问题和解决的对策

1、小学高年级语文预习方法指导遇到的问题：高年级的学生，预习能力比较差，也许只是这一个 班学生的问题，但是学习能力的培养是我们教学的重要组成部分，培 养学生良好的学习习惯，不仅仅是为了能够学好知识，取得优良的学 习成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高，是教书育人的需要， 对学生的终身学习有着深远地影响，所以教学生学会预习是十分重要 的。解决对策：一、让学生认识到预习的重要性凡事预则立，不预则废。学生在上课之前，也要做好准备，这准 备就是指预习。预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的 大概内容，使学生上课吋对老师教的内容在思想上有所准备；二是让 学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够

2、独自解决的问题， 同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决 的问题，带着问题听课增加求知欲望。总Z,预习是课堂教学的前奏, 是提高教学效率的一个好办法，不仅能让学生自觉主动地领会学习内 容，还能使学生的自学能力逐步提高。二、教学生预习的方法面对一篇课文，该怎么预习呢？第一步：先阅读“导读”“预习”。这些“导读” “预习”是编 者根据教学大纲要求、本单元教学目标而设置的本课学习要求， 从写作背景、思想内容、写作特点和语言运用等方面把要点提示出来, 以帮助同学理解课文。做到了这一步，才能做到心中有数。第二步：初读课文，了解大意。认真思考课文的题冃、题意。边 读边标出各自然段的段

3、号，圈点出字词，找出不认识的生字和不理解 的词语。速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节。这样会增强 学生的阅读能力。第三步：查工具书，理解字词。对文中的疑难字词，用符号标出, 查工具书法辨析、联系上下文理解字义，词义。第四步：熟读课文，试分段落，思考质疑。书读百遍，其义自见。 朗读可以帮助理解文章，默读适合边读边思考。根据自己对课文内容 的大体了解，试着划分段落和层次，思考段意和层意。多问儿个为什 么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑。第五步：瞻前顾后，揣摩练习。每篇课文后都设计了练习题，预 习时可联系前面的预习提示，思考这些练习。这些练习题是课文知识 训练的重点，编者重在基础知

4、识、语言能力的训练上培养灵活运用知 识的能力。通过训练，可以熟悉各种题型，掌握一些解题思路和方法。第六步：重点朗读，反复吟诵。有些课文，如：诗词、优美散文 或要求背诵的文段，在速读后，可重点选取一些文段朗读，或吟诵。 有时通过有声的朗读，会收到突悟效果。长期训练，更会增强语感能 力。还可经把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的词 句摘录下來。“好记性不如烂笔头”，动手摘录，使眼、手、脑并用, 效杲比读更好。第七步：想想自己读了课文后，有什么感受，将自己的感受记录下来。三、养成习惯学生按照这个预习的基本流程预习课文，实际是自主学习课文的 过程。在此基础上，教师再讲授课文，是站在了高起点

5、上，对于课堂 教学的高效进行其意义不言而喻。可要让学生的预习真的有价值、有 效益还需要教师做一些工作。1、重视预习作业的布置起始阶段，学生没有预习的自学性，需要老师刻意去布置，预习 作业要精心设计，力求操作性强，题目设计不可以太难，要注意对学 生预习积极性的保护。预习题耍有针对性，即针对教材内容和学生实际。设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动 探求问题。预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要要求 过高，学生“跳了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会 感到枯燥无味。2、及时检查预习情况及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促