20xx初三语文优秀教案

1、20 xx初三语文优秀教案 在初中语文阅读课教学实践中，只要加强对学生阅读的指导，一定能够为学生的语文阅读课教学插上腾飞的翅膀，从而达到提高阅读效率，进展学生素养的目标。今天在这给大家整理了一些20 xx初三语文优秀教案，我们一起来看看吧! 20 xx初三语文优秀教案1 教学目标 1. 结合工具，读准字音。 2. 结合解释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。 3. 质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。 4. 背诵全文，培育文言语感。 教学重点 1.结合解释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。 2.背诵全文，培育文言语感。 教学难点 质疑讨论，熟悉人物形象，

2、欣赏邹忌讽谏的艺术。 教学过程 一.导入 离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在战国策中去感受君臣间的一段轶事。 二.结合工具，明确字音 1.生结合解释、字典，扫清生字障碍。 2.师生沟通疑难字词。 3.师出示投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽 朝服衣冠 入朝见威王 时时而间进 期年之后 皆朝于秦 4.齐读课文，读准字音。 5.师纠正误音。 三. 结合解释，疏通文意 1.梳理第一小节 生结合解释,梳理第一小节. 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 师明确第一节重点字词语句. (投影) 邹忌修八尺有余 形貌昳丽 朝服衣冠 我孰与城北徐公美 徐公何能及君 徐公来

3、，孰视之 吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也 。 2.梳理二小节 由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? 生结合解释,梳理第二小节. 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 师明确重点字词语句. (投影) 臣诚知不如徐公美 皆以美于徐公 今齐地方千里 王之蔽甚矣 3.梳理第三小节 生结合解释,梳理第三小节. 生质疑,师生讨论共同解决疑难字词. 师明确第一节重点字词语句. (投影) 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 20 xx初三语文优秀教案2 教育目标 1、学习本文通过对话描写表现

4、人物形象的写作方法。 2、培育学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。) 教学步骤第一课时 导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，

5、最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。 (一)教学过程 1.、背景简介。 战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们讨论战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采纳故事或寓言作比方来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了

6、韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 2.全班齐读，然后正音正字。 弗f雎j 怫f 跣xin 抢qing 傀gu 祲jn 缟go 挠no 谕y 3.同学反复朗读，可根据每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。 4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。 第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。 第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。 第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 (四)整

7、体感知 请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 (五)总结、扩展 本课注重了学生朗读能力的培育，疏通了文意，使大家对唐雎不辱使命一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。 (五)布置作业 仔细阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。 第二课时 导入新课 战国策论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。唐雎不辱使命以短小的篇幅，写了一个结

8、构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。 教学过程 一、分各色朗读课文。 二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。 1.为什么说唐雎没有辜负使命? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。 2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以

9、安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理。 3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。 4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小? 5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节进展中的作用。 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节进展起着推动作用。 6、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君

10、为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 7、秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思? “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象? 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 三、老师小结。 这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成

11、就。 四、作业。 查找资料，了解外交那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。 20 xx初三语文优秀教案3 教学目标： 知识与技能： 1.了解庄子及庄子生平、思想。 2.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 3.理解故事内容，体会文中巧妙深刻的比方，领悟故事的寓意。 4.激发学生对传统文学经典的阅读爱好，提高学生文学修养。 过程与方法： 1. 通过朗读引导学生注意字音和停顿。 2. 通过比较阅读找出庄子和惠子思想性格上的差异。 3. 合作探究，理解故事内容，体会比方的妙处，把握故事寓意。 教学重点： 1.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。 2.理解故事内容，领略故事中的寓意。 教学难点

12、： 1.理解文中巧妙深刻的比方的妙处，体会故事的寓意。 2.拓宽学生的视野，增加他们对传统文化经典的阅读爱好。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 春秋战国时期，群雄割据，风起云涌;贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。前几节课墨子中的名篇公输;孟子中的两章和鱼，我所欲也，今天让我们一起走近庄子，一同来欣赏庄子中的精彩片段，共同来感受先生的大智与幽默。 二、简介庄子及庄子 (一)关于庄子 庄子(约前369前286年)，名周，战国时期宋国蒙人，是老子思想的进展者和继承者。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子一生不慕虚名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张

13、君王“无为而治”。据说楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，著书传道。相传，庄子自幼聪慧好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越。 (二)关于庄子 庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇，具有很高的文学价值。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 庄子的文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主

14、义风格，对后世文学产生了深远影响。 三、检查预习 1.请同学朗读课文，注意字音及停顿。 2.学生齐读课文。 四、自学惠子相梁 (一)出示教学目标： 1.了解庄子及庄子的相关文学常识。 2.通过朗读，注意字音和停顿。 3.掌握重要的文言词语，归纳特殊的文言句式。 4.理解文中巧妙深刻的比方的妙处，体会故事的寓意 (二)小组讨论，质疑解疑，试译课文 (三)老师检测 1.注音 相 鹓鶵 醴泉 梧桐 鸱 吓 2.释义 见 或谓惠子曰 国 夫 止 于是 过 发 吓 3.句式 惠子相梁 夫鹓鶵发于南海而飞于北海 搜于国中三日三夜 4.翻译课文(男女生各一人) 五、精读课文，合作探究 1.庄子去看望惠子，惠

15、子心态怎样?为什么会产生这种心态?他对庄子来梁国有何反应?说明了什么? 答： 害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。 2.庄子对此的反应呢? 答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。 3.庄子的故事中有鹓鶵、鸱、腐鼠，各比方什么?他讲故事的用意是什么? 鹓鶵的故事里，鹓鶵比方志向高洁之士，鸱

16、(ch)比方醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 20 xx初三语文优秀教案4 1、知识目标 (1)通过整体感知课文内容，让学生初步了解文章大意。 (2)用认读、译读、思读、悟读四种方式教、学，让学生掌握生动形象的语言、把握文章的内容。 (3)积累重要文言词语，并把握其词义。如：郭、夫、委、去、域、兵革、亲戚等。 (4)结合解释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 2、能力目标 (1)通过学习本文，让学生懂得战争中“

17、人和”的重要作用。 (2)强调师生对话，生生对话，创设问题情景。 (3)学习古人的论证方法。 3、德育目标 (1)强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。 (2)让学生认识孟子超人的智慧和对国家作出的贡献，增强学生的民族自尊心和自豪感。 (3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 一、 情景导入 二、教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 三、教学难点：论证结构的把握。 四、教学方法：以读为核心，讨论点拨，师生互动。 五、教具准备：多媒体、示范朗读带 六、课时安排：1课时 七、教学过程： 教学角度 老师活动 学生活动 估量时间 第一板块(认读) 一、 情景导入 中国有句俗话：得民心者

18、得天下。在中国历，得民心者得天下的君主同学们能列举处几位呢?孟子一生满腹经纶，不在其位而谋“仁政”，展现出他以天下为己任的博大胸怀。今天，让我们一起来学习孟子的得道多助，失道寡助这篇文章，让大家了解一种能够克敌制胜的方法。 二、 资料助读(多媒体展示) 孟子(公元前372公元前289)，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。 孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，分梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心7篇，计261章，约35000字。内容包括孟子的言行、政治学说以

19、及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。孟子在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的进展有着很大的影响。 三、 在老师的指导下朗读课文。 1、初读课文，读准字音。老师播放本课泛读带。多媒体展示一些字词读音。 郭(gu) 粟(s) 亲戚(qng qi) 2、复读课文，注意读出语句的停顿。 3、老师指导学生分角色赛读课文。(老师评点) 1、学生分组讨论，作出回答。 2、学生听讲，思考，究竟是什么方法? 3、找一名一般话比较标准的学生朗读，其他人听读，了解记忆对孟子的简单介绍。 4、学生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。 5、学生按要求齐读课文。 6、学生赛读。读得好的，加以鼓舞。 20 x

20、x初三语文优秀教案5 教学目的 1 掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。 2.培育学生借助工具书和解释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。 3.结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。 4.要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。 5.联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，进展学生的情感和价值观。 教学重难点 重点：能利用工具书，结合解释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培育阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。 难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。 教学时数： 2课时 第一课时 一、.引入 巍巍壁迎的三峡是举目“高峡”，几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话,而今天,随着三峡水利工程的建成,梦话变成现实,高峡真正出平湖.那么,一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢?好,我们这节课继续学习,来认识这位移山的愚公吧。 二、初