基于当前小学数学“解决问题”教学探讨

1、基于当前小学数学“解决问题教学讨论摘要本文主要通过查阅大量中外文献资料，并结合本人的实地教学情况进展走访调查，分析其中小学数学老师与学生在“解决问题方面存在的问题，最后提出相应的解决策略，为优化当前小学数学教学提供一定的参考及借鉴。关键词小学数学解决问题老师学生一、老师在教学“解决问题版块存在的问题(一)老师本身根底知识不扎实，才能缺乏。老师的才能是实现教育目的的有力保证，“老师的才能包括：组织才能、方案才能、适应才能、实际操作才能、创造才能、言语表达才能、情感表现才能、协调人际关系才能。我市小学数学老师中绝大多数的原始学历是中师，根据本人的工作经历，从我市中师毕业的学生是一届比一届差，而这些

2、学生如今都在小学一线教书育人。他们自身的数学根底知识掌握就不牢靠，对教材及教学参考资料中的素材、一些数学概念的认识不充分，教学才能也相对欠缺。(二)老师对数学应用题教学认识不到位，教学脱离生活实际。老师对数学应用题教学的认识就不到位，虽然如今提倡素质教育，不比成绩，但好多学校还在对成绩排名。我想这也就是导致老师教学不到位的必然所在。另外脱离生活实际的应用题在课堂上、练习中也比比皆是。二、学生“解决问题存在障碍(一)学生阅历浅，缺少生活理论。应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛，科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是陌生的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历

3、，缺少生活理论，对数学在实际中的广泛应用认识不深化，老师在平时的课堂教学中，要注意亲密联络学生的生活实际。例如：小学六年级期末考试有这样一道应用题：“李林家投保了家庭财产保险金，保险金额为120000元，保险期限三年，按年利率.5计算，共需缴纳保险费多少元?几乎难住了所有的学生。(二)阅读才能差，不能准确理解应用题题意。解应用题，首先要在阅读材料、理解题意的根底上，把实际问题抽象成数学问题，利用学过的数学知识建立相应的数学模型，在利用数学知识对数学模型进展分析研究，得到数学结论，然后把数学结论返回到实际问题中去。由于小学儿童的阅读和理解才能较差，缺乏实际生活经历，思维形式是从详细形象思维逐步向

4、抽象的逻辑思维过渡，对有些概念容易模糊，不能正确理解和运用数学术语。数学教学也就是数学语言的教学。例如“除和“除以，应用题中的“相向运动和“同向运动等，老师要指导学生正确理解运用数学术语，否那么儿童就很难理解应用题中的数量关系，以致于不会解决问题。三、“解决问题教学的策略(一)情境教学，拉近与生活的间隔 。合理有效地创设生活教学情境，可以使数学课堂教学更接近基于当前小学数学“解决问题教学讨论雷美颖温州市苍南县莒溪镇辅导中心小学浙江省325806摘要本文主要通过查阅大量中外文献资料，并结合本人的实地教学情况进展走访调查，分析其中小学数学老师与学生在“解决问题方面存在的问题，最后提出相应的解决策略

5、，为优化当前小学数学教学提供一定的参考及借鉴。关键词小学数学解决问题老师学生现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，打破难点，激发思维，轻松地承受新知识。这决定了小学数学生活情境的创设要从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联络起来，在生活中捕捉精彩镜头，再配置有特定数学信息的生活原型，让学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。(二)方法多样，鼓励策略多样化。由于学生生活的背景不同，考虑的角度不同，当一个数学问题出现的时候，他们都会联络自己的经历，用自己的思维方式来解决，因此对

6、同一个问题可以想出不同的方法。教学中必须尊重学生的策略多样化。不同认知程度的学生有不同的解题策略，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，促进每一个学生充分开展，老师要充分发挥学生学习的自主性和潜在的创造性，鼓励学生运用多种策略分析、解决问题。成认学生学习的差异性，使学生通过交流理解同一问题可以有不同的解决方法。使他们在交流过程中互相启发，互相影响，完善解题策略。对不同学生的不同方法应予以充分肯定，引导学生积极评价，充分尊重学生，做到既评价知识技能，又评价情感。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分开展的有效途径。(三)开放学习方式，促进学生创造性解决问题。数学课堂教学应当是一个

7、生动活泼、主动的、富有个性的学习活动。学习方式的转变是课程改革的一个重要目的。学习内容比以前广泛多了，经常可以联络实际，接触社会实际，从生活中来学习、考虑。作业形式也丰富多了，有手工制作、画图画、讲故事、查资料，活动性作业比书面作业有增多，在轻松中学习知识，掌握技能。例如：高年级理论活动课“可怕的白色污染，老师可先从学生的生活经历出发利用信息技术帮助学生从感性上认识白色污染的危害，然后组织让学生小组合作调查自己家和邻居家每月产生白色污染塑料袋的数量，再推算学校里所有学生家里一年丢掉的塑料袋的个数，并动手测量塑料袋的面积，推算一千户人家每年丢掉的塑料袋的面积，接下来学生可通过看书、上网查资料做成幻灯片互相交流污染的危害并提出治理的方法。这是一例综合运用动手理论、自主探究和合作交流学习方式的案例。四、结论总之，我们应该在新课程改革不断深化的前提下正确指导，科学、有效地进展小学数学“解决问题的课堂教学，使老师教得轻松，学生学得也愉快又很有成就，师生共同开展。参考文献：