长春版六年级语文下册全册作文教案

1、文档编码 : CT1R2P6Q8V3 HN10X4S4N8V9 ZX5W8X7T5J4与众不同的联想 表达内容 一些普一般通的几何图形,不同的人看到它,会有不同的懂得；看到一个圆,会想到太阳,会联想到团圆 看到一条直线,会想到平整的道路,会想到孙悟空的金箍棒 看到一条曲线,会想到起伏的海浪,会想到坎坷的道路看到一个三角形,会想到金字塔,会想到稳固 看到这些图形后,你会想到什么呢？请你挑选其中一个或几个,从你的视角去 感受它,描述它,或者把对几个图形的联想组成一个小故事；表达提示 1.读书中两段话,可以使想象力更丰富,摸索问题更深化；2.习作时限写有图形想到了什么事物,然后再详细的描述你想到的事

2、物；沟通评改 1.朗读自己的习作,卡堪忧图形联想到的事物是否自然、贴切,所写的故事 或感受是否详细；2比一比,谁的联想独树一帜,又能使人受到启示；我的小狗伴侣“汪汪！汪！ ”“好好好！抱一下！ ”汪汪！ ” 每当我跨进姥姥家的大门,那只叫 让我抱抱它,摸摸它的头；“点点 ”的小黑狗便兴冲冲地奔来迎接我,它之所以叫 “点点 ”,由于它才一点点,很小,只有 28 厘米长；而它似乎也很宠爱这个昵称,只要听到“点点”两个字,它都会摇头摆尾地跑来；点点是一只短毛犬； 它的耳朵特殊敏捷, 短短的,下垂着；在细细的眉毛下,一双葡萄似的大眼睛当心地看着四周,以防有 “不速之客 ” 其他小动物抢走它的食物；一个

3、三角形的鼻子下方, 有一张长长的嘴, 似乎让它一下子变成了狼相；它腹部的毛是雪白色的, 而背部与四肢的毛是黑的, 似乎是一个穿白衬衣, 黑西1 服的绅士；在身体最终面,有一个蓬松的,上翘的小尾巴,要不是它,点点就成 狼了；点点很机警聪慧； 那是在去年冬天, 点点很无聊, 无意中发觉在我的课桌上 有一个毛线团；它努力地往上爬, 试图爬上去,可一次又一次地摔下来； 怎么办？它灵机一动,先把我找到,然后在我面前狂叫；我以为发生了什么事,就让它带 路；它把我带到书桌前,我以为它的目的是让我好好学习,便摸摸它的头,坐下 来,预备打开本下写作业；没想到刚坐稳,它一个箭步冲上来,从我脚上跳到膝 盖上,又爬到

4、我身后,揪着我后面的衣服往上爬,踏着我的头,跳到了书桌上,叼起了小毛线团, 又按“原路”返回地面, 转过身来朝我叫了两声, 似乎在说： “谢 谢！ ”便叼着线团跑了；好聪慧的点点！点点母性十足；去年初秋,随着四句稚嫩的“汪汪 ”声,点点生下了四只小狗崽它做母亲了！做了母亲的点点,不像我的伴侣了,反倒似我的敌人,不准 许我靠近它的宝宝半步；这天,我回来时,发觉小狗崽与点点都不见了！我找遍 了每个屋子,连根狗毛都没观看,不禁有些伤感,心里空洞极了：多年的好伴侣 离奇失踪了；我低下头,出了门,漫无目的地走着,想着点点的可爱模样,又想着小狗崽 们娇滴滴的声音, 似乎这声音就在耳边, 我已经听到 我抱着

5、说不出的惊喜猛 地抬起头来, 却什么也没观看； 头一次又一次地抬起又低下,表情一次又一次地 由欢快化成沮丧,失落甚至茫然 这时,从远处模模糊糊又传来了一阵纷乱的 认为这又是一场泡影； 我无任何表情地又抬起头“汪汪 ”声；我没寄托太大期望,仍是什么都没有！ 我正预备低头,一想：这声音似乎是真的！我仔细一听：有雄浑的声音,像是只大狗；有 一片轻柔的声音, 似乎是一群小狗 莫非是 点点与小狗崽？我马上循声追去,一口气跑到河岸边；我一瞧：哇！真是点点他们 我兴奋极了,连忙招呼它回家吃肉骨头；它一看,就带着它们那一队回家了；好棒的母亲！点点它不仅是一个称职的好母亲,也是我的好伙伴,更是我生活的小帮手；每

6、当我无聊时,它都陪我玩；每当我写作业时,它都安寂静静地呆在一旁；每当 我出去有事时,它都认仔细真地看着门 2 总之,他是我最要好的,最忠实的伴侣；表达 创编故事 教学目标：1. 依据词语之间的联系开放联想,创编故事；2. 想象合理,读起来让人信服；3. 仔细修改,做到语句通顺,内容生动详细,层次清楚；教学重点：依据词语之间的联系开放联想,创编故事；教学难点：想象合理,读起来让人信服；内容生动；教学过程：一、激趣导入 1. 发挥想象,几个看起来不太相关的词语就可以创编成一个个生动的小故事,你 想试一试吗？2. 板书课题：创编故事 3. 你对这个题目是怎样懂得的？二、明确表达内容一请你自己任选下面

7、的一组词语,开放合理的想象,试着创编一个小故事,题目自拟；森林农夫洪水1. 斧头2. 天空白云小鸟风筝3. 老虎河水小羊猎人4. 大海陆地帆船狂风5. 铅笔橡皮格尺小刀二表达提示 1依据词语之间的联系, 想象你要编写的故事大致故事情节；比方,你选定“ 斧 头、森林、农夫、洪水” 这一组词语,脑海中会显现怎样的画面？并由此开放联 想；先口述故事,然后再详细地写出来；2想象尽可能合理,读起来让人信服；3创编故事可以选用一组词语,也可以自由挑选词语重新搭配一组,仍可以挑 选上述 5 组词语以外的词语来；三、开放想象独立创编故事；四、沟通评改 1. 把自己创编的故事讲给小组的同学听,依据大家的评改补充

8、修正故事；2读一读其他同学编的故事,看看你能受到什么启示；五、例文赏析,说一说自己的收成 六落笔成文,把创编的故事写下来 七、依据要求修改自己的习作3 范文 : 农夫与魔法森林在一个远离繁华和喧嚷的世外桃源里住着一位贫困农夫,辛苦的劳作生活没有压倒他, 反而给了他无尽的动力, 他对生活布满着期望, 由于他坚信自己能走向富有的生活；一天又一天,一年有一年,农夫披着晨露进山耕作,和鸟儿一同回家休息； 这一天, 刚要外出的农夫听到了一些不属于山里的声音,那似乎只有在大城市才会显现的“ 大车” 的声音；古怪的他顺着声音走去；“ 我的时机来了,我就知道我不会始终的贫困下去！” 这是农夫见到那个穿着华美,

9、满脸骄傲的城里人后的想法；农夫看着山里大大的森林, 心里却想着原先这东西这么值钱, 我以前咋就不知道呢？从今,的斧头 农夫扔掉了锄头, 扛上了那把黑亮日子又过去了一年有一年, 农夫仍是那个农夫, 但也不再是那个农夫了！ 因 为他仍是他,但他不再种地务农,而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再 贫困了；他去过了所谓的大城市,进过了那种只有高层次人物才能去的咖啡馆,抽过几百元一根的雪茄, 仍知道了有一种不打渔的网, 叫因特网 他没有在 意已经光秃秃的山,没有想过已经没有鸟儿陪他回家了；钱来的快,去的当然也快；不久,农夫的钱花光了,森林里的树也伐光了,他不得不接受再次贫困的事实；他觉得没什么,到底

10、他曾经有钱过,学问过,也努力过；他仍可以回到从前那种日出而作,日落而息的农夫生活； 但是很快他发现有些不一样的地方, 无论他起得多么早也不会有晨露了,寻遍了山间也再也找 不到可以伴他回家的小鸟了,有的只是不停吹过的大风；七月的雨总是那么多情,不知不觉已经下了半个月了；农夫呆望着天上的乌云,心里说不出的压抑, 他总觉得有什么事要发生； 该来的终究仍是来了, 没了森林 的庇护,连日的降雨酿制了恶果,一场洪水埋没了农田,冲垮农夫的家；劫后余 生的农夫满脸的懊悔, 最终知道自己错了, 他伐来卖钱的不是森林, 而是他的命 啊！一年又一年, 起初的秃山再换新颜, 悔过的农夫决心将绿色找回, 浓密的森 林再

11、一次显现！“ 隆隆隆” 那似曾相识的声音在山前想起,已是满头白发的农夫 满脸的追忆, 但很快,他的脸上布满坚决, 坚决的像那声音传来的方向走去； “ 我 不能再把命都卖了啊” 农夫轻轻的呢喃着；表达 回忆那一刻4 教学目标：1. 练习说明一种事物；2. 学会抓住事物的特点进行说明的方法；3. 宠爱身边的事物,感受身边的美好；教学重点：指导同学通过详细描写表现事物的特点；教学难点：同上；教学预备：一两篇范文,同学明白身边的事物；教学过程：一、设计理念写什么,怎么写是指导同学表达的重要方式；本次表达老师要引导同学回忆本版块的写作方法,鼓励同学抓住事物的特点,从不同的角度；二、思路：老师引导同学懂得

12、题意,明确本次习作的要求；2. 开启思路；第一确定要写的事物,其次摸索表现事物的特点；写人时,要抓住人物的特点如外貌、语言、神态、动作,通过详细的事 例来反映人物品质；写事时,要详写事情的经过,交代事情的时间、地点、人物、缘由、经过、结果等；其中经过是重点,结果是关键,仍要写出自己的感受；写事物时,要抓住事物的特点,杰出之处要写的详细些；最终要考虑如何组织材料； 老师引导同学打开思路, 鼓励同学在内容的挑选、次序的支配、语言的使用上,能与他人有所不同；动笔之前让同学相互沟通,以 开启思路,活跃思维,再按要求习作；3. 回忆写法；习作前,老师可以让同学回忆本版块学到的一些描写动物的方法,引导同学

13、 摸索：习作要表现事物的哪些方面特点,要突出这一特点可以运用哪些方法；4. 习作评改；挑选不同角度的习作,请全班同学共同评议,确定优点,指出问题；让同学读一读自己习作中最中意的段落,同学的建议；进一步修改习作,直到中意为止；范文：抹不去的记忆那是三年前暑假的一个下午 请其他同学进行赏析, 听一听其他太阳炙烤着大地, 人们在空调、 电风扇的帮忙下入睡, 也有些人坐在树下乘凉,挥动扇子昏昏欲睡；只有那知了仍骄傲地叫着：“ 知了” ；然而就在这时,“ 游击队” 动身了,这次的目标是桃园的桃子；我们一进桃 园全乱了,抢着摘桃子吃,却没有留意看桃子的老爷爷没有睡觉,没多久“ 游击 队” 便全军覆没；老爷

14、爷用庄重的目光看了我们很久,嘴角抽搐了两下, 铁青的面孔露动身怒的神色；我吓得浑身颤抖,刚摘下的桃子“ 啪” 地一声掉在地上,大家偷偷地看 看老爷爷,不知该怎么办,出乎意料的是,老爷爷并没有打我们也没有骂我们,他叹了一口气,温存地说： “ 你们看,这些桃子长这么简洁吗？现在,快要熟了 却毁在你们的说里；” “ 买你的仍不行吗？” 我壮着胆子问； “ 买？就这几个吗？你们看看瞧瞧给你们糟践了多少桃子； ” 老爷爷说：“ 唉,算了,看在你们的份上,你们走吧！” 一听这话,我们撒腿就跑,跑着跑着,我忍不住回头看了眼,只见老爷爷弯着腰, 用粗糙的手拣起我们丢下的桃子,疼惜的泪水；我似乎观看他的眼睛里布

15、满了这时,我懊悔极了, 我恨不得扇自己几个耳光； 是呀,一分耕耘, 一分收成,被我们糟践的桃子也是农夫伯伯用血汗换来的呀！从今,我欠下的一笔“ 债”,不单是对看桃子的老爷爷的,也是对千万个养活我们的劳动人民； 是他们用自己血汗培养着我们成长,我要做一个想老爷爷一样珍惜劳动果实的人；这件事虽然已过去了三年, 但是直到现在, 我仍忘不了这件事, 它就像一根钢针深深地插在我的心里成了抹不去的记忆；表达 生活的启示教学目标：1. 挑选一件给自己启示最深的事,并把这件事的经过和感受写清楚2. 培养同学善于从平常积存的素材中挑选受启示的材料；3. 在表达中抒发真情实感；教学重点：将挑选的事例写详细；6 教

16、学难点 : 培养同学善于从平常积存的素材中挑选受启示的材料；教学预备 ; 优秀的范文 教学思路：思路提示 明确习作要求：写清事实；写明启示；回忆生活,建构文源；同学们,观看、回忆“ 生活” 这本无字书从家庭生活、社区生活中选一个喜 欢的话题说说自己受到的启示；学校生活 按时到校上课 独立完成作业 考试不作弊 上课先举手 讲究卫生,积极参加劳动 团结同学,相互帮忙 宠爱校内环境；社区生活 遵守社会公德 俄老实守信 宠爱大自然 , 爱惜生活环境 宠爱生命 , 留意安全 . 家庭生活 孝敬父母 自己能做的事情自己做 . 知道命题；可以直接以“ 一件小事”“ 一句格言” “ 一幅漫画” “ 一次发觉”

17、 为题,也可以将 题目写详细,如一次偶然的发觉范文 : 生活启示记得一次我们到外婆家过暑假； 那每天气酷热,我们做好去山上避暑的预备；虽说天气酷热,可一进山,突然冰冷下来,让人不得不穿上外套,以免着凉；山 上有许多树木,大多是松树、枫树,灌木丛中有时会跳出松鼠,让你心中一惊；我们走在泥石路上,阳光从树木枝叶间的间隙中透射下来,在地上射出斑斑点 点的光圈,使人很舒适；7 不知不觉中,我们已经来到了凉亭里, 我一到凉亭,就迫不及待跑去山林中,外公也随我而去；我们走过毛竹林和枫树林,来到一片“ 花海”；说是花海,只 不过是邻村的培养场而已； 可是却特殊漂亮, 其中有丁香、 郁金香和平常不起眼 的芦荟

18、；我上前摘了一朵郁金香,刚要去闻时,外公跑过来对我说：“ 孩子,这 花可不能多闻；” 我疑问不解,外公马上解道：“ 郁金香的花朵有有毒碱,过多接 触会使人毛发脱落；” 我拿起丁香时,外公又说：“ 这花也不好,会在夜间散发刺 激嗅觉的微粒,对高血压的人很不利,真正的好花是芦荟；”“ 可芦荟既不漂亮,也不起眼；” 虽然芦荟随处可见,也不是很漂亮,但它对人们最有用的；它能全 面调剂人体免疫力,仍能促进血液物质循环,排毒养颜,好处数不胜数,不象只 看不中用的一些花,要对人们有用才行；外公的话让我受益非浅； 是啊,虽然那些花外表光鲜亮丽, 可内在却很丑陋；比方说蘑菇,有一些很平常, 却对人们特殊有利,

19、可有些很美,但却暗藏“ 杀机” ；生活,让我们受益匪浅,丰富我们的学问 8 表达：假设我是名著中的人物教学目标：1. 激发同学读名著的热忱,让同学学会读书,学会摸索；2对名著中的主要人物有自己特殊的见解和熟识；3能针对故事中的人物、情节和相关线索开放大胆的想象,表达自己的真情实 感和真实想法；教学重难点：1仔细阅读名著,对名著中的人物有自己特殊的熟识；2想象大胆、合理,提高修改作文的才能；教学时数 : 一课时 教学过程：一、激趣导入：名著人物挑战： 老师说出一个名著人物的特点,题,同学猜,激起对名著人物的爱好；由同学猜, 也可以由同学出名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里；

20、你读过的 名著中,哪个人物给你留下了深刻的印象？假如给你一次时机,你想成为哪个名 著中的人物？二、为名著人物定格、画像：1. 拿出自己曾经读过的名著, 和同学们沟通自己读过的名著人物；依据书名、 人 物进行小组合作学习,相互表达自己对人物、书籍的感受,说读后感,找到写 作的切入点；2. 能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象；三、构思,定稿：1. 切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的摸索,针对名著中某个人物的某个故事入手,“ 改编” 或者“ 重写” 人物的故事；针对人物的某种挑选或者某种 观点、做法发表自己的看法,写出自己的挑选、做法等；2. 结构：开门见山, 直接承接名著中上文的故事

21、开头；改编故事或另外写一个故事,表达自己对名著中主人公的懂得与感受；结尾可以总结这个人物, 也可以9 写对这个人物的期望；3. 人称为第一人称；留意与原著中的人物和情节相关联,不能完全脱离原著；四、修改,沟通；范文：假设我是孙悟空对西游记中孙悟空的精深本领, 同学们确定早有耳闻, 我更是佩服得五体投 地；假如我是孙悟空,那么它的那些招法确定会被我运用的淋漓尽致 自从上了高年级以后, 繁重的课业和压力无时无刻不在跟随着我,晚上写作业写得很晚, 一天到晚总是觉得时间不够用！假设我是孙悟空的话, 每天放学回家以后,我确定会从头上拔几根毫毛下来,变成三个我： 一个写作业, 一个做饭,仍有一个打扫卫生；

22、这样,我就可以安心地看我最宠爱的动画片了；不知是在哪本书上, 我看到一个数据： 二十世纪, 地球上的许多动物都灭亡了！假设我是孙悟空, 那么这些动物就确定不会灭亡,为什么呢？我会先到阎王那儿走一趟,先把那些动物在生死簿上面的叉全部划去,让它们复活,然后,不 惜拔光我身上全部的毫毛,成立一个爱惜动物委员会,把那些偷猎者送进大牢,这样,那些动物就会安安全全的了；假设我是孙悟空, 我会变出许多的钱来； 或许有人会说, 我会用这些钱买吃 的,或许有人仍会说,我会用这些钱买玩的,假如那样,你们就错了！我不会乱花这些钱的, 我会把这些钱送给贫困山区的小伴侣们,由于同样是孩子, 我们在这里生活的快欢快乐,

23、而他们仍为了喝一口稀饭穿一件完整的衣服而整日愁眉不 展！这,不是太不公平了吗？总而言之,假如我是孙悟空,我会尽我所能把这个世界变得更美好；表达：感悟名言教学目标：1让同学熟识名人,感悟名言,并充分积存名人名言,提高同学积存并运用名人名言的才能；2培养同学主动探究、沟通及敢于创新的才能；3使同学主动从生活中积存名人名言,并积极运用到生活中去；积极尝试自创“ 名言” , 学会运用名人名言来鼓励自己前进；教学预备：1课外收集名人故事及有关资料；2课外收集生活和学习中运用广泛的名言；教学过程：一、激情导入 : 读名言,就像在倾听名人的教诲,就像在和名人对话；名言可以给人启示,具有催人奋进、 使人聪慧的

24、魅力； 一句名言可以转变人的生活和学习,期望同学们收 集名人名言,使之成为自己的座右铭！二、启示点拨,读文明理 师：老师读故事,关于司马迁发愤写史记的故事,想一想,你从中受到什么 启示？10 读名言,就像在倾听名人的教诲,就像在和名人对话；这些名言语言简洁,富有 个性,似乎就是他们的真实写照；同学们,名言,的确能给我们的生活、学习带来动力,带来期望；我们班有 许多同学宠爱收集名人名言, 这是一种很好的学习习惯； 有的同学把名言牢记在 心,仍有的同学把它写下来放在自己的房间里、书桌旁,成为自己的座右铭,让 这些名言时刻鞭策着自己, 鼓励着自己； 今日我们就来开一个 “ 我最宠爱的一句 名言” 沟

25、通会；想一想你最宠爱哪句名言？这句名言是什么意思？这句名言给了 在班级举办的名言交 你哪些启示, 或者说你为什么宠爱它？请同学们仔细预备,流会上说一说；三、鼓励同学,对话沟通 同学沟通汇报,老师相机总结、点拨；四、创作我的名言1同学自己创作我的名言并署上名字；2集体沟通；立足于同学的全面进展,联系生活,拓展课堂教学的空间,引导同学尝试“ 创 作我的名言” ,挖掘同学的潜能,使同学的制造才华发挥得淋漓尽致；五、情感升华 名言总结 1同学用一句名言来总结这节课,并说出理由；2师小结：正如韩愈所说“ 书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,我期望同学们在老师的教诲下 “ 学而不厌” 、“ 青出于蓝而胜于蓝

26、”六、作业：以名言伴我行为题,写一篇练笔；范文：一句名言给我的启示,就让名人名言伴我们行吧！我宠爱的名言许多, 假如你问我, 我可以说上一天一夜； 其中我最宠爱的是 鲁迅先生写的“ 时间就像海绵里的水,只要挤,总仍有的；”我可是出名的时间铺张“ 大王”,以前,我无论做什么事情总是今日拖明天,明天拖后天,到头来什么也没做成；当我读了鲁迅先生的故事后,我才豁然开朗,我才知道我是在做时间的奴隶,在铺张时间哪！有一次暑假, 我恨不得一个星期就把作业做完；可我在做作业时, 又想我仍是先溜一会儿冰吧, 反正仍有许多的时间； 结果由于溜冰耽搁了作业； 这样的事情真 是举不胜举！鲁迅先生在别人细细地品尝着又香

27、又美味的咖啡时,他仍在埋头的工作； 所以,交给他的任务,他干得又快又好；鲁迅先生到了晚年期间,生了一场很严肃 的病,在他离开人世的前三个小时仍在写作文,医生劝他不要写,他照旧在写；读到这里,心里真是惭愧不已；鲁迅先生的话深深地印在我的心里,也使我懂得了,“ 合理支配时间就等于节约时间；一寸光阴,一寸金,寸金难买寸光阴；” 我以后要在放假前的两三天要写一个方案, 要把别人玩的时间争取来复习课文,看课外书等, 把这些时间都给利用上； 随着自己慢慢长大, 我对这句话的意义也随着时间的推移和变化而变得越来越深刻了我宠爱的一句名言“ 才华是刀刃, 辛苦是磨刀石, 很锋利的刀刃假设日久不磨,也会生锈,成为

28、废物！ ” 今日,我又一次情不自禁地读起了这句 老舍的名言；是它让我在即将退缩的那一刻,鼓起了士气,去面对困难；是它让 我在困难面前布满自信； 虽然时间在消逝,但它在我脑海中却像金子般闪闪发光；11 没错,在生活中,的确有许多布满潜力的人才, 他们就是一把把锋利的刀刃,他们都有基础和条件成为“ 天才”,但为什么真正的天才却那么寥寥无几呢？关键在于吃苦；虽然他们学问渊博,头脑精明,但人生的道路不是一帆风顺的,总有许多挫折与坎坷在等着他们,在它们面前, 只有经得起磨练的勇者, 真正锋利的刀刃,才能披荆斩棘,到达胜利的顶峰；而那些经不起风吹雨打的,虚有才华 的人,只能被困难剔除；铁与钢就能说明这个问

29、题；铁和钢是同一材料制作的,而两者却截然不同,这是为什么？在火炉中,铁锤下,处处都有铁的身影；经过不断千锤百炼,烈火 燃烧,它成了无坚不摧的钢； 而那些怕吃苦的铁, 永久只能成为一块无人问津的 废铁,在阴暗的角落中,孤寂,无助；铁变钢是经过了多少痛楚的磨练？付出了 多少艰苦的汗水？说到这儿,我又不禁想起了自己；从前的我是多么地糟糕,在写作上我总是怕 吃苦,怕练习；所以写每篇作文我都是不经过大脑的摸索就脱口而出,编、抄、造都是我的招； 但自从学会吃苦与摸索后, 我的作文就突飞猛进, 成为了我最得 意的一门绝技；从厌烦到沉迷,这就像沙子变珍宝一样,经受了风雨,才能见到 绚丽的彩虹；所谓“ 一分耕耘

30、,一分收成”能获得胜利；,只有经受了风吹雨打,在困难与磨练中成长,才再回想这句话, 它似乎一位名人时时督促着我,又如同一盏明灯, 照亮我前进的路程,更似一堆牛粪,让我这颗种子尽情地吸取精华 这句话真让我受益非浅；12 表达 我心中的英雄教学目标：1. 写自己心目中的英雄,提高收集、整理资料的才能；2. 自主学习英雄人物的事迹,产生对英雄人物的崇敬之情；3. 在收集、阅读资料的过程中感受英雄的事迹,在自改互改中提高写作的才能；教学重难点：指导同学合理挑选自己收集的英雄资料,写出心目中的英雄；教学预备：确定写作对象, 观看、收集资料或通过采访明白这个英雄人物的事迹；教学过程：（一）设计理念义务训练

31、语文课程标准中指出： “ 写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节,指导同学在写作实践中学会写作；扎扎实实地开展写作实践,水到渠成；（二）思路提示 1. 选材；（1） 出示表达要求,使同学明确习作要求；” 此思路即依据这一过程进行,（2） 同学阅读课前收集的资料, 依据习作要求进行挑选, 确定反应英雄人物品 质的一两件事；2. 构思；引导同学仔细回忆记叙人物的一些写法；与同学和老师沟通；想好后, 先列作文提纲, 依据提纲思路3. 起草；同学动笔将自己的构思写成文章,完成由“ 意” 到文的转化,形成初稿；4. 加工；（1） 自改；（2） 与同桌互改；（3） 老师集中发觉问题,集中评改；（

32、4） 同学依据老师的看法再次修改,完成习作；13 范文：我心中的英雄你倒过垃圾吗？你宠爱闻垃圾站那刺鼻的味道吗？你体验过成天在垃圾堆里的生活吗？我想你确定不愿意呆在那种地方,可是有一种人他们却每天跟垃圾打交道,每天生活在臭气熏天的垃圾堆中,师清洁工人；你知道他们是谁吗？对, 他们就是城市的美容在清洁工人当中,我最佩服的就是垃圾清洁工了； 无论是在冰雪冰冷的冬季,仍是在骄阳似火的夏季, 他们都早早地起床, 把垃圾分门别类地整理好, 装上垃圾车,然后再把垃圾站清理干净, 这就是他们一天的生活写照；他们每天都在这 样辛勤的劳碌着,从来没有埋怨过；你可能会说,不就是整理垃圾吗,有什么了 不起的,比起科

33、学家、比起“ 白领” 阶层,他们差得实在是太远、太远了；那么我们就来想象一下没有垃圾站,没有垃圾工人的日子吧：每天早上出门,我们就要爬过一座座臭哄哄的垃圾山, 一边紧紧地捏着鼻子,一边不断的在面前挥舞着手臂,否就那些 “ 不明飞行物”就会在你刚刚清洗过的脸上跳舞； 当你艰难的爬过一座又一座垃圾山,趟过一条又一条的污水河, 到达办公室和学校时,我想那时你的模样确定会特殊特殊的“ 漂亮”,当然那是的你最想干的唯独一样事情确定是把自己清理干净；坐在办公室里, 你会不断地往自己的身边喷香水,由于办公室里的垃圾也已积存如山, 你的胃口在一每天地递减,由于那难闻的气味无时无刻不在环围着你,有人把垃圾清理走呢,我们的垃圾工人呢？我想这时你确定会叹息： 唉,怎么没现在你该知道垃圾清洁工对我们生活的重要性了吧？我们的生活离不开他们,他们干的活虽然在某些人的眼里不太风光,可我仍然把他们当做我心目中的英雄,由于有了他们,我们的环境才变得如此干净,我们的城市才会如此漂亮,向我心中的新时代英雄垃圾清洁工致敬；14 表达 老师的故事教学目的：1. 通过一两件详细的事,表达对老师的真情实感；2. 学习通过详细事例来表现人物和表达情感