的神秘之处。五.高等理工科院校音乐教育师资培养加强对音乐教师的培训，培训内容一方面包括专业技能；另一方 面包括工科学科先进技术与音乐、传媒的结合。同时，不同地域的 理工科高校有自身的地理位置、气候、民族的特色，需要高校在课 程设置上进行引导。而音乐的音律和音频和物理、数学、声学相关, 这要求音乐教师博学多才，广博多艺，具有教学技能的同时，具备 将理工科与音乐教育关联起

13、来的能力，具备较强的音乐素养、理工 科知识和人格魅力。理工科院校的音乐教育单纯依靠艺术教研室、 大学生社团的力量是不够的。在理工科院校设置直属学校管理的音 乐教学机构，持续、长期地开设课程；选拔学生，负责学校艺术团、 演唱会的组建与管理；联络音乐艺术名家开展讲座。在院校自身条 件允许的情况下，建立音乐艺术系，为理工科学生的通识教育提供 条件。亦可结合地域优势，与音乐院校、师范院校设置跨校的选修 课程，这样一来，便具备了音乐设备齐全、师资力量雄厚的条件， 实现了教学资源的共享，满足了理工科院校音乐艺术教育的需求。 在音乐教育工作开展的同时，尽可能为教师提供国内外交流的机会, 如留学进修、学术研讨

14、、民乐考察等。在音乐教育师资选择和聘用 上，应防止近亲繁殖，多注入新鲜血液，大力引进民族音 乐教师、有音乐素养和人格魅力的大师开设音乐鉴赏课。将业务水 平高、专业能力强的教师充实到一线；引进具备民乐、声乐、钢琴、 合唱指挥等实践教学经验的教师，开展实践课。六、音乐治疗在理工科院校的应用音乐治疗包括个体音乐治疗、团体音乐治疗。个体音乐治疗是一 对一的方式，适合深层次的心理分析与治疗，治疗师和患者共同探 讨、分析患者内心世界和潜意识矛盾。团体音乐治疗是多名成员与 治疗师共同构建的，强调团体成员间的互动，通过互相学习、倾诉、 探讨，寻找解决问题的方式。音乐治疗的开展，主要应对理工科大 学生遇到的以下

15、问题：(-)改善人际关系。理工科大学生学业内容枯燥、教学实践多, 有不少专业内容的学习是独立完成的，因此缺乏人际交往、沟通能 力，社交焦虑症明显。团体治疗干预能提高大学生接纳他人的程度， 减少社交苦恼。（二）塑造健全的人格。大学生处于从高中-社会的过 渡期，心理开展不成熟，人格需要不断地完善开展。音乐治疗对培 养大学生心理健康、塑造健全人格具有重要作用。通过不同类型的 音乐作品风格，让大学生切身体验音乐魅力，并宣泄掉消极情绪， 提高审美能力，促进心理健康开展。在音乐治疗方式上，理工科院 校应开设心理健康教育课、开展大学生心理健康调查，在课程中强 调音乐治疗与心理健康的教学内容；通过社团、学生会

16、开展多种校 园音乐文化活动，让音乐教育、音乐治疗融入心理教育中。学校应 加强心理教师、音乐治疗教师的培训工作，应给予音乐治疗充分的 重视，加强音乐治疗硬件条件建设，配置符合音乐治疗、心理辅导 条件的教室，购买各类音乐器材。七.校园文化、音乐社团助力音乐教育音乐从艺术教育方面感知世界并加以提炼，最终呈现为表演。相 对于理工科学生的专业教育而言，音乐艺术更关注生活、情感与思 想的传播，能让彼此之间产生心理上的情感共鸣，发现并解决自我 诉求。音乐社团可帮助理工科学生将理性思维和感性思维进行有机 结合，进而形成健康人格。音乐社团活动是促进理工科学生的美育、 培养工程类大师级人才的一个有效渠道。社团活动

17、具备一定的娱乐 性，在理工科教学和学生课外活动中比拟容易开展和推广。大学生 社团中的音乐艺术教育，可提供一个让理工科学生轻松介入、通过 社交娱乐与成长的环境，以互动参与替代独立的工科训练，在互动 中迅速认识个人的优缺点及他人的个性特点，可掌握交流中的度, 即尊重自掰口对方。通过社团活动的音乐艺术活动，可以锻炼表达 能力、协调能力、审美能力、肢体语言表述能力，激发理工科学生 对科学现象和科学理论的探索，有利于培养理工科学生的创新思维 和审美能力。在理工科校园文化和音乐社团的建设上，学校需要积 极引导，并配备良好的硬件条件，提升学校的文化品位，加强校园 精神文明建设。音乐社团是推介校园文化的主要方式，理工科学生 可以在音乐社团中缓解学习生活压力，并在音乐中获得熏陶。在音 乐社团的工作场地和经费方面，缺乏活动经费、独立场地。音乐社 团是非盈利组织，费用来源于成员集资，这也是音乐社团活动难以 长期、持续开展的原因。学校应该从经费、场地上加大支持的力度。 学校还需要加强硬件建设