伟大的悲剧语文教学反思

1、第 第 页伟大的悲剧语文教学反思 伟大的悲剧语文教学反思篇1 一、同学的学习状况 同学对所传授知识的接受状况： 本课时是在同学自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此同学对课文知识以及相关内容掌控较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了老师上课前所预期的效果，绝大多数同学能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。 同学在课堂上发表的独到见解： 作为一名老师，应当倾听同学的想法，擅长采撷集体聪慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量此文来自优秀斐斐，课件园。本课时有不少同学发言，他们虽然不肯定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有同学就问了“斯科特等人为什

2、么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是由于他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是由于他们面对死亡很坦然”，在一节课上同学能够有着这么多出乎人意料的发言，应当说同学的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。 同学在课堂上的争论活动状况： 教学过程应当是一个老师同学文本的对话过程，所以同学活动尤为重要。本课时，我采用了同学同桌2人争论、前后四人争论由一中心发言人发言的争论，同时让同学单独有感情的朗读、男女生竞赛读、全般齐读等朗读方式加强课堂气氛。活动中同学基本能够作到自主学习、自主探讨、自主争论并发言，声音嘹亮，情感较为丰富。 同学学习过程中的缺憾和不足：

3、 个别同学表达技能有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有同学在我的指导下仍旧不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的状况；自主活动争论时也有少数同学无所事事，存在不情愿动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。 二、反思后的思索、建议： 通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应当让同学多自主活动，肯定要培育他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，老师不应当仅仅限于书本，应当利用可以利用的资源为同学服务，替同学着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让同学在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为同学应当积极主动协作老师的教学指导，不

4、要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。 总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体帮助教学下让同学从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有许多的缺憾和不足，期盼在以后的教学工作中一一完善。 伟大的悲剧语文教学反思篇2 在教伟大的悲剧这篇课文的过程中，有两个精彩之处。其一，按时间顺次了解故事情节，从而感知课文内容；其二，在悲壮之中感受伟大。正是这两个精彩之处让我突破了难点，深刻地揭示了文章的主题，让同学感受到了心灵的震撼与鼓舞。 那么这两个精彩是如何实现的呢？ 一、了解故事情节，感知课文内容。 过去每一篇

5、课文，在整体感知环节，总是先让同学说说课文写了一件什么事？然后再分段，复述内容。只要让同学抓住“人物、事项”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达_页，同学如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。我就打破了常规的做法，先让同学以小组为单位划出表示时间的词语，再找出地点、人物、事项。以表格的形式列出来，这样的问题并不难做，一二非常钟的时间，同学就完成了这项任务，这样同学就对故事情节有了清楚的了解。然后在了解故事情节的基础上，让同学明确哪些内容祥写，哪些内容略写，经过这样的引导，同学就明确了课文重点介绍的内容。接着，我又让同学依据故事情节给课文分段，并概括每部分的大意，经过前

6、面的铺垫，这已经不是什么难点了，同学很快就解决了这个问题。最末我让同学用两三句话概括全文主要内容，同学经过小组争论、沟通，就很快得出了结论，整个过程有一种水到渠成的感觉。 二、在悲壮之中感受伟大。 我首先这样问同学，了解了课文大意后，你最大的感受是什么？大部分同学回答说：“哀伤，难受。”为什么而哀伤？我又继续引导。我让同学小组合作探究这个问题，不仅让同学知道有死亡之悲壮，作证之悲壮，还有失败之悲壮与世人之哀伤。了解了这么多的“悲”之后，同学就明确了这真是个悲剧，那么为什么说这是个伟大的悲剧呢？同学一脸迷茫。我就启发同学，阅读这篇课文，除了感受到哀伤、悲壮之外，还有什么感受？有同学就说到了“感动

7、”，我说“对”，我们肯定被他们的某种精神感动了，那么这种精神就是他们的伟大之处。“好，下面就认真阅读课文，划出让你感动的地方，并做批注，从中感悟人物精神的伟大。”同学通过读、通过沟通，逐步理解了课文所表达的主题，从中感受到了人物的集体主义精神，舍己为人，为了所爱事业而不惜牺牲生命的高贵品质等等。 这样的教学我觉得降低了难度，同学学起来不会感到太困难。所以，对于篇幅较长的课文，在整体感知环节要尽量给同学做一些铺垫性的思索，在主题把握上，要以同学的阅读感受为主，老师只做好引导性，点拨式的指导即可 伟大的悲剧教学反思二 本堂课较好地落实了语文教学理论。采纳了对话阅读，师生互动。采纳的方式表达了尊敬同

8、学性格，如：“你最难忘的是哪个环节？”“你体会最深的环节？”“请你推举一位同学来朗读”“请选择你最感爱好的问题争论。”“他的回答你满足吗？”由于把同学摆在第一位，如：“斯科特关怀他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关怀他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”本课我始终把同学放在第一位，我的归纳总结理性分析又是建立在同学的理解基础上的。在设计上有较大开放性，提供应了同学自我学习的空间和机会，提供了同等协作的氛围，对同学自主、合作、探究引导方式做得较好。在争论“最末三人走向死亡”的段落，同学一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。

9、同学在积极思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。 不足：该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别同学对课文还比较生疏，这或许是我的预习工作没做好的缘故，同学自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有同学想提问而没有机会，我也因此丢失了和更多同学沟通的机会。 伟大的悲剧语文教学反思篇3 课文篇幅长，容量大，可感可学实在是许多，但是课堂时间有限，同学的精力有限，只能择其精要感受思悟。 由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采纳了让同学依据老师的提示找出时间、地点、人物、事项，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引

10、导同学进行整体感悟。 在接下来的环节中，我提出了两个问题： 1、斯科特一行南极之行的“悲剧”表达在哪些方面？ 2、“伟大”又表达在哪些方面？ 在同学思索之前，我又提出了以下要求： 1、在原文中找出相应的语句； 2、有感情地朗读这些语句； 3、用自己的话进行概括。 以让同学查找最感动敬佩的情节的方式，直入文章内里，符合认知规律，使得同学的感知思维切中肯綮。同学在朗读相关语句时，第一遍往往不能达到“有感情”的要求，在老师的指导下，能够快速体会当时或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗读中有了很大的进步。课堂上让同学在朗读的基础上充分地感受思索、争论沟通，表达学习的主动与合作特点，有效培育同学的学

11、习技能，展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。 本堂课在生成教学中，由于在课前进行了充分的预备，所以同学遇到的一些问题都是在预料之内。如：同学在朗读课文时遇到了一个多音字粘。这个字究竟应当读“zhn”还是“nin”？许多同学都没有想到这一点，所以愣在那里。我立刻提示他们：“说明为橡胶或糨糊的性质时读nin，说明为用胶把一种东西胶合在另一种东西上读zhn。”同学立刻就理解了，读作“zhn”的时候作动词用，读作“nin”的时候作名词用，课文中的原句是“粘住鞋”，毫无疑问应当读作“zhn”。问题很快就解决了，我从同学的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，立刻抓住时机提示他们：“学习不能忽视任何一个小小

12、的环节，盼望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够实时向字典这位无声的老师请教。” 本课堂中，也有一些有待改进之处： 1、假如在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上； 2、在介绍时，可让同学自己通过各种渠道去查阅的生平资料； 3、在设计问题上，可拉开肯定的梯度，让不同程度的同学都有机会来回答下列问题； 4、在品尝文章中剧烈抒情色调、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。如： 在争论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导同学正确看待“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话，进一步体会的意图，那么后面的结论将更加水到渠成； 5、由于在复述课文部分花费了太多的时间，导致后面的

13、拓展练习没有充分的时间进行，大部分同学在本堂课中的学习成果没有机会得到展示，这不能不说是一个很大的缺憾。 伟大的悲剧语文教学反思篇4 、本堂课较好地落实了语文教学理论： 采纳了对话阅读，师生互动。采纳的方式表达了尊敬同学性格，如：“你最难忘的是哪个环节？”“你体会最深的环节？”“请你推举一位同学来朗读”“请选择你最感爱好的问题争论。”“他的回答你满足吗？”由于把同学摆在第一位，尽管听课人许多，同学仍旧敢说敢言。如：“斯科特关怀他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关怀他的夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在同学的理解基础上

14、的。 、本堂课在设计上有较大开放性，提供应了同学自我学习的空间和机会，提供了同等协作的氛围，对同学自主、合作、探究引导方式做得较好。在争论“最末三人走向死亡”的段落，同学一连提出了六个问题，这是我始料不及的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：同学问“为什么这里用顿号，而不用逗号？”这个问题我当时措手不及。其实这也是同学初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。同学在积极思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。 、本课堂中与对话，品尝文章中剧烈抒情色调、意味深长的语句处理稍欠。如： 在争论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导同学正确看待“第一拥有一切，第二什么也不是”这句

15、话。进一步体会的意图，那么后面的结论将更加水到渠成。 、本课堂在生成教学中，老师预备可以更充足。如： 同学提出了标点问题，这应当是一个极好培育同学正确运用标点或批判看问题的好机会。但因一方面平常在教学中标点知识储备不扎实，一方面我的惰性思维使我很少怀疑教科书，所以一个好问题没有当场予以好答复，不能不说是一个缺憾。 伟大的悲剧语文教学反思篇5 伟大的悲剧一课，重点在于告知我们英国南极探险家斯科特和他的队员在归途的覆没悲剧是伟大的。为了揭示这一特定事项的深刻内涵，在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼，并对他们的探险精神、科学立场、为了他人甘愿牺牲自己的行为肃然起敬。这些深厚的人文素养，恰恰是我们同学所缺乏的，是需要引导他们很好地去争论、认识并加以吸纳的。教学做到这一步，也只有做到这一步才可以说学会、学好了这篇文章。因此，本节课围绕这一问题进行设计，把孩子引领到一个宽阔的思维空间，去体悟事项的价值、精神的价值。教学重点放在整体把握课文内容，体会抱负感情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大上。 本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练同学快速阅读技能的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，能训练同学的概括技能，进而把握课文内容。另外，课文中有很