《雨点儿》教案15篇

1、Word - 62 -雨点儿教案15篇雨点儿教案1【教学要求】、熟悉个生字。、正确流利的朗读课文。、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。【教学重难点】认字和朗读是教学重点。要通过朗读让同学知道雨水与植物生长的关系。【教学预备】多媒体课件。【教学课时】其次课时。【教学过程】一、激趣导入、猜谜：小伴侣们，今日在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。（雨）、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它雨点儿吧！（板书）。我们一起来读一读、强调儿化音，师范读，同学跟读。留意：雨点儿只能发作两个音，不能读成 （花儿、鸟儿）、雨点儿特殊

2、想和我们交伴侣，假如你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。情愿的小伴侣一起来吧!（齐读）我们赶快鼓掌欢迎呀让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。二、听记课文、想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？、请看动画片（课文动画朗读）、你记住什么了？说给同桌听听。、想不想自己把这个故事读一读？请打开P，留意读准字音哦！三、看多媒体课件，学习课文、学习第一段：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读数不清（识记数和清）。除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不

3、清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。飘落什么意思？你能记住飘字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是渐渐的，我们来看一看。谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的似乎看到雨点儿渐渐地飘落下来呢!）还有谁想再来读一读？让我们看着雨点儿渐渐飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。、其次、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读自然段（课件演示雨点儿对话。） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊

4、，说话的声音这么洪亮!） 小雨点儿是怎么回答的？（留意轻声地方）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!） 体会你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让同学将问句补充完整）大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小伴侣们来读读他们之间的对话。 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 男、女生分角色读。 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）、第五自然段： 现在我们发觉：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点

5、儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第段）指名读第五段。（课件） 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（老师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比兴奋、开心的心情。） 谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。 让同学就这一自然段质疑并自己请小老师解答。为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会

6、长出了红的绿的草？。（滋润） 这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？让我们带着喜爱雨点儿的感情去齐读全文。 有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听小雨沙沙。 假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，由于那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出 土，你们呢？四、复习生字为了对雨点们表示感谢，植物们要进行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参与，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来预备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读

7、大雨点儿身上的字）五、作业设计回家把课文读给爸爸、妈妈听。雨点儿教案2教学目标：1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。2.有爱好地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写英雄字的基本笔画。教学重点：通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。学前预备：1.制作生字、新词卡片。(师生)2.制作多媒体课件。(老师)教学过程：一、复习导入。(用时：5分钟)1.课件出示下雨图，谈话：小伴侣，昨天我们结识了一位新伴侣，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚熟悉的生字伴侣打招呼，要不，它们会挡住你们的。组织同学开火车认读生

8、字。二、品读课文。(用时：25分钟)1.指导同学学习第一自然段。(1)出示第一自然段，引导同学自由朗读，启发同学思索：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都熟悉他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗?(2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。(3)引导同学齐读这个自然段。2.指导同学学习二至四自然段。(1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织同学自由读二至四自然段。(2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。(3)组织同桌分角色读。(4)组织男、女生分角色读。3.指导同学学习

9、第五自然段。(1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(2)课件出示雨后图片，引导同学观赏，并沟通感受。(3)引导同学齐读这个自然段。三、拓展延长。(用时：10分钟)1.启发同学思索：假如你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化?2.引导同学把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小伴侣还可以为你写的句子配上奇妙的插图。板书设计：教学反思：本节课在以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解

10、，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案，让同学自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬同学共性，激发同学的思索服务。雨点儿教案3雨点儿教案学习目标：1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。4、熟悉“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。教学重点和难点：1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。教学预备：雨点儿教案_雨点儿精品教案生字卡、课件教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题、（课件出示下雨的声音）小伴侣

11、们，你们听，这是什么声音呢？（同学回答，老师板书课题）、今日我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。、雨点儿读得时候要留意把儿化音读出来，（老师示范）我们一起去看看吧。二、情境学习生字、雨点儿今日给我们带来了一个特别好听的故事，我们一起去看看吧。、（课件出示云彩）同学们看看，这是什么？漂亮的云朵我们叫它云彩。（同学齐读云彩，指名读）云彩妈妈今日特殊兴奋，由于它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢？、（出示雨点儿飘落）看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。（出示“飘落”二字）你是怎样记住这两个字的？它轻轻地，渐渐地落下来，谁能用动

12、作来表演一下。（指名表演）你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗？（树叶、雪花、羽毛等）谁能用“飘落”说一句话吗？、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数（引导同学说出数不清，出示“数不清”）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）5、雨点儿落到了半空中，（出示“半空”）你怎么记住半空？一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听！它们在说话呢！（课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”）大雨点问小雨点什么呀？（出示“问”）（你要到哪里去？）小雨点是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问

13、的呢？（你呢？）大雨点想去哪里呢？一起说（没有花没有草的地方）6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气确定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗？（师生合作）同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。（指名带头饰表演）7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，由于大雨点儿的准时光临，也长出了红的花，绿的草。（课件同时播放音乐小雨沙沙）三、复习生字、雨点儿到过的地

14、方，花儿真漂亮，来，咱们一起来观赏一下这些漂亮的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。2、开火车四、课间律动这些花儿真漂亮，花儿真要感谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起悦耳的歌。（播放小雨沙沙，同学齐唱）五、指导朗读课文1、同学自渎。小雨点给我们带来了悦耳的故事。一位把这个故事写成了一篇特别美丽的文章，同学们抓紧来读一读吧。（同学自由拼读）2、同学数数课文有几个自然段。3、你最喜爱哪一段？美美地读出来。4、指名朗读第一自然段。5、分组读2、3、4段课文中其次、三、四自然段也特殊有意思，我们来分组读一读吧！6、听了小伴侣们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，

15、一边思索下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化？小雨点到过的地方有什么变化？（同学找出来读一读）六、拓展这一切都是谁的功劳？假如你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？雨点儿又会说些什么呢？（对话练习）七、齐读课文，提出盼望让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命！（同学齐读课文）雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小伴侣们，我不在的时候，你们肯定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？小雨点给我们提出了盼望，我们要爱惜身边的花草树木，你们能做到吗？雨点儿教案4雨，是地球不行缺少的一部分，

16、是几乎全部的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。雨水不但可以浇灌农作物，利于植树造林，雨水还能削减空气中的灰尘，能够降低气温，除此之外，雨可以净化空气，雨过天晴心情爽朗。本教案让幼儿期宝宝学会观看，了解什么是雨，以及小雨点儿的模样。在理解儿歌内容的基础上，能吐字清晰有感情地朗诵儿歌。激发幼儿观看事物的爱好，进展幼儿思想力和初步的规律推理力量。活动预备：1、有目的地引导幼儿观看自然景象。2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。活动过程：1、猜谜语，激发幼儿爱好。老师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）2、请幼儿观赏儿歌小雨点（放录音）。提问：儿歌的名称叫什么？噢，小雨点落下来了，我们会听到什么

17、呀？它们都落到哪里了？3、出示可操作性图片，请幼儿再次观赏儿歌。提问：花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）4、学习儿歌。（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清晰、有感情地朗诵。（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。5、仿编儿歌。老师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？引导幼儿园用儿歌里的句式说话。（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么

18、样呢？引导幼儿大胆、合乎规律地想象。a让幼儿自由说。b请幼儿个别说。（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。6、老师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓舞幼儿回家后连续编。雨点儿教案51、熟悉12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关 系。教学重点：认字和朗读是教学重点。教学难点：让同学知道雨水与植物生长的关系。教学预备：多媒体课件、生字词卡教学课时：第一课时教学过程：一、激趣导入1、猜谜：小伴侣们，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛

19、毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）3、师：不知道小伴侣有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件好玩的事。今日，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿）谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。）二、初读课文1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不熟悉的字可以问问四周的同学和老师。3、多种形式检查生字、新词的读音。三、看多媒体课件，

20、学习课文。1、第一节 ：1出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？”2理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请同学演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做伴侣？”出示句式：从飘落下来。3指导朗读第一节。4齐读第一节。2、其次、三、四节1（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起静静话来，让我们听听它们说了些什么。2你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。3导读大雨点和小雨点的对话，指导同学体会“你呢”这句话的意思。4分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。3、第五节1问：“

21、小雨点，你们去了哪里？”2指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。3问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？（配乐播放多媒体课件：荒地有花有草）出示句式从。指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”4为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲小雨沙沙。理解雨水跟植物生长的关系。4、（看图三、图四）想象：假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜爱雨点儿吗？为什么 ？小组争论后，指名说话。四、总结：雨水在我们的生活中的确很重要，大地上万物生长都离不开他们。让

22、我们再一起读读课文。五 、作业设计：以后请小伴侣做个有心人，观看不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。雨点儿教案6【教学目标】熟悉个生字，会写方、半、巴个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着亲密的关系；培育同学喜爱大自然的感情和创新意识。【教学过程】一、激趣导入，披文入境、出示课件：雨点儿淘气地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。、说一说，你看到了什么？听到了什么？、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？、揭示课题，指导读题。二、初读课文，学习生字、生看课文，听课文配乐朗读。、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不熟悉的字怎么办？、生自读课文，在课文里圈诞生字，不

23、熟悉的字读拼音或问同桌。、课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要熟悉的绳子，红色的是老师给它找的伴侣组成的词语，你会读哪个就读哪个。、去拼音，打乱挨次读。、去伴侣，你还熟悉它吗？三、细读课文、生字学得好，课文肯定会学得更棒。请同学们自由读课文。、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。谁认为自己读得更好，向他挑战吧。喜爱这一段的小伴侣起立一起读一读。（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。、课件演示雨后万物生气勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？、看到这么美的景色，你的心情怎么样

24、？带着兴奋、宠爱、赞美的语气读读第五自然段。、老师也找来了一张图画，认真看看，还有什么也发生了变化？漂亮的露珠从树叶上（ ）。（ ）从（ ）。、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。四、指导书写生字五、作业认真观看雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？雨点儿教案7教学目标：1、通过小组合作认读、随文识字的方式，熟悉“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过老师讲解、课件展现，理解

25、“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过老师讲解、同学自主观看，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。教学重难点：1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。2、能够按正确笔顺书写“方”字。课前预备：1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。2、为每个小伴侣安排大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。3、教会孩子带着动作读儿歌雨妈妈一、谈话导入1、（出示图片：没有花草，土地干枯，有花有草，但花草都干枯了）小伴侣们看图片，说说你看到了什么。假如你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画

26、）（点出：雨点儿）谁情愿和雨点儿打打招呼？“点”字是一个生字，你读得真正确。小伴侣们现在都是可爱的雨点儿啊！假如我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）二、初读课文，沟通预习成果1、合作初读课文小伴侣们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展现一下你的预习成果吧。请听清晰老师的几个要求。（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。（2）小组内按14号的挨次，每人领读一遍生字并组词。星级任务：请1号小伴侣领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特殊留意的地方。预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌

27、音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声2、小组展现成果A：词语检查好，现在请完成星级任务的小组举手。（依据星级任务完成状况，指定两种任务展现的小组）（1）小伴侣们在合作学习的过程中很仔细。好，哪个小组来展现合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展现领读）其他同学竖起小耳朵，认真听，一起跟读。假如他读得不对，请同组的1号来帮忙订正。（2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特殊留意的地方。各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。评价：读得真不错，又整齐又洪亮。（3）请小伴侣们用手指告知老师这篇文章总共有几个自然段？三、识字读文1、认读理解“数不清”、“云彩”、“

28、飘落”。（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？数是个多音字，数学的“数”读第四声sh，在课文里它读成第三声sh，数不清。出示词组“数不清的雨点儿”雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清（2）认读“云彩”、“飘落”。过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。什么样的是飘落呢？对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样渐渐轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候

29、也要轻些、慢些。你还知道什么东西也是飘落下来的？预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。学习句式雨点儿从云彩里落下来”，结合观赏到的图片，绽开想象，仿照句子说雨过后大自然生气勃勃的景象。小草从_。小花从_。从_。（3）检查读第一自然段。雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）课中操带动作读儿歌雨妈妈：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。2、认读理解“问”、“回答”。雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话（1）理解“问”小伴侣们自己去读一读课件中“问”字放大。小伴侣们，这个字念？你们

30、看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。我们来读一读可爱的问号哪位大雨点来问问看？预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小伴侣说这是疑问句。同时，还可以让同学体会大雨点与小雨点对话时的语气。预设2：没有读出疑问语气，老师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。（2）出示新词“回答”，指导同学读正确。那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，由于回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。这个就是你问我答，那么大雨点儿又是怎么回

31、答的呢？现在小伴侣和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学习。四、指导书写读田字格就像读课文那样，只有认真观看，才能把字写美丽。我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。1、同学自己看书，观看“方”在田字格中的位置，特殊留意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。呈现：半和羊字，最终一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。老师范写：小手

32、拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。3、老师范写。4、同学练写，老师巡察，留意写字姿态：头正、腰挺、脚安。雨点儿教案8师：过了不久，大地发生了奇妙的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。慢慢的，雨停了（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的漂亮景象吗？让同学就这一自然段质疑并自己请小老师解答。生问：为什么花更红了，草更绿了？答：由于雨把花草身上的尘洗洁净了。答：由于下雨后花草的心情很好，所以更美丽了。生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？答：由于花下面有泥，雨把泥淋松

33、软了，就会长出小草。答：由于人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。观赏乐曲小雨沙沙。假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？生：我会说可爱的雨点儿，感谢你给水我喝。生：你关心我长高了，妈妈观察了会很快乐的。生：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我养分，你以后会常常来看我好吗？生：雨点儿，我们交个伴侣好吗？【教后反思】在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动同学的学习爱好。并充分敬

34、重同学在阅读中产生的独特的感受、体验，用同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析。但从同学的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外学问对这问题有个模糊的熟悉。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一班级刚人学的学校生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。为解决这一问题，我实行了课前观看课中联系实际课后实践的方法。首先，在上课前一周就布置同学回家观看花草在浇水前和浇水后的区分，或观看花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导同学联系自己的生活实际畅谈自己的观看所得。在此基础上，老师再布置同学课后参与实践活动的作业，如到校内的花圃给花草浇水、通过各种

35、途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办我眼中的雨点儿展览等活动，从而使同学对雨水和植物生长的关系有一个感性的熟悉。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年老师阅读教学研讨会上说的：在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导同学参加其中，或观看、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展转变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永久流淌的活水。雨点儿教案9活动目标1涂染圆形，添加线条表现不同的图像符号。2再现下雨的情景，感受小池塘里真喧闹。

36、活动预备1池塘背景纸及乌云贴纸，小青蛙、小金鱼贴纸若干。2深蓝色、浅蓝色勾线笔，大红色和深绿色炫彩棒若干。活动过程一、导人情景，观看金鱼和青蛙1（观看背景图）这是什么地方？2在这个漂亮的小池塘，住着两个好伴侣，一个是红伴侣，一个是绿伴侣，它们是谁呢？（粘贴金鱼和青蛙）3（观看金鱼）金鱼长的什么样？（它有一对大眼睛，穿着一条特别漂亮的裙子，在水里跳舞好欢乐。）4（观看青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙长着四条腿，最喜爱在荷叶上跳来跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱它的歌声可好听了。）二、下雨啦！1可是今日实在太热了，小金鱼不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他们真盼望下一场大雨！2添画乌云（老师在背景上贴乌云），这时

37、，他们观察天上飘来一朵乌云，又飘来一朵乌云！飘来许很多多的乌云！3（老师用小点、虚线、短线表示下雨）乌云越来越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！哗啦啦，哗啦啦，看来要下大雨啦！4（幼儿用水彩笔表现下雨的情景）乌云飘过来了，快下大雨吧！三、大家来洗澡1这下凉快了！小青蛙和小金鱼说：“大家快来洗澡呀！”2幼儿任选一支红色或绿色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。3替换不同颜色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。四、喧闹的池塘1伴侣们，快快游到大池塘里来！我们一起唱歌！我们一起来游泳！2仿照小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家来洗澡！3仿照小金鱼跳舞，摇摇尾巴摇摇头！活动解析“小雨点儿”中教具的选择和预备“小雨点

38、儿”是为小班幼儿设计的绘画活动，为使幼儿充分体验雨中的漂亮情景并自如地加以表现，我们在前期进行了许多的讨论和思索：一、背景和观赏材料的选择1观赏材料的统一性在最初选择观赏材料金鱼和青蛙时，我们俱乐部成员的眼睛就被张老师供应的一张金鱼图片抓住了，不单是由于她所选择的金鱼大眼睛、圆身体、大尾巴，形象可爱，特征明显，结构简洁，而且不受上下前后关系的干扰，正适合小班孩子观赏与表现。而它的民间装饰画风格也是小班孩子所宠爱的中国特有的艺术特色。接着，我们开头了其他观赏材料的收集，但不是由于风格不统一（有的是卡通的，有的是水墨画的，有的是水粉画的），就是形象过于简单（拟人化的，有前后关系的或细节过多的），最

39、终聚集了大家的才智和力气，不断地选择又不断地自我否定，才选择了如活动中所出示的风格统一的，民间装饰画风格的乌云、金鱼、青蛙以及池塘背景，做到了风格的统一，而不是东拼西凑的大杂烩。2淡化背景图像在原本的设计中，我曾尝试着为孩子们不辞辛苦地展现一张张画好的美丽背景，然而幼儿作画的时候，由于担忧自己图像破坏原有画面，刻意地避开背景中的事物，无形中缩小了创作空间，背景的干扰也使画面显得非常杂乱，真是事倍功半。经过争论，我们感到让幼儿在有画面的画纸上添画，是为了使幼儿有身临其境的感觉，不但要考虑添画前的美感，更要考虑添画后有更美的感觉，所以，我们调整为钢笔单线条勾画背景，最大限度地给孩子们供应创作的空间

40、，让他们大胆表现，即使将背景遮盖仍旧能保持画面的美感。二、工具的使用和选择1乌云用笔的选择乌云的本色在画面上不简单凸显，我们从最初选择了蓝色和紫色调整为现在的深蓝和淡蓝，在材质上选择了更易于表现的水彩笔，和我们所供应的带有淡淡的绿色画纸也比较协调。2金鱼和青蛙用笔的选择金鱼和青蛙是整个画面的主角，我们一再地考虑后，选择了大红和深绿的炫彩棒，一是便于幼儿表现，二是炫彩棒浓重的颜色也能压住背景更凸显主角。3幼儿手中始终只有一种工具考虑到小班幼儿在使用材料上会有很大的随便性，尚不行能很有目的地调换水笔和炫彩棒，频繁地替换工具材料，适合小班孩子吗？我就先在桌上放一个只有彩色水笔的笔筒，随着活动的推动，

41、适时为幼儿调换炫彩棒，这样虽然工具材料许多，但孩子们手中却始终只有一种！就能更有序也更有目的地选择工具自如表现。雨点儿教案10【教学目标】熟悉个生字，学写方、半两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。【教学重点】、熟悉个字，学写方、半。、初步感知雨水对植物生长的作用。【教学过程】一、揭示课题、谈话导入，演示动画雨、请同学看动画简洁地说一说雨。、板书课题雨点儿。二、整体感知、请同学自由读课文，要求：读正确。、请同学说说读了课文知道了些什么？三、识字读文、认读理解数不清、云彩、飘落。 逐一出示生字，数、清，看拼音读准字音。 出示词语，数不清，读一读，找一找，文中指什

42、么数不清。 说一说，生活中还有什么东西数不清。 认读云彩、飘落。 在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。、认读理解问、回答。 出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 沟通，指导朗读，问：你要到哪里去？ 读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词回答指导同学读正确。 辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解回答。 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。、认读方要求同学认真读课文中带有方字的句子，让同学明确地方这个词中，方字读轻声。四、读文感悟、老师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让同学初步感受雨点儿给植物带来的变

43、化。、出示句子。雨点儿人云彩里飘落下来：结合动画情景，绽开想象，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。小草从泥土里钻出来。小花从_。_从_。、顺承说话练习形成的语境气氛，让同学自由练读的基础上，齐读第五自然段，争论沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？五、练读依据同学的回答，让同学带着雨点或宠爱，或感谢，或佩服的热忱，把全文读给好伴侣听，再让同学推举读得好的伴侣为师生做朗读表演。六、指导书写方半进行书写练习雨点儿教案11教学内容： 学校语文教材一班级上册雨点儿的教学。 教学目标：1、在阅读中熟悉11个生字。2、通过自己的观看、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。3、

44、读懂课文，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。通过共性化学习，让同学懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点： 正确认字和练习朗读是教学的重点。 教学难点： 通过朗读，同学能知道雨水与植物生长的关系。 教学时间： 课时 教具预备： 生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。 教学过程：一、创设情境，揭示课题、同学唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥（师指挥）师：同学们唱的歌可真好听。师：同学们知道能“哗啦啦、淅沥沥”唱歌的是谁吗？生1：大雨。生2：小雨。师：谁来给它起个好听的名字？生：雨点儿。、引出课题，学写“点”字。师：刚才小伴侣给它取了一个特别好听的名字“雨点儿”。我们一起来叫叫它。留意儿化音：

45、“儿”字要读得短、轻。生：雨点儿。师：雨点儿特殊想跟我们交伴侣，假如你再美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，情愿的小伴侣一起来吧。（贴图画：课题上面的那幅图画）生：雨点儿。师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爱的雨点儿呀！同学们想不想和它成为好伴侣啊？生：想！师：要想和雨点儿成为好伴侣，就得记住它的名字。它的名字是这样写的：请同学们伸出小手，和老师一起写：（师板书课题：雨点儿，生按笔顺书空“点”字）让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。（齐读课题）生：雨点儿。反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让同学齐唱已经学过的歌曲大雨

46、和小雨，自然而且好玩，贴近同学的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，奇妙地引入课题。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？生1：“雨”字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。师：想象得很好，不过，是白云吗？生1：是乌云。师：有乌云才能下雨，对吧？生2：“点”字下面有四个点，就是雨点儿。生：师：同学们观看得可真认真。请同学们看一看，这几个字中，什么笔画最多？生：点儿。师：那我们现在就来学学这个“点”字。谁来说说怎样记住这个字的写法呢？生1：“点”字上面是个“上”字。师：你认真看看，是个“上”字吗？生1：比“上”字少一横。生2：中间是个“

47、口”。生3：下面还有四个点。师：有谁看出来了，在写这四个点时要留意什么？生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。（生说一部分，师就在黑板上的田字格中写出一部分，并提示同学留意每一笔在田字格中的位置）。师：还要留意四个点要写均匀。（写字指导：师示范写，特殊留意笔顺。）师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描“点”字。来，我们先描第一个田字格，其次个田字格在后面的四个田字格中都写上“点”字。反思：针对课题中消失的生字，直接细致地指导同学学习写这个字，同学很简单记住这个字。二、初读课文，学习生字。1、同学自由读课文，读准字音，读通句子。师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学们想不想知

48、道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本88页，赶快读读课文，留意要用手指着书，把字音读准、把句子读通顺。生自由读课文，师巡察指导。2、指名读课文，适当进行评价。（先组织教学：看谁坐得最好！）师：现在，谁能把课文读上来？指生读课文。师：谁来说说他读得怎么样？生：很好。师：怎么个好法？生：声音大、没错字（指导同学学习评价朗读）。3、引导同学说出识记生字的方法，同学边读课文边圈诞生字。师：你能把课文读得这么好，老师真佩服你，能说说你遇到不熟悉的字是怎么解决的吗？生1：拼拼音。师：方法不错。还有谁有好方法熟悉生字呢？生2：问问老师。师：方法也很好。生3：也可以问问爸爸妈妈。

49、师：同学们说的这些方法都很好，下面，就请同学们再读读课文，边读边把生字圈出来，用你自己喜爱的方法熟悉它们，好吗？开头吧。生读课文圈生字。师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们认出来呢？来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的生字娃娃。4、带拼音读生字（课件出示），并采纳多种方法识记生字。师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出它们。可它们太淘气了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它们吗？请同学们看小黑板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想读？那能读上来的就大声读，读不上来的同学小声跟读。每个生字带着拼音读两遍。dinshqncilubn点数清彩

50、落半knwnhudfn空问回答方生：齐读带拼音的生字。师：（指名读生字，领读生字。）请其他同学听认真了。他要是读对了，你们就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？生再拼读生字。师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？生：很好。师：你跟他学会了吗？生：学会了。5、去掉音节读生字。师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在，这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？生：能！师：请同学们一起读一读。生齐读去掉拼音的生字。师：同学们读得可真棒！6、小组或同桌检查生字的认读状况。师：同学们一起读，都能读出来，那是不是全部的同学都能认出这些生字娃娃呢？现在，老师想请同桌俩相互检查生字的

51、读音。要是读不上来，你就教教他，好吗？生同桌之间相互检查生字的认读状况。（师以让生举手的方式了解同学的认字状况）师：有的同学还没有认出这些生字，不要紧，下面我们再读词语、读课文的时候，再留意这些字的读音。7、认读生字组成的词语。师：这些生字娃娃很热忱，它们各自找到了一个好伴侣，和它组成了词语，正急着和同学们见面呢？你们想熟悉它们吗？生：想！师：那我们就一起来认一认，把它们读出来，好吗？生：齐读词语。8、嬉戏：开火车读词语。（师拿词语卡片）反思：新的语文课程标准中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低班级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。课程标准中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，

52、在第一学段提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。识字是一班级语文教学的重点，本环节的设计，我留意以儿童化的语言“生字娃娃”、“课文妈妈”|“拼音帽子”等，使同学感到生字的可爱，并变换各种方式认读生字，使同学对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使同学无形中接受了由字到词的训练，设计层次感强。并且激发了同学学习的爱好和表现欲，使同学体验到学习的欢乐。在这个过程中，既完成了对同学（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在开心中扎实地识记生字的目的。在本节课中也消失了意想不到的状况：就是在师拿诞生字卡片、同学开火车读词语时，由于预备的卡片上的字面朝同学，因而，同学有时读错了，老师也了解不到，

53、没有准时订正。困此，在以后的生字卡片设计时，最好能在正反面都写上词语，便于老师了解同学的认读状况，准时矫正。三、再读课文，理解内容。1、同学自由读课文，标出自然段。师：刚才，我们已经熟悉了课文中的生字，再读课文的时候，就会更精确了。下面，我们再这样读课文：边读边标出自然段。能读几遍就读几遍，别忘了每读完一遍就在书上画一颗小星星奖给自己。开头读吧。生：自由读课文，并标出自段。反思：在这一环节中，我依据同学的年龄特点，让同学读一遍课文就在书上画一颗星星奖给自己。这一方法，激发了同学的学习爱好，极大地调动了同学的读书热忱，取得了良好的读书效果。2、检查朗读状况，指名分自然段读课文。师：现在，有谁知道

54、课文一共有几个自然段？生：（齐答）五个。师：谁来读读课文的第一自然段？其次自然段？（指五名同学分自然段读课文）站起来读的同学，把书端起来，坐着的同学用手指着书仔细听。留意眼睛离书本的距离。生读课文。师：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？生：读得很好。师：怎么个好法？（指导同学学习评价：正确、流利、有感情。同时师也赐予激励性评价。）反思：在这一环节的教学中，我强调了同学的读书姿态，注意培育同学良好的读书习惯。同时给同学以激励性的评价，使同学有成就感，从而以更高涨的热忱投入到下一个环节的学习中。3、理解、感悟课文。（1）同学沟通读书收获，并质疑。师：读了课文，谁来说说：你读懂了什么？还有哪些不明白的

55、地方？生1：我知道了课文中有大雨点儿。生2：还有小雨点儿。师：同学们可真会读书！那你们还有没有不明白的地方？生没有提出问题的。反思：语文课程标准指出“阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。这里。我让同学自己说出读书的收获，敬重了同学的独特体验。在得到了老师的确定后，同学的心里有了骄傲感，为下面的学习打下了良好的基础。但，质疑对于一班级的同学来说难度较大，再加上平常的训练较少，因而，同学不会提出问题。在以后的教学中，要注意培育同学的质疑力量。（2）指导同学感悟第一小节。A、指导理解词语“数不清”。师：老师这里有一个问题，想请同学们帮个忙。课文里有这样一个词语，你们看：（词

56、语卡片出示“数不清”。生读一读）老师找不着它在课文的什么地方了。谁能帮老师找一找，这个词语在课文的哪句话中？我们一起来读读。生读。师：那有谁知道课文中指什么数不清呢？生：雨点儿。师：有谁知道在生活中还有什么数不清呢？生1：星星。生2：叶子。生3：雪花。师：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飘舞的雪花数不清。同学们知道得可真多！那我们一起再读读这一句话，好吗？生齐读课文第一自然段。B、指导理解词语“飘落”。师：刚才，我们读的这一句话中还有一个词语：（出示“飘落”，生读。）谁能说说课文中是指什么飘落下来呢？生：雨点儿。师：你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗？生：雪花。师：雪花从什么地方飘

57、落下来？生：从空中。师：你能把这句话完整地说一说吗？生：雪花从空中飘落下来。师：还有什么可以是飘下来的？生：叶子。师：你说的是树叶吧。树叶从什么地方飘落下来？（指导同学把话说完整：树叶从树上飘落下来。方法同上）反思：引导同学走进生活，搜集信息，在生活中查找“数不清、飘落”的现象，关心同学理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。同时，指导同学指导话说完整，注意了对同学的语言训练，增加了同学的语言积累。（3）指导同学学习第24自然段。A、引导同学读课文的第24自然段。师：雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？干什么呢？请同学们在课文里找出来，自己读一读。B、指名读。指同学读

58、好疑问的语气。（指名读，生评价、师评价。）C、指导同学分角色朗读文中的对话。师：我们再来读读这一部分，这一次，我们这样读：男同学读大雨点儿的话，女同学读小雨点儿的话，其余的话老师读。好吗？师生合作读课文。师作激励性评价。D、指导同学懂得雨点儿对植物生长的作用，知道雨水与植物生长有着亲密的关系。师：读了这一部分，你们有没有不明白的地方？老师有一个问题想问问同学们：为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方，而小雨点儿要去有花有草的地方？生1：大雨点儿大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被压坏了。它去没有花没有草的地方，就能长出花和草。生2：小雨点水少，它要去有花有草的地方。师：哦，现在老师明白了，花

59、啊，草啊的生长需要水分，就像人要吃饭一样，人吃不到饭就会饿，假如好多天不吃饭就会饿死，对吧？埋在地下的种子，需要足够的水分才能长出来，所以，大雨点儿就要到没有花没有草的地方，而长出了花和草的地方，只要有少一点的水分就能长得很好，所以，小雨点儿就去有花草的地方。那么，大雨点儿和小雨点儿到过的地方，发生了什么样的变化呢？（4）指导学习第五自然段。A、指导同学看图（出示图画）。生：啊，真美呀！师：你觉得这画怎么样？生：很美。师：快找找，课文里是怎么说的？谁来读读？生读课文最终一自然段。师：谁来说说，他读得怎么样？生：很好。（指导生评价）师：（指图）请同学们看图，由于有了雨点儿的滋润，所以，花开得更红

60、了，草长得更绿了（板书：花红草绿）B、师范读，指导朗读。师：面对这么美的景色，老师也想读了。能给老师这个机会吗？（师范读）师：你觉得老师读得怎么样？生：很好。师：怎么好？生：声音大，有感情。师：你能过哪个字、或词，听出了老师读得有感情？生：花更红了，草更绿了。师：你真会听课。那，同学们想不想和老师读得一样好？生：想。师：好就自己先练习练习。生练读。师：我们一起来读读这一部分。C、对比图画，说出课文内容。师：请同学们把书放下，留意要轻放。现在，谁能对着图画，把课文里的话说出来？生对着图画说出课文的这一部分内容。师激励性评价。反思：图画的出示。极大地激发孩子的朗读爱好和欲望。我在本课的教学中非常注