管理学教学中的研讨式教学设计与实践

1、管理学教学中的研讨式教学设计与理论管理学教学中的研讨式教学设计与理论一、问题的提出研讨式教学法是如今西方兴旺国家高校中的一种主要教学方法。它主张通过认识过程去掌握认知构造，在研讨式教学中，老师和学生处于同一平台上，通过由老师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、理论、探究，提出解决问题方法的方式，使学生掌握知识和技能。在教学活动中，这一方法为学生提供了考虑问题和讨论问题的时机，在学习过程中创设了一种有助于探究研究的开放的情景，使学生围绕某一主题主动地搜索、选择、加工处理信息，并应用知识解决问题。管理学是经济管理类专业的一门专业根底课程，又是管理学科体系中的一门重要学科，主要是从一般理

2、论、一般原理、一般特征的角度对管理活动加以研究，从中找出一般规律性。目的在于使学生对管理学的根本知识、根本原理、根本理论以及管理职能有一个比拟全面地、概括地理解和掌握，并逐步使学生树立起重要的管理意识和管理观念，主动汲取前沿理论，既可以对战略层面的问题有宏观的考虑和把握，又可以对一般管理学问题有明晰的认识和操作才能。因此，管理学教学既要注重根本理论的传授，又要注重学生理论才能的培养。但在目前的管理学教学中，教学方法大多仍然是以老师讲授为主，学生被动的承受，学生的主体作用得不到充分发挥，创新才能的开展也受到了制约。基于管理学教学中现存的这些问题，在教学中引入研讨式教学法那么是解决这些问题、到达学

3、生主体作用充分发挥的有效途径。为此，笔者通过?以海底捞为例探寻企业文化?的课堂研讨设计及施行过程来探究管理学教学的新方法，为国内管理学领域广阔教学者开展研讨式教学提供参考性的理论价值。二、以?探寻海底捞的企业文化?为例的研讨式教学设计与施行组织文化是管理学中组织这一局部的一个重点和难点内容。从概念上看组织文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象；或者说，它是在一定的条件下，企业消费经营和管本文由论文联盟.Ll.搜集整理理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态。对于这样一个比拟抽象的概念，要从实体、制度和精神三个层面来剖析组织文化的构造对学生来说无疑

4、是很有难度的，单纯的讲解理论或者讲述一些学生没有体验过的企业案例也很难让学生获得共鸣。所以我们选择了海底捞这样一个很多学生都有过亲身体验过的企业作为案例和切入点，在教学中，我们将教学过程分为了以下四个阶段：第一阶段：课前资料搜集。学生以小组为单位通过在网上查阅海底捞企业的文字和视频资料，理解企业的根本情况，通过查找网络报道、书籍和阅读企业文化的相关文献资料。对本选题有初步的理解和认识。第二阶段：课堂情境展示与小组讨论通过播放在海底捞火锅店张勇董事长的访谈视频，以及学生亲临海底捞拍摄的视频资料，让学生获得视觉上和认识上的直观感受。让学生自己总结和分析海底捞组织文化的构成形式。因局部视频由学生自己

5、取材、拍摄和制作，所以学生的积极性较之前的案例分析课大大进步。从观看视频和谈亲身体验的过程中来理解组织文化的表层文化，其包含的内容和表现形式。其次通过小组讨论来分析海底捞企业文化的建立和形成过程。主要围绕这些问题展开：从海底捞的成长和开展过程中探寻，其企业文化的源头是什么？企业文化的表层表现和中层制度之间有怎样的关系？假如你作为一名企业文化主管，将从哪些方面去建立一家企业的文化？等等第三阶段：班级研讨由老师主持，结合第二阶段提出的问题，组织学生进展全班性的发言和研讨。各组选派1-2名学生作为代表，发言过程由问题牵引，在第二阶段列出的问题作为研讨的提纲。老师根据问题向各组学生征询答复学生那么发表

6、各自对问题的看法。老师根据学生的答复，不断地引导，激发深化讨论。在研讨过程中，可对学生精彩发言次数进展统计，作为成绩综合评定的根据。其中，精彩发言既可以是对问题的答复，也可以是对别人观点的评价或者是提出的有意义的新问题。第四阶段：总结进步与拓展延伸课堂学习研讨完毕后，让学生自己针对本次课撰写心得报告，也可自己选择一家企业分析其组织文化的构造。心得报告完成后，在下一堂课中将优秀的报告进展公布，请学生将其精彩观点与其他同学分享。三、教学效果的评估教学效果评估通常是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为，应通过对教学预设目的的达成、学生获得的成长与开展来进展评价。笔者以?探寻海底捞的企业文化?为

7、例的研讨式教学设计与施行总体上获得了较好的教学效果。通过学生亲自去企业现场取材进展视频制作，视频的观看与小组研讨，其感官视觉和真实体验让学生一直保持着浓重的学习兴趣。以探寻、研讨的方式引导学生学习枯燥、僵硬的理论，既打破了以往的传统教学形式，寓教于乐，又能使师生、生生相处融洽；而根据对学生的课后回访，学生普遍喜欢这种教学方式，对研讨式教学法满意度到达100%。当然，其缺乏之处包括：课前的准备过程没有统一组织，在小组资料搜集的过程中或许会出现局部学生搭便车的情况；课堂研讨由于采取学生主导，难免偏离主题，老师需适时纠正互或阻止等。四、结论与建议在管理学教学中运用研讨式教学可以激发学生的学习兴趣，进步学生的自主学习才能和分析、综合概括、表达才能，有利于学生团队精神的培养和创新才能的进步。与此同时，研讨式教学对老师提出了新的挑战，它要求老师在课