智慧校园建设环境下“会计电算化”课程教学实施策略研究

1、智慧校园建立环境下“会计电算化课程教学施行策略研究智慧校园建立环境下会计电算化课程教学施行策略研究职业院校的财经类专业主要培养适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才，学校要求高职班学生毕业前必须拿到会计从业资格证，因此，会计电算化课程的教学要围绕以下两个目的展开：一是进步会计从业资格考试的通过率，二是提升学生实际操作会计核算软件的才能。1.定位课程教学目的1.1加强应试教学，努力进步学生职业资格的通过率会计工作是一项政策性和专业性很强的技术工作，我国的?会计从业资格管理方法?明确规定从事相关会计工作的人员应当获得会计从业资格证单位不得任用聘用不具备会计从业资格人员从事会计工作。江苏结合职

2、业技术学院徐州财经分院也明确要求五年制高职财经类专业学生毕业前必须获得会计从业资格证。因此，会计从业资格既是进入会计行业的敲门砖，也是财经类高职学生顺利毕业的前提条件。会计电算化作为会计从业资格考试的必考科目之一，加强会计电算化的应试教学，努力进步会计从业资格考试通过率是本课程教学的一大目的。1.2加强理论教学，努力提升学生专业技能的程度职业院校的主要目的是培养高素质技能型专门人才，所以理论教学是高职会计专业教学的重要特征。学生掌握的程度，不仅会影响到后续专业课程的进一步学习，而且更会对步入社会后能否顺利从事会计职业、胜任会计岗位工作产生直接影响。因此，加强会计电算化的理论教学，强化专业技能训

3、练，努力进步学生会计账务处理才能是本课程教学的另一大目的。2.教学中的会计电算化2.1应试教学针对应试教学，会计电算化内容分为两大局部：理论和理论。理论的表达形式为单癣多项选择和判断，理论的表达形式为实务操作。而应试教学中实务操作题的最大困难在于：实务操作的软件与理论教学软件不一致。考证中的会计电算化实务操作软件既不是金蝶，也不是用友，而是财政部专门开发的一款考试财务软件。通过比拟发现：此模拟软件并不难，只是一个简单版的财务软件，操作方式都很表象化，绝大多数都能直接看到操作入口；操作题目也很表象化，难度不高，只要仔细耐心操作一般都会正确，相对有一定难度的是填制凭证题和报表公式题。2.2理论教学

4、高职院校的会计电算化是一门专业根底课程，也是进展岗位才能培养的职业技能核心课程。它将会计学与计算机科学有机结合在一起，使学生能运用计算机技术进展会计业务的处理；与其他课程教学相比操作性、理论性更强。高职院校会计电算化课程软件的选择应当结合各自学生的特点，同时考虑企业的需求，尽量本文由论文联盟.Ll.搜集整理使用适用性强、易于操作，且在当地应用较为广泛的会计核算软件，从而满足学校教学需求和企业用人需求。根据以上原那么，目前江苏结合职业技术学院徐州财经分院的会计电算化课程的理论教学采用的是用友T3软件，虽然教学内容和操作方法未能和会计从业资格考试的知识内容及操作方法做到完全无缝对接，但掌握后转化较

5、容易且其可以满足大多数中小型企事业单位的会计核算需要。学生不仅要掌握一般会计核算的理论知识，而且还要纯熟掌握对总账、固定资产、工资管理和编制财务报表等与企业实际工作严密结合的业务处理技能。而会计电算化课程正好侧重理论。由于课时安排以及考证要求的限制，理论教学的内容主要是介绍企业会计信息系统分析与设计的根本原理、电算化软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算子系统的操作方法。在教学手段上，采用案例教学、多媒体教学和互动教学，使课堂教学变得声像并茂、直观易懂、进步学生的学习兴趣，增加与实际会计电算化工作关联性较高的案例，到达完善教学效果和进步教学质量的目的，并尽量增

6、加学生理论练习的时机，加强操作技能、加深学习内容、多元学习，以到达学生能自主解决实际操作问题的目的。3.利用智慧校园建立环境进展教学施行策略研究当下互联网时代，高等院校都如火如茶地进展着智慧校园建立，而所谓智慧校园指的是以物联网为根底的智慧化的校园工作、学习和生活一体化的环境。这个一体化环境以各种应用效劳系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进展充分交融。借着江苏结合职业技术学院徐州财经分院如茶建立智慧校园的东风，对如何进展会计电算化教学理论改革进展了研究，笔者在以下几方面进展了有效的探究。3.1教学主体除去必要的传道授业课时外，尽量采用微课、翻转课堂等教学形式。老师在课下通过设计或制作视频

7、、App等资源，发布给学生自主学习，再到课堂上进展解惑，将传统课堂教学中老师的主体身份，转换为知识的引导人和学习资源的创立者；而学生那么可以根据自己学习及掌握的情况在课后对教学内容进展重复学习或跳跃学习，也便于对该知识点进展记录和考虑，真正成为教学的主体，转变成知识的主动构建者。3.2教学内容改变教学内容被教材左右的现状，增加与实际会计电算化工作关联性较高的案例，同时要结合考证的相关要求。例如在总账系统初始化设置的内容上，可把真实的工作场景带入到课程教学中来，让学生能直观感受到总账系统是怎样初始化的，从而理解初始化的必要性。这样有助于学生将所学专业知识与将来就业岗位衔接，不仅能让学生会计电算化

8、理念得到提升，也能进步学生学习的积极性。3.3教学资源和载体微课、翻转课堂形式的应用，必须得有丰富的教学资源视频、微课件等来配合。当下社会，笔记本、平板、智能等数码设备的普及，为教学提供了新的载体，教学资源也从原来的纸质材料转变成了数字化资源。针对会计电算化课程的教学，笔者根据当下流行的几分钟看懂形式为学生录制了51个操作知识点的微课视频，比方8分钟理解总账系统根本知识，5分钟掌握凭证处理技巧等方面，将会计电算化理论和操作融为一体；自建了能脱离网络和效劳器直接在笔记本、平板上安装并单机使用的模拟考试软件和实务操作平台，开发了可以在上练习并评分的客观题App等资源，让学生轻松掌握从业资格考试中会

9、计电算化的相关知识和实际会计电算化工作中的相关操作。将会计电算化课程内容形象化为音频、视频、软件等数字化资源，通过上述载体传递给学生，让学生充分利用课外的自主学习时间，课前预习、课后复习、自主练习，将会计电算化理论和理论融为一体，考证和技能融为一体，有利于学生复习稳固所学知识点，也保证了学生在任何时间任何地点任何设备上都有可用资源来学习。3.4教学空间和时间新型教学形式和丰富的数字化教学资源也带来了教学时间和教学空间的变化。利用线下课堂和网络、App、微信等平台，来替代传统教室这样的根底平台，为学生提供上述会计电算化课程学习资源，让学生自主掌握学习进度，并自行对学习的时间和地點进展安排，而在学习过程中，也可借助网络环境的便利，与老师和同学进展课下的互动交流，从而培养学生自主学习的积极性，增强学生学习专业知识的兴趣，让学习真正发生在学生的日常；同时老师也参与了学生课下的学习，在课堂上就能做到有的放矢，可以有效提升教学效率和教学质量。3.5考核方式采用多元化考核方式。利用无纸化考试平台考核会计电算化的理论知识，利用模拟软件考核会计电算化的实务操作专项，而实际操作技能的考核那么可以将阶段性考核和学习过程评价相结合，同时还可在操作中成心设错，让学生解决问题，考核学生将知识转化为才能的情况。从而促进该专业课程考试更趋合理，让学生专业知识掌握得更