人教版高中物理必修2第6章《万有引力与航天》课件

1、万有引力与航天复习课学习目标：1.巩固曲线运动基础知识。2.掌握平抛运动、圆周运动规律的理解与应用。 第6章重点1.加深对开普勒定律的理解。 2.加深对万有引力定律的理解，熟练掌握定律的应用方法。 3.明确人造卫星问题的处理方法。 4.加深对双星问题的理解。难点1.各种天体运动问题的辨析。2.规律与具体应用的结合。重点难点提出问题1.解决有关天体运动的计算时，要把握好以下几点：（1）天体的椭圆轨道在计算时可近似为圆轨道，要注意圆心的确定；（2）确定圆心后，要注意找准天体运行轨道的半径；（3）确定向心力来源，天体运动时，向心力一般由万有引力提供，但在星球表面相对星球静止的物体，向心力一般不等于万

2、有引力，较难分析；（4）列出适当的向心力表达式求出结果。一、万有引力定律2.解决天体（卫星)运动问题的基本思路提出问题3.天体质量和密度的计算提出问题典型例题典型例题二、人造卫星的v、a、T与r的关系卫星运 行参量相关方程备注线速 度v卫星轨道半径越大，其线速度越小、动能越小、势能越大、机械能越大、角速度越小、周期越大、频率越小、向心加速度越小角速 度周期T向心加 速度a典型例题典型例题例4“神舟十号”飞船在运行中需要多次进行轨道维持。所谓“轨道维持”就是通过控制飞船上发动机的点火时间、推力的大小和方向，使飞船能保持在预定轨道上稳定运行。如果不进行轨道维持，由于飞船在轨道上运动受摩擦阻力的作用

3、，轨道高度会逐渐缓慢降低，在这种情况下，下列说法正确的是（ ）A.飞船受到的万有引力逐渐增大、线速度逐渐减小B.飞船的向心加速度逐渐增大C.飞船的运行周期逐渐增大D.飞船的线速度和角速度都逐渐增大三、环绕速度典型例题四、人造卫星的变轨问题例6（江苏高考改编多选）2009年5月，航天飞机在完成对哈勃空间望远镜的维修任务后，在A点从圆形轨道进入椭圆轨道，B为轨道上的一点，如图所示。关于航天飞机的运动，下列说法中正确的有（ ）A.在轨道上经过A的速度小于经过B的速度B.在轨道上经过A的速率小于在轨道上经过A的速率C.在轨道上运动的周期小于在轨道上运动的周期D.在轨道上经过A的加速度小于在轨道上经过A

4、的加速度典型例题解析：在椭圆轨道上，近地点的速度最大，远地点的速度最小，选项A正确。由万有引力定律可知，航天飞机在A点受到的引力是个定值，由此结合牛顿第二定律可知航天飞机在A点的加速度是个定值，选项D错误。航天飞机从A点进入轨道相对于轨道可看成近心运动，则可知航天飞机在轨道上A点速度小于轨道上A点速度，选项B正确。根据低轨道卫星的周期小、高轨道卫星的周期大可知选项C正确。综上知正确选项为A、B、C。 答案：ABC提出问题五、双星系统1.双星系统模型的特点结论:（1)双星的周期、角速度相同。（2)轨道半径与质量成反比。（3)双星系统的周期的平方与双星间距离的三次方之比只与双星的总质量有关，而与双

5、星个体的质量无关。提出问题2.双星系统模型的三大规律典型例题典型例题编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼