小学四年级《一串快乐的音符》语文

1、小学四年级一串快乐的音符语文讲课稿及教课设计一串快乐的音符课文借助小小的音符传达着人们心中的美好梦想：它们串连在一同，快乐地奔跑，自由地歌唱;哼唱的是一首真挚的爱之曲。下边就是我给大家带来的小学四年级一串快乐的音符语文讲课稿及教课设计，希望能给大家带来帮助!小学四年级一串快乐的音符语文讲课稿一一、说教材：1、教材剖析：本课是一篇充满想象、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传达着人们心中的美好梦想：它们串连在一同，快乐地奔跑，自由地歌唱;陪伴着孤单的老奶奶，唤起她心头的幸福光阴;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真挚的爱之曲。2、教课三维目标：(1)：感情态度与价值观：经过学习课文，感觉人与人之间真挚

2、的爱。(2)：知识与技术：有感情地朗诵课文。感觉作者用词的正确生动。感悟排比句的特色以及在文章中的作用。并学会运用排比句。(3)：过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生经过感情朗诵，感悟作者在文本中表现的感情。3、教课要点和难点：指引学生在朗诵自己喜爱的词句基础上感悟课文内容，遇到启迪。二、说教法：这篇课文语言优美，基调高兴，适于指导学生朗诵。教课时要指引学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生踊跃向上的生活情味，唤起学生心中美好的感情，进而自主地联系身边的人和事体验真挚的人间真情。并鼓舞学生采纳自主、合作、研究式学习方式来打破难点，感悟人间

3、真情。1/11三、说学法：新课标侧重倡议“以人为本”的教育理念。同时也指出：“成功的教育不单在学校的讲堂上，并且也应当在社会的大环境中进行，对社会生活的关怀，对班级、学校和语文讲堂学习活动的踊跃参加，将使学生的集体意识、合作精神和实践能力等获取锻炼和发展”。四、说教课过程：一、以读导入，抓住题眼，读出“快乐”。教课要省时，高效。因此在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的要点。指引同学经过找表现小音符快乐的句子，领会文本中优美的语言文字，领会字里行间表露出的丰富感情。并指引学生感悟到，小音符的快乐是由于获取生命的知足和各处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种

4、快乐进行对照打下伏笔。在读的同时，适合插入说和写的训练，也就是抓住3自然段末的省略号进行续写，让学生初步试试仿写排比句。进而实现四年级的语文教课向读写联合的迈进。二、演讲故事，感悟“快乐”。教课似一幅写意画，要在要点处浓墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝固点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感人的句子，以领会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互沟通疑难，以领会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在怀疑、研究中实现思想的创新。三、升华主题，对照“快乐”。学语文，我们要引领学生感觉语言文字的温度，研究语言文字的广度，发

5、掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄望于小小的音符，告诉我们快乐的真实即是赐予。而我们没有原因不引领学生去品尝文章的精神内核。因此当学生领会到了老奶奶和老爷爷之间的爱以后，我趁便提出：小音符留在了老奶奶的内心，他们还会快乐吗?这类快乐与以前的快乐有什么不一样呢?为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对照，这样前后联系，学生自2/11然领会到前者是自由奔跑的快乐，尔后者是赐予的快乐。进而正确地掌握了文章的要旨，而从中也浸透了联系上下文理解句子的学法指导。四、深情总结，歌唱“快乐”。教课进行到此，同学们对文章感情的掌握已有瓜熟蒂落之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是对于爱的歌，

6、是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人人间最平庸却又伟大的爱，爱就是赐予他人快乐，爱就是最真挚的奉献。此时播放爱的奉献这首经典老歌，即是让学生领会音乐之美的同时，领会爱之感人。教材是生动的，学生是个性的，我会努力创建一个轻松、和睦的讲堂，让学生在优美生动的语言文字中畅游，洗浴人间真情，感悟快乐真理。小学四年级一串快乐的音符语文讲课稿二说教材：我作课的内容是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块第一课一串快乐的音符。本课是一篇充满想象、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传达着人们心中的美好梦想：它们串连在一同，快乐地奔跑，自由地歌唱;陪伴着孤单的老奶奶，唤起她心头的

7、幸福光阴;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真挚的爱之曲。说目标：依据这首诗歌充满想象、充满阳光，语言优美流畅，情义深长的特色，考虑到四年级学生的认知水平，并参照课程标准对本册教材的详细要求，我确立本课的教课三维目标，以下：知识与能力：正确、流畅、有感情地朗诵课文。感觉作者用词的正确生动。感悟排比句的特色以及在文章中的作用。并学会运用排比句。3/11过程与方法：教师引领学生学会学习方法，掌握排比句的用法，省略号的用法，指导学生经过感情朗诵，感悟作者在文本中表现的感情。感情态度价值观：经过学习课文，感觉人与人之间真挚的爱。说教法：这篇课文语言优美，基调高兴，适于指导学生朗诵。教课时要指引学生充分地读，

8、在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生踊跃向上的生活情味，唤起学生心中美好的感情，进而自主地联系身边的人和事体验真挚的人间真情。并鼓舞学生采纳自主、合作、研究式学习方式来打破难点，感悟人间真情。说教程：下边简单说说我对教课环节的设计：一、抓住题眼，读出“快乐”。教课要省时，高效。因此在开课伊始我就抓住题眼，也就是“一串快乐的音符”中的“快乐”一词，直入文章的要点。指引同学经过找表现小音符快乐的句子，领会文本中优美的语言文字，领会字里行间表露出的丰富感情。并指引学生感悟到，小音符的快乐是由于获取生命的知足和各处奔跑的自由。为后文，与小音符的另一种快乐进行对照打下伏笔。在读的同时，适合插入说和写的

9、训练，也就是抓住3自然段末的省略号进行续写，让学生初步试试仿写排比句。进而实现四年级的语文教课向读写联合的迈进。二、议论沟通，感悟“快乐”。教课似一幅写意画，要在要点处浓墨重彩。文章的915自然段，是全文感情的凝固点，是小音符两种快乐变化的矛盾点，也是学生理解的难点。所以，我设计了默读找让自己感人的句子，以领会老爷爷与老奶奶之间的爱;师生、生生之间相互沟通疑难，以领会小音符对老奶奶的爱。让学生在自主、合作中撞击出智慧的火花，在怀疑、研究中实现思想的创新。三、升华主题，对照“快乐”。4/11学语文，我们要引领学生感觉语言文字的温度，研究语言文字的广度，发掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情

10、寄望于小小的音符，告诉我们快乐的真实即是赐予。而我们没有原因不引领学生去品尝文章的精神内核。因此当学生领会到了老奶奶和老爷爷之间的爱以后，我趁便提出：小音符留在了老奶奶的内心，他们还会快乐吗?这类快乐与以前的快乐有什么不一样呢?为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对照，这样前后联系，学生自然领会到前者是自由奔跑的快乐，尔后者是赐予的快乐。进而正确地掌握了文章的要旨，而从中也浸透了联系上下文理解句子的学法指导。四、深情总结，歌唱“快乐”。教课进行到此，同学们对文章感情的掌握已有瓜熟蒂落之意。那么小音符们唱的是什么歌呢?是对于爱的歌，是老爷爷对老奶奶的爱，是小音符对老奶奶的爱，是人人

11、间最平庸却又伟大的爱，爱就是赐予他人快乐，爱就是最真挚的奉献。小学四年级一串快乐的音符语文教课设计一、教课内容本课是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块第一课一串快乐的音符。这是一篇充满想象、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传达着人们心中的美好梦想：它们串连在一同，快乐地奔跑，自由地歌唱;陪伴着孤单的老奶奶，唤起她心头的幸福光阴;它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真挚的爱之曲。二、教课目的知识与能力：有感情地朗诵课文。过程与方法：感觉作者用词的正确生动。感悟排比句的特色以及在文章中的作用。并学会运用排比句。感情态度价值观：经过学习课文，感觉人与人之间真挚的爱。教课要点：5/1

12、11.有感情地朗诵课文。2.经过感悟文中的好词佳句，对学生进行写作能力的培育。教课难点：经过学习课文，感觉人与人之间真挚的爱。三、学习者特色剖析本班同学在朗诵课文，品尝语感方面比较善于。学习自主性较强。默读思虑的能力需要在教课中不停培育，形成优秀的读中感悟的习惯。在合作学习方面也有待于持续培育。因此在本节教课中，要鼓舞学生自主朗诵，品悟语句。设置默读思虑问题的环节和合作研究的环节，以使学生这方面能力获取提升。四、教课策略选择与设计这篇课文语言优美，基调高兴，适于指导学生朗诵。教课时要指引学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生踊跃向上的生活情味，唤起学生心中美好的感情，进而自主地联

13、系身边的人和事体验真挚的人间真情。并鼓舞学生采纳自主、合作、研究式学习方式来打破难点，感悟人间真情。五、教课过程：一、讲话引入，直入要点。1.孩子们，这节课我们持续走进张秋生的童话一串快乐的音符。第一我们来赏识一首快乐的曲子，看看你从曲子中间听到了什么?对，这篇童话就环绕小音符的“快乐”来写的。二、朗诵领会小音符的快乐。1、此刻就请同学们自由地读一读课文，找出你以为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。假如你发现哪些词语用得特别正确，生动，也能够做上标志。2、指名读画的句子。师：小音符是快乐的，创建小音符的人是快乐的.3、小音符特别快乐，他们四周奔跑，它们到了哪些地方?(生报告)想象：还会到

14、过什么地方?6/114、作者用正确生动的词语中，优美流畅的语言，写出了小音符们获取生命的快乐，此刻就用你们悦耳的声音把这份快乐传达给我，我们再一同领会一下小音符的快乐，齐读47。5、师：小音符是从哪来的呢?6、品读3自然段。A、指名读。这段话使用了什么修辞方法(排比句)，对就是排比句。排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，把作者对于小音符来历的猜想，或许或许或许。还有那种创建音符快乐的感觉，骑在牛背上的牧童，走在田埂上的男孩，都表达得更为激烈。读时要注意语气的变化，谁能在读一读。B、我们再来猜想一下小音符还会从哪来?C、抓住省略号，续说排比句。我们用(或许或许或许)说一句话，依据老师创建的情境来说

15、一说：清晨，小刚迟到了或许或许或许三、领会小音符的爱1、师：小音符们就这样快乐的奔跑着，可此后为何不想跑了?第一让我们认识一个人和他的故事。出示图片。师：你看到了谁?老奶奶正在做什么?他的心情怎么样?生：老奶奶很孤单，由于他正在想念老爷爷。师：什么叫做“孤单”。生：没有人陪同，没有人说话。师：你有没有孤单的时候，你在孤单的时候你会想起谁?师：当你孤单的时候，你想念你的亲人们，你内心是如何的感觉呢?师：我方才听理解了同学们在孤单的时候都是想念自己至亲至爱的亲人，那么不一样的是，我们所想念的亲人他们不过临时的走开，他们还会回到我们的身边。7/11可是想念中的老奶奶，他所想念的老爷爷是永久不会再回来

16、，那么想想，此时的老奶奶她是多么的悲伤多么的孤独多么的无助啊。此刻请你把书翻开，默读课文的10-14自然段，把你感觉最深的句子画一画，也能够在旁边做一做标注，说一说从这些话中间你读懂了什么，感觉到了什么?报告：生：“不知为何，小音符们再也跑不动了，他们停了下来”由于他们知道老奶奶就需要他们。生：“就在他们首次认识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”由于听到了熟习的歌想起了过去的旧事。师：老师也要说一说这句话，我们来看这句话：“这是老爷爷在年青时就爱哼唱的歌，就在他们首次认识的时候，老爷爷就哼过这首曲子。”那么从这句话中间你能读懂什么?生：就是老爷爷本来就喜爱哼唱这首歌，这曲子又回来了。师：那么这里

17、说：在他们首次认识的时候，老爷爷就哼过这支快乐曲子。生：我知道小音符的根源了。它是老爷爷哼唱出来的。师：那么老爷爷位老奶奶哼唱的不过是一首曲子么?他在向老奶奶表达什么呀?生：爱。师：当老奶奶听到这首曲子的时候，感觉到老爷爷向他传达爱的时候，老奶奶的心情是什么样的?师：她是多么快乐呀，有人喜爱她，有人爱她。因此此后，这曲子陪老爷爷，老奶奶度过了很多美好的光阴。想象，这曲子陪同老爷爷和老奶奶度过了如何美好的光阴?(生想象：出示山间竹林小溪边草地上的画面)师：正由于她们共同联手度过了漫长的光阴，她们经历了人生的悲欢离合，她们相互搀扶，互有关爱，不离不弃，相互成立了真挚的爱，因此在老爷8/11爷逝世以

18、后，老奶奶辞别想念老爷爷，而小音符的忽然到来，让老奶奶又惊又喜，这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一同共度的那段幸福，甜蜜的光阴，她感觉老爷爷又回来了。师：还有那句话给你留下了深刻的印象，你从中读懂了什么，感觉到了什么?生：“啊，多么熟习的歌啊，这是老爷爷年青时最爱哼唱的歌。”我感觉老奶奶印象很深对这首歌，他已经很老很老了，对年青时的歌还有这么清楚的感觉。生：“小音符们手拉手的钻进老奶奶的内心它们愿意留在这里。”我感觉小音符们钻进老奶奶的内心，它们要陪同老奶奶度过最后的光阴。师：这真是一群可爱的小音符。生：“老奶奶含着晶莹的泪花笑了，她不再孤单了。”由于有小音符在陪同着她。生：“不知为何，小音符们再也跑不动了，也不想跑了，小音符们手拉手的钻进老奶奶的内心它们愿意留在那边。”我感觉到了老爷爷并无离她而去，而是到达了老奶奶的身边陪同着她。师：你感觉老爷爷并无离她而去，而是到达了老奶奶的身边，是到达了老奶奶身边么?他给老奶奶留下的是什么?生：xx般这首歌送给了老奶奶。生：是xx给老奶奶留的纪念。生：爱。生：快乐生：快乐的曲子师：爱也好，快乐也好，这都是以前的旧事，旧事会变为什么。生：想念9/11师：也会变为什么?生：美好的回想师：这支歌唱出