小学二年级上册《窗前的气球》说课稿

1、Word - 4 -小学二年级上册窗前的气球说课稿.熟悉会读“科、亚”等7个字。会写“病、角”等八个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。值得重视的是利用学习阅读课培养同学的语言表述能力，增进语言的堆积和运用。3.体味学生之间的真挚友情。说重点、难点：按照学习目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。1、教学重点：在学会生字的基础上，引领同学利用朗读课文，体味科利亚的情绪变化。2、教学难点：能绽开想象，想象假如你是科利亚，你躺在病床上会想些什么？想象小同伴们利用气球想对科利亚说什么？下面我就容易地说一说我的教学步骤以及各个步骤的教学理念说教学步骤：一、设置悬念，导入新课由于本

2、课的难点是体味人物前后的情感变化进而让孩子们感触到学生之间的深情厚谊，特殊是科利亚一开头的那种真没意思的情绪二班级的孩子不一定能彻低体味，所以一开头，我利用课前谈话，让同学生说说愉快的事，引出如果有一天你不能再享受这些欢乐了，你有什么感触，引领同学利用对照初步体味失去这些欢乐后的孤单、伤心的心理，为课文的情感体悟做好一定铺垫。二、自主识字识字、写字是低班级语文教学的重要内容。但是二班级同学已经把握了初步的识字办法，我觉得应当把识字的主动权交给同学，突出同学富有共性化的识字办法，因此，不仅在本课，以后的生字教学中我会抛弃了原先的要同学先看拼音读、再去拼音读、然后记字形这样按部就班的办法教学，而是

3、通过小组合作学习的办法，四人一小组，每一小组各自选一个生字宝宝，两人讲讲是如何记住它，另外两个小伴侣想想组词，这样给同学自主合作学习的空间、时光，让他们自己突破识字难关， 之后再相互做沟通。三、以角色体悟来解读文本、朗读课文。因为本篇课文的重点是需要孩子走进科利亚的内心，懂得科利亚的内情绪感变化。但是健康欢乐的孩子不一定能体味病床上的科利亚的孤独与孤独。因而，可能有的同学只是浮在语言的片面上，不能真正理解课文的用意。因此我在设计这一环节的时候我会运用直观教学，先用课件展示科利亚一个人悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，加上科利亚的独白：我生病住在医院里觉得真没意思。当同学进入情境后，让同

4、学结合课文中的词句谈谈为什么科利亚会觉得没故意思？接着马上展示自学提醒，让同学自主学习课文其次自然段。同时引领同学说说科利亚在医院里不能做什么，只能怎么样？来体味科利亚的孤单、没意思。在这方面我需要同学不仅亚欧走进科利亚“没意思”那种情绪，同时培养同学语言的堆积和运用，比如用上关联词由于，所以来说一说科利亚为什么会觉得没故意思。在这个基础上，开头趁热打铁，进入第四环节。四、激活想象，鼓舞创新基于本课文的难点，同时也为了培养孩子们的语言的堆积和运用，我在其次自然段举行了其次个自学提醒：假如你是科利亚，你躺在病床上会想些什么呢？让孩子们发挥想象的空间，各抒己见。然后我给同学一个句式，举行随堂练笔：

5、科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户，他想起以前而现在这样一个句式去写。五、略读课文，感悟情感就在同学们走进科利亚那种“没意思”的内心后，马上举行转折，学习第三第四自然段。由于课文3、4自然段内容深奥易懂，根本不用教师多讲。所以在处理这两段文字的时候我会实行略处理，请孩子们自读3、4两段，然后让同学重点读读第四自然段想想此时科利亚的情绪又是怎样的，你从哪里体味到了？进而引出本课的重点也是难点小同伴们利用气球给科利亚送去的是什么？让同学体味学生之间的那一份真挚的友情。在沟通中引出课文最后一自然段，让同学一起走进科利亚的内心，愉快地笑了。六、传递友谊，情满课堂因为本文的价值在于教导同学“懂得珍惜友谊，获得美妙的人生体悟”。所以在最后一环节我还会让同学在纸气球上为科利亚写上自己的祝愿，同时播放一段歌声与微笑的音乐，让同学能在轻松欢乐的氛围中表述自己的心声