优化导入技巧 让课堂“活”起来

1、优化导入技巧 让课堂“活”起来丰泽区实验小学 张婷婷【摘要】曾有幸听过一位骨干教师的公开课，课件精美，语言幽默，层次分 明，但是由于是选班上课，本课所讲内容与学生前面知识衔接不上，而教师在导 入课题时，过于简单，甚至突兀。学生一开始就不知所云，导致这节公开课的效 果大大降低。由此，笔者思考一个问题：如何让学生用最短的时间进入课堂教学 的最佳状态。这不能不提到课堂导入的技巧。【关键词】课堂导入 优化 情境 教学效率一堂成功的课如同一部优秀侦探小说，开头两三句就已经扣人心弦，引人入 胜，俗话说：“万事开头难。”成功的导入，能够集中学生的注意力，激发学生 的学习兴趣，引起学生内在的求知欲，并为新知识

2、的学习做引子、做铺垫。所以， 课堂教学应讲究导入的设计，运用不同的导入方法，使课堂教学活起来个人以为课堂的导入可分为三种：新课的导入，复习课的导入，和练习课的 导入。下面就抛砖引玉，谈谈个人的看法。一、导入新课引人入胜导入新课是课堂教学的重要一环，出色地导入新课，犹如说明书中的开讲， 评弹中的开篇，影戏中的序幕，它可以吸引学生的兴趣和情感，启发引导学生的 思维，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。（一）悬念导入法即是利用导语刺激学生思维的兴奋灶，激发学习动机及兴趣，从而带动全篇 的教学。设置了悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度设置了悬念，激 起学生的阅读兴趣，激活课堂气氛，提高教

3、学效果在网页教学中有关于表单的操作，学生对于表单并不了解，可以说是一个新 名词。教师上网将申请 QQ 账户的界面截取，向学生展示：“这就是用表单制作 的效果”。学生感到非常兴奋，因为 QQ 账户申请的界面再熟悉不过，而现在可 以自己利用软件制作出这个界面，课堂气氛立刻活跃，整节课的教学也如行云流 水，非常流畅。（二）温故而知新在讲授新知识之前，先温习已有的知识，从而引出新知识，让知识来一个螺 旋式的循环反复，使能力上升一个新的高度。“似曾相识燕归来”，那种对过去 温馨的回味，也是一个新的春天的开始。再以POWERPOINT教学为例，教新课前，教师让学生回忆WORD软件的特点， 学校方法，待学生

4、回答后，老师小结：两个软件在打开，保持，菜单，界面等方 面的异同之处，通过新旧知识的联系，使学生抓住重点，为了解新知识搭好桥梁 铺好道路。让新软件的学习变的轻松许多。（三）情境导入指教师通过多媒体辅助教学手段，创设出能够激发学生想像力或引发学生相 应情感体验的情境，使学生在情绪感染中就势转入课堂教学。这种导入也很受学 生的欢迎。如在 WORD 的教学中，恰逢圣诞节，教师先展示了许多精美的贺卡， 然后问学生想不想通过自己的劳动，亲手制作贺卡，送给同学，从而导入课题 WORD 的排版。把同学们高昂的兴趣引导到教学重点上来了，也为课堂教学的 展开提供了“突破口”。这类导入法常见的还有：伴乐入境法，看

5、图说“画”法，寻相投影法等等。二、引入复习以惑为诱复习课就是对已有知识的归纳总结，以求达到一个新的境界。学贵有疑。小 疑则小进，大疑则大进。通过复习旧知识，在疑问的基础上拓宽旧知识，达到教 学目的。教师可以针对性的提出若干问题，在激疑解疑过程中，引发了学生积极 的思维，培养了学生的观察力，为学生自己质疑问难指点了门径。疑问之所以宝 贵，就在于它是在思考钻研的过程中提出来的。它是智慧的火花，进益的起点。经常采用这种手段训练，学生就会逐渐领悟到怎样抓住关键发现问题。三、练习反馈开门见山练习，是巩固知识的手段，启迪智力的途径，引向能力的桥梁。是与课堂教 学内容紧密相连的一个重要教学步骤。用开门见山的

6、方法，直接点明课堂要求， 步入正题。不仅节省时间，而且让学生迅速进入状态。当然，也不能一节课全部练习。要做到在练中去讲，在讲中去练，讲讲练练， 练练讲讲，讲与练结为一体，密不可分，相辅相成。这样，讲成了练的组成部分， 练成了讲的组成部分，就节约了很多时间，大大地提高了教的效率。新课导入方式林林总总，精彩纷呈，以上仅是举其要者而已。每一位教师， 可根据自己的特长，从实际出发，设计出既能与整个课堂教学相适应，又能吸引 学生的新颖独特不落俗套的导语来。课堂导入的方法是多种多样的，教师可根据 教材灵活设计。不过，老师在设计导入方法时最好要遵循下面的原则：一、精心设计，导入的目标要明确的原则 课堂提问必

7、须以教学目的为指导。教师在深入钻研教材的同时还要研究设计 导入的目标，不能游离教学内容之外让导入达不到教学大纲对学生知识的要求。 备课时，要考虑到尽量全面地了解学生的不同情况，明确所授新课教学目的和要 求，精心设计好导入的内容和形式，包括设想好导入时临时会出现的各种的状况， 使内容和形式两者能够达到和谐和统一，顺利实现本堂课的教学目的，达到它的 教学要求二、导入形式灵活多样，激发学生兴趣的原则 著名教育家苏霍姆林斯说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力 振奋的内心，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，给不动感情 的脑力带来疲劳”。教师应在教学中不断激发、强化学生的兴趣，并引

8、导他们逐 渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。如果使用单一的导入方 式，不久学生就会觉得枯燥无味，逐渐对老师的提问缺乏注意，失去兴趣!这样 就很难达到预期的学习效果，不符合新课标的要求。因此，在课堂教学过程中， 教师应运用多种导入方法和手段，注重艺术的导入，使学生能主动参与教学的过 程，诱发学生的思维活动，为整堂课作开路先锋三、导入简洁性原则 从整堂课系统而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，不可喧宾 夺主！研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前 十分钟最集中，然后就会渐渐分散。冗长的导入会影响教学目的和任务的贯彻和 落实。有效的课堂导入方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授 课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的导入方 法，切生搬