小学三年级语文《赵州桥》说课稿范文

1、Word - 9 -小学三年级语文赵州桥说课稿范文 赵州桥说课稿 敬重的各位领导、老师： 大家好！我是来自第三学校的刘建平，今日我说课的内容是人教版学校语文三班级上册中的第9课赵州桥，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。 一、说教材1、教材分析 赵州桥是人教版新课标试验教科书学校语文三班级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，又介绍了赵州桥的形状特点，凸显出赵州桥的宏伟、结实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间

2、，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标依据新课程标准的要求、教材特点、以及同学实际，我将其次课时的教学目标定为：认知目标：知道赵州桥宏伟、结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法，提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量。 情感目标：感受赵州桥宏伟、结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。3、教学重、难点 (1)、教学重点 体会重点语句，领

3、悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、结实、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发同学的创新精神，进展同学的想像力。 (2)、教学难点 理解赵州桥设计的优点，激发同学的民族骄傲感。 二、说教法、学法1教法谈话法 以观赏图片为话题引出课题。 “以读代讲”法新课改提倡：重视培育同学的朗读力量，这是关心同学理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过多媒体课件协作使用，直观演示，激发同学学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。2学法与教法相适应，采纳“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多

4、样的课堂教学训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。三、说教学程序 教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“老师为主导，同学为主体”这一原则，以达到培育力量，进展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 第一环节、创设情境，谈话导入。其次环节、以读促悟，理解文意。第三环节、小组合作，共同探究第四环节、拓展思维，激情结课 赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？ 四、说板书设计： 板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州

5、桥的特点，有利于同学理解教学难点和重点，“宏伟”、“结实”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的才智和才能。 一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，乐观提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了同学的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“同学为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分进展了同学的共性，培育了创新精神。 详细的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。 一、说教材1教材分析赵州桥是学校语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和

6、才能。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点，最终讲由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。2教学目标依据新课程标准的要求、教材特点、以及同学实际，其次课时的教学目标为：认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：同学初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量。情感目标：感受赵州桥结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。3教学重、难点(1)、教学重点

7、分析体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、结实、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发同学的创新精神，进展同学的想像力。 (2)、教学难点分析 关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，同学平常接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习爱好，使同学专心读书、乐观探究，理解赵州桥的独创性，深化了解桥文化。二、说教法、学法1教法(1) 质疑怀疑，经常是创新的开头，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”所以在全文教学的处理上，我鼓舞孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为

8、什么赵州桥世界著名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的才智、才能”等，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。(2)扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学力量和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习其次段，老师点拨，使同学把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让同学运用这一方法学习第三段，旨在教同学乐学、会学。“以读代讲”法新课改提倡：重视培育同学的朗读力量，这是关心同学理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生

9、动美丽，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过投影、录音、录象的协作使用，直观演示，激发同学学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。2学法与教法相适应，采纳“问读画想议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。三、说教学程序1质疑导入，激发爱好。“良好的开端是胜利的一半”。心理学讨论表明，同学对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学开头，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么却说它很宏伟”等很有讨论价值的六个问题，激发孩

10、子们的学习爱好。 2引导发觉，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。 引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观看与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发觉这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。3自主探究，解决疑问“为什么说它结实”。在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中4运用学法，自学第三段。任何力量的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使同学初步把握抓重点词理解一段话

11、的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让同学运用方法进行自学。同学自学第三段。a同学找出重点词美观。b同学依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c同学同桌争论。在同学自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。a让同学找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b投影出示三种龙，让同学通过观看直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发同学争论辨析。d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，同学学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进同学思维力量，说话力量的进展，可谓有“一石三鸟”之效。学习过渡句。让同学找出把“结实”和“美观”两个内容连