五年级上册数学教案优秀6篇

1、Word - 24 -五年级上册数学教案优秀6篇学习目标： 1理解并把握用字母表示计算公式。 2把握一个数的平方的含义及读写方法。 学习过程： 一、学问铺垫 1、字母不但可以表示数和运算定律，还可以表示计算公式。 2、回忆长方形和正方形的周长、面积计算公式。 二、自主探究 1探究活动一：用字母表示正方形的面积周长公式 （1）思索：假如正方形的边长用小写字母a表示，周长用大写字母C表示，面积用大写字母S表示。你能用字母表示出正方形周长和面积公式吗？ （2）沟通汇报 2探究活动二：含有字母的乘法算式的简写 （1）像这样含有字母的乘法式子还有一些简写的方法，你想知道吗？请自学课本p46页相关内容。

2、（2）整理汇报，并举例说明 字母和字母相乘 。 字母和数字相乘 。 两个相同的字母相乘可以写成 。 1与任何字母相乘时 。 3、 探究活动三：计算正方形的周长和面积 假如上题中，正方形的边长a=6时，计算它的周长和面积。 三、课堂达标 1、 推断。 （1）10个a的和可以简便记作10a。 （ ） （2）由于2 =22，所以5 =52。 （ ） （3）4a =4aa。 （ ） （4）a 肯定比2a大。 （ ） 2、 在校内文化建设中，我校的操场其中正方形边长为a，小长方形长为b，怎样表示大长方形操场的面积？ 3、小明家的客厅和厨房的平面图。（如黑板） （1）小明家的客厅比厨房的面积大多少平方米？

3、 （2）当B=6时，求小明家的客厅比厨房的面积大多少平方米？ 四、学问拓展 想一想，填一填。 （1）当x=（ ）时，x 2x （2）当x=（ ）时，x 2x （3）当x=（ ）时，x =2x。 人教版五班级数学上册教案 篇二 教学内容： 人教版学校数学教材五班级上册第5253页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1使同学熟悉用字母表示数的意义和作用，并能用含有字母的式子表示简洁的数量关系。 2在详细情境中感受用字母表示数的必要性和优越性，渗透符号化思想。 3在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示的简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。 教学重点： 学会用字母表示数。 教学难点： 理

4、解字母表示数既可表示数量，也可表示数量关系。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 同学们，当你的妈妈又在你的耳边唠叨时，你是否有过这样的回答：“妈，你这都说过n遍了！”还有，你跟你的同学炫耀时说过这样的话吗？“这嬉戏我n年前就已经玩过了！” 那这里的n表示多少呢？ 它是一个不能确定的数。今日这节课我们就来学习用字母表示数。（板书课题：用字母表示数） 【设计意图】通过同学自己熟识的生活经受，使他们感受到字母在我们的生活中是比较常用的，并且它还可以来表示一个不确定的数。同时利用熟识的生活情境将同学马上引入到课堂中来，激发同学学习的乐观性。以此为基础揭示出本课的课题。 二、展现情

5、境，引导探究 （一）出示教材例1的情境图。 讲讲从情境图中你能得到哪些信息？ （二）出示表格。 小红的年龄/岁爸爸的年龄/岁 1 5 10 1将表格补充完整（列出算式和求出结果）。 2表格中的省略号表示什么意思？ 3你能通过一个简明的式子，表示出任何一年爸爸的年龄吗（用字母表示小红的年龄）？ 4沟通式子，进行比较。 5想一想，可以是哪些数？可以是200吗？ 【设计意图】通过表格内容的完成，使同学能体会到随着小红年龄的变化，爸爸的年龄也在发生变化，而且它们之间始终存在肯定的数量关系。让同学通过一个简明的式子表示出任何一年爸爸的年龄，培育了同学抽象概括的力量；通过询问同学可以是200吗？”，使同学

6、明白，在实际问题中，字母的取值范围是由实际状况来打算的。 （三）代入解题 设问：当小红的年龄时，爸爸的年龄是多少？ 【设计意图】通过代入解题的练习，使同学把握代入解题的方法。同时通过年龄的计算，让同学也能体会到当他（她）为人父母的时候，自己的父母已经是年过半百的老人了，进而渗透尊老爱幼思想教育。 三、自主学习，猎取新知 （一）出示教材例2的情境图。 （二）出示问题。 1将表格补充完整。 在地球上能举起 物体的质量/kg在月球上能举起 物体的质量/kg 1 5 10 2你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？ 3式子中的字母可以表示哪些数？ （1）出示如下情境图。 从图中你了解到哪些

7、信息？请将你的式子用不同的方法表示出来。 （2）求出例2情境图中小伴侣在月球上能举起的质量是多少？ （3）完成例2“做一做”。 【设计意图】利用同学学习例1的阅历，并结合例2情境图和设计问题的提示，让同学自主解决例2的问题，把握新的学问。这样的设计，既充分调动了同学的学习乐观性，又培育了同学自主学习和解决问题的力量。 四、应用新知，巩固拓展 （一）看图填一填。 （二）算一算。 小红买了9本笔记本，每本元，共需要多少元？（用含有字母的式子表示） 假如每本笔记本8元，小红付钱后找回了28元，那她总共付了多少元？ 假如她付出相同的钱，却只找回了1元，那么笔记本一本多少元呢？ （三）解决问题。 客车的

8、速度是千米/时，货车的速度是65千米/时，两车同时从甲、乙两地相对开出，3小时后相遇。 （1）用含有字母的式子表示甲、乙两地之间的距离； （2）当时，甲、乙两地之间的距离是多少千米？ 【设计意图】练习的内容设计亲密联系新学学问，同时在编排上体现着由易到难的层次性。练习的材料还紧密联系同学生活实际，对同学而言具有肯定的熟识性和易操作性。 五、课堂小结，拓展延长 这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？ 【设计意图】通过对所学学问的回顾，关心同学梳理和进一步巩固新知。对同学“还有什么疑问”的设计，又能给同学一个查漏补缺的机会。 人教版五班级数学上册教案 篇三 第8单元 总复习 第2课时 位置复习课 【

9、教学内容】：教材P114第4题及练习二十五第1题。 【教学目标】： 学问与技能：使同学能够精确地、娴熟地用数对表示位置。 过程与方法：经受用数对表示位置的过程，把握将数对应用于生活中的方法。 情感、态度与价值观：激发同学的学习爱好，感受数学在日常生活中的应用。 【教学重、难点】 重 点：用数对确定位置。 难 点：培育同学敏捷运用学问的力量。 【教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组沟通。 【教学预备】：多媒体。 【教学过程】 一、练习导入 1谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图： 已知（1，4）表示小亮的位置。 小明、小丽和小红的位置用数对分别可

10、以表示为（ ， ），（ ， ），（ ， ）。 老师想把小刚排在（5，3）这个位置上，请你在图中标出来。 从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是（ ， ）。 2下面是一幅街区平面图，请看图回答问题。 五爱城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。 像上面那样描述一下其他建筑物的位置。 小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。 星期六，小刚的活动路线是（6，4）（2，7）（4，3）（5，7）（7，6）（9，4）（11，1）（11，8）（6，4）。与一说，他这一

11、天先后去了哪些地方。 二、回顾整理 1行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。 2数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。 3数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。 4两个数对，前一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。 5两个数对，后一个数相同，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。 6物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 三、巩固拓展 1运用平移的

12、方法加深用数对确定物体的位置。 按要求完成题目。 （答案：数对略） （1）中点A的位置可用数对（1，1）表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示？ （2）写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。 同学尝试解答。老师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。 2教材第114页第4题。老师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规章。请观看题中的情境图，你能用数对来精确地表示出图上的棋子的详细位置吗？ 同学观看图片，思索，同桌沟通，然后指名汇报。 四、课后小结 位置可以由数对来确定，要留意

13、数对的规范写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。 五、作业：教材第115页练习二十五第1题。 【板书设计】 位置复习课 竖排叫列，横排叫行。 先表示列，再表示行。 物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。 物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 人教版五班级数学上册教案 篇四 教学目标： 1、经受学问的形成过程，理解约分的含义。 2、探究并把握约分的方法，能正确地进行约分。 3、经受观看、操作和争论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 教学重点： 理解约分的含义。 教学难点： 能正确地进行约分。 教学预备： 卡纸、彩笔。 教学活动： 一、创设情境，导入新课。 师：“美

14、味蛋糕店”的师傅招收学员时考了这样一道题目：请你在最快的时间里切出一块蛋糕的8/24，要求切得比较匀称。今日老师也想拿这道题目考考你们，看看哪些同学们能被选上。 二、实践操作，探究新知。 1、引导发觉，明确概念。 师：请同学们拿出一张卡纸。表示出这张卡纸的8/24，想一想怎样做？ （同学动手操作，展现成果并解说） 师：从上面这些同学的发言中你能得到什么结论？ 让生通过用分数表示阴影部分找出一组相等的分数： 8/244/122/61/3 老师依据同学汇报，有选择地板书。 师：现在请同学们观看黑板上的三个式子，你发觉了什么？引导同学回答出： （1）它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数，所以这些

15、分数的大小都不变。 （2）是同时除以它们的公因数。 师：说得特别精确，这里的除数都是什么数？ 生：分子和分母的公因数。 引导同学归纳出：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫作约分。 师：还有什么发觉？ 引导同学说出：约分后这些分数的分子和分母都越来越小，但分数值都相等。最终一个式子的得数是1/3不能“再往下除了”。 师确定：精确地说1/3不能再约分了。谁知道，为什么不能“再约分了”？ 引生答出：由于1和3没有公因数。所以不能“再约分了”。 总结并揭示：像1/3这样的分数，当分子和分母没有公因数的分数，我们把它叫做最简分数。约分的最终结果应当是：最简分数。 师：

16、谁能举个例子来说明，什么是最简分数？ 生:（举例说明）。 2、探究约分的方法。 请两个同学来介绍一下约分的过程。 师：谁能完整的说一说约分的方法和应留意的问题。 3、师：通过上面的学习我们知道了，要在最快的时间里切出一个蛋糕的8/24，其实也就是切出这块蛋糕的1/3，这样也就顺当地完成了题目要求！ 三、课堂练习，巩固应用。 教材第48页“练一练”。 （1）同学试做。（2）集体沟通。 四、畅谈收获，全课总结。 通过本课的学习，你有什么收获？ 教学反思： 1、创设了生动好玩的情境，调动了同学的学习乐观性，激发了同学剧烈的求知欲。 2、在学习约分之前，同学已经探究了分数的基本性质，学习了求最大公因数

17、的方法，因此合理的学问迁移，较好地关心了同学理解“约分”的含义，使学问深化浅出，便于同学理解和把握。 3、为同学供应了充分探究和发觉的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教学的重点和难点都是在同学的发觉、探究、沟通中解决，使课堂布满了活力。 五班级上册数学教案 篇五 一、导入新课。 1、谈话：大家知道我们学校是一个棋类特色学校，下个月立刻又要进行各棋类竞赛了，老师准备再（出示一副象棋12元，一副围棋15元）购买3副中国象棋和4副围棋，你能算一算，老师一共要付多少元吗？ 2、同学理解题意后列式计算。 3、指名沟通，并说说每一步的含义。 可能会有两种状况： （1）分步计算：12336（元

18、） 15460（元） 366096（元） （2）综合算式：123154 二、学习新课。 （一）学习例题。 1、谈话：两位同学用不同的列式方法解决了这个问题，这个综合算式你同意吗？谁再来说说这个综合算式表示的含义？ （指名沟通） 2、提问：比较一下，123154和我们以前学过的混合运算的算式有什么不同？ （同学沟通） 3、谈话：今日我们就要一起来学习“含有三步运算的混合运算”（板书：混合运算）那么这个混合运算应当怎样计算呢？你能自己尝试一下吗？ （1）同学尝试计算，同桌沟通自己的想法。 （2）指名沟通。先算什么，再算什么，为什么？说清自己是怎么想的。 4、 小结：有加法和乘法的三步混合运算要先算

19、乘法，这样的两个乘法可以同时计算。 找出学过的平面图形中相互平行的线各有几组。同学思索后，先在小组内沟通，再在班内沟通。 （完整板书：123154 3660 96（元） 答：她一共要付96元。） （二）练习。 1、出示：2406217 同学完成，指名板演。 2、指名说说运算挨次，自己是怎么想的。 全班校对。 3、提问：这两个混合运算有什么相同和不同的地方？ （同学沟通。 不同点：三个运算符号不同。 相同点：都是先算两边，再算中间加减法，计算原则是先乘除后加减。） （三）完成“试一试”。 1、出示：15012065 谈话：看一看这个综合算式中有哪些运算？你觉得这个算式的运算挨次应当是怎样的？ 2

20、、同学思索后在小组里沟通。 3、同学计算，指名不同算法的两个同学板演。 4、指名说说自己计算时是怎么想的，全班校对，准时订正错误。 （四）小结。 1、提问：今日我们学习了在算式中含有加、减、乘、除的三步混合运算。应当按怎么样的挨次进行计算？ （同学沟通） 2、 小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。（板书：不含括号的） 三、巩固练习，完成“想想做做”。 1、第1题。 （1）同学完成，指名板演。 （2）指名沟通，说说运算挨次。 全班校对。 2、第2题。 （1）同学审题后改错。 （2）指名沟通，说说错在哪里，分析错误缘由。全班校对。 3、第3题。 （1）同学一组一组进行计

21、算，比较上下两题，思索有什么发觉？ （2）指名汇报，并沟通自己的发觉。初步感受乘法安排律。 4、第5题。 （1）同学审题后理解题意。 （2）鼓舞同学列综合算式解决问题，有困难的同学可先分步计算，再依据分步计算的结果列综合算式。 （3）同桌沟通自己的想法，说说每一步求的是什么。 （4）指名沟通，并说说自己的思索过程。 分析：美术组：18人书法组：18人的2倍合唱组：比两个组多6人 四、课堂小结。 1、谈话：今日我们学习了什么内容，你有什么收获？你还能提出哪些问题？你觉得在计算的时候哪些地方要值得留意？ 2、布置作业：书本P36的第4、6题。 五班级上册数学教案 篇六 第五单元小数乘法和除法 小数

22、四则混合运算 教学内容： 课本第76页。 教学目标： 1、把握小数四则混合运算的挨次，能正确地进行计算。 2、经受计算、猜想、验证等数学活动过程，初步理解和把握整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用。 3、能运用运算律进行简便计算，把握简便计算的方法，培育简便计算的意识。 教学重点： 正确计算小数四则混合运算，应用运算律进行简便计算。 教学难点： 运用乘法的运算律进行小数乘法的简便运算。 教学预备： 课件 教学过程： 一、复习导入，揭示课题。（4分钟左右） 1、回忆一下，我们学过的整数四则混合运算的运算挨次是怎样的？乘法运算律有哪些？请用字母表示出来。 总结： （1）同一级符号从左往右

23、依次计算； （2）既有加减，又有乘除，先算乘除，再算加减； （3）有小括号的，先算小括号里面的。 乘法交换律ab=ba 乘法结合律a（bc）=（ab）c 乘法安排率a（b+c）=ab+ac 2、明确课题。 今日就一起来学习“小数四则混合运算”。 二、自学例14。（15分钟左右） 1、明确例14中的数学信息及所需要解决的问题。 2、自学。 导学单（时间：5分钟） （1）看图，依据题意列出综合算式。 （2）你是根据怎样的挨次进行计算的？为什么可以这样计算？ （3）比较两种解法，哪一种更简便？ （4）计算并比较三组算式。 点拨：先分别算出种茄子和辣椒的面积；或先算出这块长方形菜地的长是多少米。 点拨

24、：小数四则混合运算的挨次和整数相同。 总结：“先算出这块菜地的长，再算它的面积”相对简便些。 3、小组沟通。 沟通内容 （1）小数四则混合运算的挨次是怎样的？ （2）三道算式的圆圈里能填等号吗？为什么？ （3）整数加、乘法的运算律，对小数加、乘法也都适用吗？ 4。集体沟通。 导学要点：整数加法、乘法的运算律对小数加、乘法同样适用。而且，应用运算律经常能使计算过程比较简便。 三、巩固练习。（13分钟左右） （一）适应练习。 1。整合“练一练”第1题和练习十四的第2题，先说出各题的运算挨次，再计算。 点拨：“练一练”第1题的（1）可以先同时计算乘除法，再算加法；练习十四第2题的最终一题，算式中既有

25、中括号又有小括号，先算小括号里的，再算中括号里的。 2。整合“练一练”第2题和练习十四的第2题，用简便方法计算。 点拨：0。2536=0。2549 运用了什么运算律？ 2。41。02=2。4（1+0。02） 运用了什么运算律？ （二）口答练习。 1、练习十四第1题中的6道题。 提示： （1）数位对齐； （2）从个位算起； （3）不要忘加小数点。 （三）整合练习。 1、练习十四第4题。 提示：要求这四名同学完成接力赛的总时间，只要把表中的四个数据相加就可以了；而求这四个数连加的和时，可以应用加法的交换律和结合律使计算简便。 2、练习十四第5题。 点拨： （1）4000.250.35先算400棵向

26、日葵可收葵花子的千克数，再算可榨油的千克数； （2）0.250.35400先算每棵向日葵可榨油的千克数，再算400棵向日葵可榨油的总千克数。 （四）创编练习。 简便计算：7.39.9 0.1258.8 提示：7.39.9=7.3（100.1） 0.1258.8=0.12581.1或 0.1258.8=0.125（8+0.8） 四、课堂总结； 通过这节课的学习你学到了什么学问？ 教学反思： 精选阅读 苏教版四班级上册整数四则混合运算练习课数学教案 苏教版四班级上册整数四则混合运算练习课数学教案 第七单元整数四则混合运算 第3课时整数四则混合运算练习课 教学内容： 教材第73页。 教学目标： 同学

27、进一步把握三步混合运算的运算挨次，逐步形成计算技能，经受分析数量关系的过程，巩固解决问题的策略，培育数学思维力量和解决问题的力量。 教学重难点： 把握三步混合运算的运算挨次，巩固解决问题的策略。 教学过程： 一、计算训练 1、揭示课题。 这节课我们连续来练习混合运算，完成练习十一上的练习。（板书课题） 2、口算： 72090 4842 45050 2842 348 402 3602 6517 568 3、计算下面各题。指名说说混合运算的运算挨次是怎样的？ 完成练习十一第9题。 同学计算，提示自觉验算。 4、练习十一第10题。 说说每组中两道算式的相同和不同的地方，再推断哪道算式的得数大。 通过计算检验。 二、解决问题练习 1、练习十一第11、12题。 同学解答。 反馈沟通各自的解题思路。说说是怎样整理题目中的条件和问题的，怎样分析数量关系的。 2、练习十一第13题。 先让同学完成估算，并说说是怎样估算的。 再列式算出结果，并把它与估算的结果比较。 3、练习十一第14