如何提高课堂教学效率

1、怎样提高课堂授课效率怎样提高课堂授课效率怎样提高课堂授课效率怎样提高课堂授课效率课堂授课是学校推行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的主要路子。高质量的学校教育总是以高效率的、高质量的课堂授课为重要路子。面对21世纪的激烈竞争，我们的教育不能够只培养一些掌握死知识的机器，而应注意培养身心素质全面、友善发展、人格完满、有个性、拥有独立性、能动性和创立性的世纪新人。只有这样的人，才能更好地参加社会生活，并为社会进步做出贡献。一句话，现代教育就是素质教育，学校教育必定以素质教育为核心。要推行素质教育其主要渠道在于课堂授课。那么终归什么是课堂授课？课堂授课是教师教和学生学的共同活动，是学生在教师的主

2、导作用下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技术，发展智力、创新能力和体力，陶冶道德，形成全面发展的个性的活动。我们研究怎样提高课堂授课的效率即是怎样使学生在较短的时间内获得更多的知识和培养更好的能力和思想道德。严实、高效的课堂授课，主要表现在两个方面：一、办理好课堂中人与人、人与物的互有关系，使各方面的作用得以充发散挥第一，课堂授课是教与学的双边活动，授课活动中既有师生的情谊活动，又有师生的认识活动。课堂授课的主体是学生，主导是教师，主导的活动只能经过主体的活动而起作用。因此教师应充分认识作为社会人的学生所拥有的主体性、潜藏性、差异性和整体性，确立以学生为本的主体观。在当前的授课中，教

3、师多半以教授知识为主，采用灌输式，这样很难发挥学生的主体作用。因此要提高课堂授课质量，作为教师，主若是引导学生学习，激发学生学习的内驱力，因此在授课中，我们宜采用以讲解问题点、核心内容点带动课堂授课，变灌为导，真切提高课堂授课的效率。现代知识更新特别快，内容也特别丰富，我们授课的目的，不但要教会学生学会知识，更应该教会学生怎样学习，这样才能提高课堂授课效率，以达到教育改革的目的。学生的潜藏性是指学生计在着全方向发展的可能性。后进生、中等生、优等生都存在着各自觉展的潜能。在课堂授课中，教师对付每个学生的进步抱有信心，用发展的眼光去挖掘每个学生的闪光点，并为其弘扬光大创立条件，以激发他们的潜能。学

4、生的差异性指学生的个体特点，表现为每个学生的学习动机、认识水平、学习能力、学习方法以及思想和行为习惯等均有独到性。在课堂授课中，老师应战胜一刀切的做法，应根据学生的特点，分类分层分步因材施教，采用针对性的授课措施，促进各样学生的发展，为社会需要的各样人才的成长打下基础。学生的整体性指学生的共同特点，即学生的年龄相当，知识结构相同，心理要素、生理现象、所处环境几乎一致。因此，课堂授课要面向全体学生，把他们作为整体，促进其共同发展，使他们都能在原有基础上得以充发散展，从而提高学生的整体素质。其次，充分利用授课设施是提高课堂授课效率的另一重要手段。比方授课过程中能够根据学校的详尽环境，合理地利用一些

5、现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑等来进行授课。据专家测定，在个人接受信息比率中，听觉接收率为11，而对画面传达的信息接收高出对有声信息的接收十倍左右。因此利用现代化授课设施，能够使学生在生趣盎然的授课中接收知识，又能够节约授课时间，从而提高课堂授课效率。二、注意授课活动的各个环节组织要一环扣一环，前后响应，相互连结，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从牢固练习到课外作业都要严实紧凑。高效的课堂授课要素就是合理的授课程序。1确立授课目的确立明确而详尽的授课目的，既能从整体上掌握一堂课的授课，又为课堂上每个阶段的授课供应了依照，同时也为课堂授课议论明确了标准。2导入课题好的开

6、优等于成功的一半。教师在课堂授课开始时的导言不但为这节课的整体授课定下基调，确立好授课内容的起点及方式，而且也事关学生的积极性能否调动。成功的导言，能够为后边的授课环节创立优越的条件，能够使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，从而有效地提高授课收效。3供应资料无论让学生学习哪一种课题内容，第一必定向他们供应丰富、详尽的感知资料，为他们形成或得出结论打下基础。4解析综合在学生掌握大量资料的基础上，可经过一系列的提问引导他们理解事物，找出现象的实质及内在联系，以便得出新的结论或形成看法。这一步可用类比、解析、综合、抽象、概括等多种方法，使他们分清主要和次要，找出原因和结果，认识现象和实质，从而

7、掌握科学的看法和事实。5得出结论关于事实或现象进行解析的目的是要得出明确的结论也许形成看法。不但看法的形成过程要科学，看法的表述也要科学、正确、清楚、精练。同时还要明确看法的内涵和外延，使学生达到对事物实质的认识。6牢固阶段当一个学习内容完成今后，要经过提问让学生口头回答或做书面作业，使他们运用刚学过的知识解析和解决问题。这既是对学生理解程度的检验，也是对所学知识的牢固。7判断评估依照口头或书面作业所反响出来的学生在知识或技术上存在的问题，教师要做出合适的判断。关于正确的反响恩赐必定和激励，关于错误的反响要指出其产生错误的原因，进行必要的补充和讲解，以使学生理解和掌握。8结束语成功的课堂授课结

8、束语，不但能够系统概括本堂课的授课内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸授课的内容，激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。做好课堂授课结束语要注意三个方面：自然熨贴，水到渠成。防范出现前紧后松或前松后紧的现象；课堂授课要注意前后响应，防范孤立地就课堂授课的结束来安排结束语；结束语要注意简短简要，无论梳理知识，还是突出重点、难点都要干净利落，这有利于加强学生的短时记忆和长时记忆。授课过程是复杂的，因此授课过程要表现出程序的阶段性，但又不是固定不变的。要想有效地组织课堂授课，要请教师依照详尽情况详尽解析、办理，依靠自己的经验和智慧，引导学生学习和掌握更多的知识。怎样提高课堂授课质量的做法：（另

9、）1、认真落实“三维目标”，做到授课有的放矢。美教育家布鲁姆于上世纪六十年代把授课目的分为三类，即：知识的、技术的和情感的，推动了世界范围内的授课改革。“新课程标准”在布鲁姆关于教育目标分类的基础上提出了三维目标系统，即：知识和技术的，过程和方法的，态度与价值观方面的。这是现代授课理论的一大发展。在授课中，特别是在备课时，第一必定要明确本课学生的学习目标是什么。授课的内容与方法手段都是为实现目标服务的。授课目的要多维设计，不但要考虑到学生要学会什么知识技术，更要侧重培养学习能力和优异的品道德为习惯。授课目的又要集中，小学的培养目标是分别在每个年段，每节课中推行的。因此，每节课均有不相同的要求，

10、授课目的又要集中，突出重点，扎实训练，不能求全，做到一课一得。2、务必办理好“三者关系”，确立学生的主体地位。在授课过程中，教师、学生、教材是三个主要要素，教师与学生是一对主要矛盾。教学过程是教与学双边互动的过程，因此，在授课过程中，“教”与“学”是双主体关系，在教的过程中“教”是主体，在学的过程中“学”是主体。由于在授课过程中，“教”的作用主若是组织与引导，因此，授课中，要充发散挥教师的主导作用和学生的主体地位。在授课中向来要思虑的问题是：学生应学会什么和用什么方式学会。确立“学生是学习的主人”这一看法。但是若是不能够发挥好教师的主导作用，学生的主体地位也无法保证，这是辩证的关系。教材是授课

11、中最主要的媒介，“新标准”的思想是要教师吃透教材、用活教材，要带着学生走进教材。教材可是个例子，要运用这个例子培养学生贯穿交融的能力。3、积极提议“三种学习方式”，使“新标准”思想落到实处。推行新课程标准的重点环节是进行学生学习方式的改革。当前比较有影响的是三种学习方式，即：自主学习、合作学习和研究学习。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它要修业生参加拟订学习目标，拟订学习计划，选择学习方法，投入感情和动机。合作学习是指小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互帮性学习。它要求小组成员要有明确的责任及学习任务，成员间要有配合和互帮，小组对成员的学习结果要进行加工和议

12、论。研究性学习是从学科或生活中确立研究主题，在授课中创立一种近似于学术研究的情境，经过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、检查、信息收集与办理、表达与交流等研究活动，获得知识、技术、发展感情与态度，特别是培养研究精神与创新能力的学习方式。老师们要深入研究这三种学习方式的内涵及其操作，在授课中积极使用，使贯彻“新标准”的思想能落到实处。4、的确抓好“三个环节”，努力提高授课质量。教研、教改、授课是授课研究活动中的渐进的三个环节。对我们来说，授课研究的重点是授课实践中的一些限制授课质量提高的热点、难点问题。教研必定促进授课改革，授课改革必定促进授课工作的优化，从而提高授课质量。因此，优化授课工作，提高授课质量