实用的说课稿模板集锦5篇

1、Word - 20 -实用的说课稿模板集锦5篇 有用的说课稿模板集锦5篇 作为一名教学工，时常需要用到说课稿，写说课稿能有效关心我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？络教室 六、教学方法与学习方法： 教学方法：多媒体演示，讲解法 学习方法：小组合作，争论法 七、教学过程： 新课导入：5”新课 30” 八、总结与评价： 1 老师总结并解决课堂中消失具有代表性的问题。 2 分发评价表格分小组填写上交 第_小组编程加工的主要过程：你认为编程过程最重要的一步是：_ 九、拓展： 今日我们体验了利用VB软件编程实现对8名运动员成果进行排序这一功能的实现，除了VB我们同样可以利用其它软件编程达到同样

2、的目的，感爱好的同学可以网上查阅一下计算机还有哪些编程软件。你认为该程序还有什么可以改进的地方，请动手试一试。 十、板书： 信息的编程加工程序操作过程：(解决排序问题过程)运行程序（操作平台/界面）输入数据点击排序显示结果 程序界面： 标识性说明文字 输入文本框 输出文本框 排序按扭编程设计代码：算法：解决问题的方法和步骤。算法实现： 调试运行：说课稿 篇2各位领导、各位专家：大家早上好！我是2号参赛选手，下面我就对食物在体内的旅行这一节课的教材理解和教学过程设计向各位做个汇报。一、教学资源分析1教材分析食物在体内的旅行是教科版学校科学四班级上册第四单元第5课的内容。本课的教学涉及到消化系统，

3、通过学习，同学能够知道消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，汲取消化的食物。本单元的开头阶段，同学已经熟悉了“身体的结构”，以及“骨骼、关节和肌肉”接着用“跳动起来会怎样”引领同学熟悉到运动后引起的各种生理现象，了解呼吸系统的功能和血液循环系统的功能，并建立爱护心脏、爱护肺的意识。本节课“食物在体内的旅行”也是在回答一个相关的问题“跳动需要消耗能量，而能量从哪里来呢？”通过学习，同学能够初步熟悉主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参加完成的熟悉。下一节课“口腔里的变化”也是表现一种人体结构之间的相互依存关系，因此本节课的学习关心同学在熟悉上建立联系，具有启下的功能。

4、2学情分析人体要对吃下去的食物进行消化，用来猎取运动所需要的能量，这是四班级同学已有的生活阅历。但是对于一个四班级同学来讲，人体的消化系统对于他们而言还是比较生疏的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清晰这些器官是什么样的，都有怎样的功能和特点，这些器官又在人体的哪个位置呢？这是同学所生疏的。 那么由于消化系统的组成和功能本身就比较枯燥，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。因此，在教学的设计上就要依据同学年龄的特点,选择同学感爱好的方式来进行教学，以吸引同学的留意力。因此，我力求在同学对日常生活熟悉的基础上，通过一系列小组合作争论、观看视频资料等活动关心同学对食物在体内的旅行进行讨论，进一步熟

5、悉发觉有关科学问题，激发孩子们的科学探究爱好。二、教学理念分析科学课程标准中提出：“通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问,并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。本课教学中以进展同学的主体作用、自学力量为主要目的，熟悉消化系统的组成、功能。以小组合作的方式沟通信息，自主找寻答案为教学方式，在设计教学过程时遵循了以下理念：1.科学毕竟是什么一书中阐述，同学的科学学习首先是合作，其次才是竞争。通过合作学习，同学的倾听力量，表达力量等都得到提升。此外，我们还要强调，小组合作学习并不等于放弃独自思索。因此本节课采纳了同学自学与小组合作学习相结合的方式。2.本节课是典

6、型的“暗箱课”， 其教学难点主要在于无法给同学可以探究的实体，难让同学的探究有深度。本课主要让同学通过大量的与消化系统相关的文字、图片、视频等补充资料，并从大量的模拟体验中去感悟、探究，进展同学的科学思维和规律推理力量，同学在探究前后能在熟悉上得到提升和完善。因此，本节课在教学过程中采纳模拟试验，让同学有了形象、直观的感知，有效推动概念的建构。3.同学科学概念的建立是在原有概念的基础上的，科学概念的建立过程是暴露同学原概念并借助于科学探究活动对已暴露的原概念进行重新修正、组合的过程。因此本节课，我充分让同学展现已有的科学概念，然后再通过一系列的争论、观看资料等活动有目的地进行更正，让正确的科学

7、概念替代同学脑海中错误的原有概念。三、教学目标分析情感、态度、价值观：1.情愿在独自思索的基础上，与他人共享讨论结果，合作沟通。2.正确对待讨论中不完善的熟悉，擅长在反复观看、讨论中完善熟悉。过程与方法：1.在已有阅历的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断熟悉的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。2.查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对比资料能够完善自己对人体消化器官的熟悉。科学概念：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中养分的汲取。2.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按挨次进入这些消化器官，被消化汲取。四、教学重、

8、难点分析教学重点：同学能够知道消化系统中的消化器官以及各自的主要功能。教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。五、教学材料分析记录单；模拟胃的蠕动试验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物试验用的透亮塑料软管、熟米饭粒；人体消化器官图。六、教学过程分析一、设置情境、引发探究课的一开头，我设置一个孩子吃饭的情境，然后让同学分组在人体轮廓上标示出吃下去食物的旅行路线。（设计理念：这个环节的设计主要是调动同学的乐观性，暴露同学的前概念，为后续科学概念的建立奠定基础。同学们对画食物旅行图很感爱好，那么食物在人体究竟怎样被汲取、分解、消化的,同学心里存在着很多疑问，探究学问的愿望

9、也就越加剧烈，这也为探究新学问做好了铺垫。）二、借助资料，了解消化系统。其次环节，我以图片的形式出示消化系统图，同学对食物所经过的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身体上指出大致的位置，同时说出食物的旅行挨次，并在小组中能够叙述。（ 设计理念：韦钰院士曾经说过“只靠同学自发的自我探究、自我发觉，并不是有效的学习方法”，我理解有时候老师的“教”也是必要的，我想同学对于看不见的消化器官比较生疏，这时候还是由我直接告知他们，让他们形成清楚的、精确的科学概念好一些。 ）三、小组合作，探究消化器官功能及其特征在本环节，是同学对消化器官的详细熟悉，在教学过程中如何让同学获得直观的感性熟悉是需要突破的难点

10、。消化器官除了图之外，不行能有实物供应给同学，如何让同学的主观推断变为可以客观讨论的实体呢？如何让同学的探究深化而不空洞呢？我作如下设计：首先，在小组沟通争论时发放各个消化器官的学问卡，让同学通过收集文字图片资料来探究消化器官功能特征。为了同学在沟通汇报中有比较贴近实际的体验，我设计了演示、体验活动。探究食道时，我设计出示一根吸管，以模拟食道，在不直的状况下让同学可以对比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能时，给每个小组预备了一份胃模拟演示试验。在探究小肠汲取养分的功能特征时，让同学感受小肠的长度，以了解食物正是在瘦长的小肠中养分被充分汲取。同时同学在模拟试验中能有所发觉，并思索自己的

11、健康饮食观念等。（设计理念：本环节的设计我力求让同学的独自思索与小组合作相结合，这样真正做到个体进展与小组进展同步进行。让同学在这种学习形式中学会思索、学会沟通、学会合作、学会探究、学会共享。另外，几个模拟试验具有很强的针对性，让同学对消化器官的详细熟悉有了质的的提升。）四、建立科学概念，拓展延长。以动画的形式，模拟再现食物在体内的旅行，并修正自己的食物旅行图，叙述食物旅行的路线及消化过程。同时，让同学带着新的问题离开课堂：各消化器官详细的消化过程又是怎样的呢？除了这些食物所经过的主要消化器官外，还有哪些器官参加了帮助消化呢？你在课堂中还想到了哪些健康饮食的学问呢？（设计理念：本环节是同学建立

12、科学概念的环节，通过一系列活动同学对消化系统和消化器官有了清楚的、科学的熟悉，因此让同学修改课堂开头绘制的食物旅行图，是巩固所把握的科学概念的一个过程。此外，带着问题离开科学课堂能够有效地将科学探究延长到课后，让同学将课内外联系起来，使科学学习的连续性、科学技能的进展，科学学问的运用与家庭、社会结合起来。）五、我的思索：科学课是一门包罗万象、学问体系庞杂的学科。对老师的个人学问储备、动手力量、创新意识的要求较高。但老师必竟不是百科全书，有时无法回答同学千奇百怪的问题。另外，教学时间有限，有时也无法满意全部同学的奇怪。所以，老师应教给同学科学探究的方法，保留同学的疑问，激发他们学科学、讨论科学的

13、爱好；教会他们用科学的方法去思索；用科学的方法去制造；用科学的方法去改善生活。使之青出于蓝而胜于蓝！以上是我对这一节课的理解，不妥之处，请各位领导、专家批判指正！感谢！ 说课稿 篇3一、教材说明：课文爷爷的芦笛是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文美丽，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，渐渐成长起来的故事，让我们体会到不经受风雨，怎么见彩虹的道理。全文共13自然段，第一段（1）描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里景色怡人，令强强深深地憧憬与眷恋；其次段（2-6）写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛；第三段（7-10）描写潮汛来时

14、，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪沉没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的着急与恐惊。第四段（11-13）描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平常爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不牢固，从而觉得自己变得英勇起来。 二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固等句子的意思。4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际熬炼，对自己健康成长的重要作用。 三、

15、教学重点： 课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导同学仔细朗读、体会，并娴熟背诵，增加语言积累。 四、教学难点： 联系课文和同学生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固这句话既是本文的重点，也是难点。 五、教学流程： 如何让这群六班级的同学自然而然、水到渠成而且比较到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢？我预备这样来教：第一课时中我关心同学扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。其次课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。第一段通过引读将同学带入意境，从碧蓝碧蓝、飞翔、闪闪耀烁等词语体会强强想象中小闸屋的漂亮和强强对小闸屋的憧憬。从三折两卷体会爷爷做芦笛

16、的本事高。其次段通过同桌互读（强强和爷爷的两段对话）提高同学的朗读爱好。第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使同学感受到环境的转变。这时问：强强真的如他所说不怕吗？（不是，他非常可怕）他为什么可怕？（大海狂怒）自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强可怕的精彩句子，写上批注。同学沟通时，师留意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此可怕是由于他从未经受过这样的夜晚。在他可怕时听到一种奇怪的声响。怎么是奇怪的呢？请同学联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么？同学绽开想象。第四段通过以上的读、说，同学已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最终一句话的理解。最终，请同学拿出摘录本

17、，摘录自己喜爱的句子。板书：25 爷爷的芦笛大海 芦笛 强强安静 悦耳 兴奋狂怒 奇怪 可怕英勇说课稿 篇4一、说教材内容桂花雨这篇课文是九年义务教育学校语文五班级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。通过桂花寄予个自己和母亲深深的思乡之情。 二、说教学目标 学问与技能：识记本课生字词。 能正确、流利、有感情的朗读课文。积累好的语段会运用。情感态度与价值观：能体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情师怎样表达出来的。过程与方法：能抓住文章主要内容质疑问难，带着问题自读自悟。 三、说教学重难点 略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句

18、子，体会的思想感情。 四、说教法学法 说教法： 1、以读代讲法。“读”是理解课文，体会思想感情的有效手段。语文课程标准非常重视朗读。文章语言清爽，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，通过指导同学快读、扫瞄、默读、有感情朗读、一边读一边想，让同学在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。2、启发诱导法。我努力做到做同学学习的引领者，关心者，通过启发诱导，关心同学质疑探究，寻求问题的答案，获得共性的体验。3、自主、合作、探究法。我努力实践着以学定教，鼓舞自主探究，适时点拨，并通过课外实践作业培育同学的合作探究的意识和力量。4、培育同学“不动笔墨不读书”的良好习惯，让同学读、找

19、、品、诵的方法学习课文。 说学法： 1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。从同学最初接触最初质疑开头层层推动，理解课文。2、读、思、记、想、练的方法学习课文。依据教材的特点，我引导同学采纳“自读、自悟、想象、沟通”的学习方式来理解课文内容，注意以读为本，做到师生、生生沟通、充分敬重个体差异，让每一位同学投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验胜利欢快的目的。 五、 说教学程序 （一）复习导入由于同学对本单元的主题已经烂熟于胸，因此我就通过复习旧知，把学习的切入点定在了什么寄予了的思乡之情，思念家乡的什么上。同学很简单就知道文章的中心。（二）检查预习，整体感知我们的语文教学始终坚持一个原则，要求

20、同学学会课前预习，在同学没有把课文读到滚瓜烂熟的程度时绝不将课文。这样有助于同学学会自学，有助于提高课堂效率。因此我设计了一个环节要求同学以最快的速度读课文，检查同学对字词的把握状况以及熟读的状况，况且五班级的同学读书也该有肯定的速度了，有助于培育同学快读的好习惯，扩大阅读量。然后在默读扫瞄的基础上抓住文章的主要内容，从整体上把握课文。（三）品读课文1 读题质疑每个同学接触一篇文章都是从课题开头的，况且这篇课文的课题是那样美，布满了遐想的空间，而且也很有创意。让同学从课题感知课文质疑问难，并带着问题去品读课文有的放矢，也有助于给同学以课题设置的熏陶。2 品读摇花乐同学从读题质疑解惑开头很自然地

21、就会抓住文章的主要内容，再通过一边读一边想，有感情朗读，想象读等方式领悟课文内容，体会感情。而且在读得过程中会自然地产生问题，引领自读自悟的方向。3 探究桂花的品质通过同学在自读自悟的过程中产生的问题：“母亲为什么这样疼惜桂花？”很自然地去探究桂花的特点以及和乡亲生活的亲密关系而学习课文内容。通过老师有意识的引领：“假如给予桂花人的品质你会弄什么词语形容它？”来深化的挖掘课文的人文内涵，并搜集同学日常积累的好词，精确应用。唤起同学积累好词佳句的意识和愿望。4 体会母亲的思乡之情由母亲这般珍爱桂花，很自然地体会到母亲对桂花对家乡的那份深情。一句从那看出来的？引领同学扫瞄、默读、思索，抓住文章的重

22、点语句。在老师的引领下启发同学练习前后文对比阅读，体会母亲话里的深情厚谊。（四）积累语言，仿照运用文章不光有着丰富的人文内涵，还有着美丽的语言，学是为了用，此环节鼓舞同学选择自己喜爱的语段，学会鉴赏，学会积累，并联系生活实际学会仿写运用。（四）总结收获，扩展阅读一篇课文的教学应当遵循从整体到部分，再从部分到整体的原则，此环节鼓舞同学从不同的侧面，不同的角度总结整篇文章，整堂课的收获，关心同学整理新知内化汲取。并趁热打铁，将这种阅读的热忱和方法扩展到课外同类文章的阅读理解上去。以阅读扩大阅读。积累写作素材和情感沉淀。（五）布置综合实践性的作业新课标特殊强调要重视培育同学语文综合实践性学习的意识和

23、力量，培育雪深的创新思维。因此我布置了这个作业要求，有意培育同学的动手操作力量和合作探究的力量以及创新思维。总之我本着自主学，简洁教的.原则，设计这节课的教学，但由于时间仓促，预备不充分，考虑的不够全面科学，其中还有着许多的不足。比如怎样处理好内容多与时间的关系，怎样处理读的教学，怎样体现合作探究的理念，怎样通过多媒体创设教学情境等方面都没有一个自己认为满足的教学设计。或者自己的教学理念上、方法上存在一些不足和错误，请领导提出珍贵的看法。 说课稿 篇5一、教材分析。1、教材的地位和作用。本章是学校几何教学的开篇，在此之前，同学习惯于数字运算，从本章开头由数量转入到空间形式，从详细运算转入到逐步

24、进行演绎推理的学习。而本节又是几何教学的入门课，如何使同学从一开头就对几何产生爱好，是学习本节的关键，为今后系统学习几何学问做好心里预备。2、教学重点。使同学初步了解几何讨论的对象，结合实例激发同学学习几何的爱好是本节的教学重点。3、教学难点。同学在学校已经学过很多图形学问，但大都是直观形象的，主要属于感性熟悉阶段。在本节教学中关于体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念的教学也应从直观教育入手，不易较多上升理性熟悉。因此如何把握课堂教学深浅尺度是本节课的难点。 二、同学状况。 初一同学年龄较小，思维正处在由详细形象思维向抽象规律思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好

25、时期。在学校学习的有关图形学问的基础上系统学习几何学问的条件已经具备，因此从本节开头进行几何教学是切实可行的。我所任教的班级是界首一中开展“现代化小班教育”的远程试验班，通过前阶段的教学，同学已经初步具有自学力量和分组争论的阅历，这为我本节课的教学供应了保障。 三、教学目标。 初一几何课的教学，是培育同学良好思维素养的关键，在教学中老师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授学问和培育同学的数学素养结合起来，为制造性人才的成长打下坚实的基础。本节课中力量目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标：（一）学问目标：使同学初步了解几何讨论的对象。了解体、面、线、点以及几何

26、图形、平面图形、立体图形等概念。（二）力量目标：初步培育同学的观看力量，概括的力量，拓展空间观念。了解学习几何的方法。（三）情感目标：激发同学学习几何的爱好。了解几何来源于生活，又服务于生活，进行“熟悉来源于实践”的唯物主义教育。通过小组沟通争论，培育同学合作沟通的集体观念。 四、活动设计。 为了使同学获得学问的同时，力量目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我依据创新教育、主体教育、胜利教育等教学观，采纳自学、争论、精讲相结合的教学模式，充分发挥同学的主体精神，使同学真正成为学习的仆人。老师只是在同学发觉问题、思维受阻、缺乏士气时进行引导。五 教学过程教学过程分为回顾、自学、争论、

27、精讲、练习五个阶段。（一）回顾内容。1、本学期前三章学问要点：第一章 有理数的性质与运算其次章 整式的概念与加减运算第三章 一元一次方程的解法与应用小结：这些学问属于数与式的运算，像这样的学问称为代数学问。2、在学校里也学习了与图形有关的学问（如长方体，正方形，三角形等），像这类与图形有关的学问，我们称为几何学问。从这节课开头，我们共同探讨一些简洁的几何学问。ppt展现展现几种常见几何图形老师引导，同学口答，老师归纳老师引导 此阶段的教学起到承上启下的作用，同时也为同学体会几何与代数的关系奠定基础。（二）自学内容。请大家阅读课本第95页至96页课文，完成下列问题：1、描述风光线点的意义。2、了解平面图形与立体图形。3、几何学讨论物体的