初中化学实验与学困生自主学习

1、初中化学实验与学困生自主学习初中化学实验与学困生自主学习初中化学实验构建了弹性的、充分考虑学困生特点的自主学习平台：如演示实验、分组实验、家庭实验、课外实验及探究实验等，为每一个学生的开展创设了丰富多彩的教学情境，易于学困生在众多的学习主题中选择与自己认知匹配的学习主题，寻找认知的兴奋点，增进了学困生与课程对话的时效性，促进学困生的自主学习。一、利用兴趣实验，创设学困生主动参与学习情景，激发学习兴趣，培养注意力。兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的动力，人总是对自己感兴趣的东西可以引起足够的注意。注意是人人都熟悉的一种心理现象。但学困生正是由于缺乏这种注意或这种注意不能持久，导致他们听课时的心理

2、活动不能集中指向于老师的讲述;实验时注意力不能集中指向老师的示范操作。所以激发学习兴趣、培养注意力是转化学困生的第一步。在初三化学的第一节课上，我利用兴趣实验：魔棒点灯、烧不坏的手帕激发学生的兴趣，利用自创的魔法手指培养观察力。实验中我用手指分别蘸取纯碱溶液、食醋、香油、食盐溶液及其上述四种物质的混合液，并品味、说出其味道，然后，我成心找来五个学习困本文由论文联盟.LL.搜集整理难、上课不注意听讲的同学，让他们分别验证我的说法是否正确，当其中一名同学品味到混合液时，难闻的味道使他快要呕吐起来了。有些同学不相信他的表情，以为是那名同学在骗他们，也跑到前面来试，结果也是同样的表情。这一下教室里立即

3、沸腾了，同学们开场七嘴八舌的争论起来当同学们争论得不可开交时，我请同学们重新观察我的操作，同学们立即明白了其中的原由：原来我品味的手指是根本就没有蘸取过混合溶液的那根，所以我才安然无恙。通过实验，学生们明白了注意观察的重要性，同时也激发了学习兴趣、培养了学生们的注意力。二、利用演示实验，标准学习行为，训练科学方法，培养观察才能。良好的观察才能是一个优秀学生必须具备的素质，也是学困生所缺少的品质。在化学教学过程中，利用演示实验标准学习行为，训练科学方法、培养学困生观察才能，能增强自信心，促进学困生的转化。如在观察铁丝在氧气中燃烧的现象时，学生很容易观察到剧烈燃烧、火星四射，但容易忽略放热、有黑色

4、固体产生。为了使学生们可以观察并注意到所有现象，开场时，让学生看一看铁丝是银白色的，集气瓶内有少量水，摸一摸集气瓶外壁是凉的。燃烧后，让学生们再看一看集气瓶内有什么，用手摸一摸集气瓶外壁，不难使他们观察到放热，有黑色固体生成。然后，让学困生总结性地说出他们观察到的现象，比照实验前和实验后的不同，引起他们进一步考虑。三、利用分组实验，进展分工协作，培养学习动机和学习习惯。事实证明，学困生虽然学习根底较差，但动手才能很强，化学实验做得很好。在分组实验中，我总是努力创造条件，寻找其认知的兴奋点，让他们在亲自动手实验中，培养独立操作与观察实验的才能;在分工协作中，将一些不易操作的实验留给他们，使他们在

5、亲自动手过程中体会学习的兴趣性和挑战性;在观察现象时，引导他们对现象进展分析、考虑产生现象的原因，适时提出或引导他们提出考虑问题，促使他们边观察边考虑，使观察与考虑相结合，在愉悦的学习情绪中，以看启思，以思促看，使观察更深化、更有效，培养学习动机和学习兴趣。如在氧气的性质分组实验中，学生们在观察炭、硫、磷、铁、蜡烛在空气里与在氧气里燃烧的实验后，我提出为什么火焰的亮堂程度有所不同？为什么铁丝在空气里不能燃烧，而在氧气里却剧烈燃烧，火星四射？等问题，使他们对产生不同现象的原因的进展考虑、分析，从而激发了他们探究影响物质燃烧因素的欲望，培养了学习动机;在进一步探究的实验过程中，使学习得以深化，兴趣

6、得以延续，学习习惯得以形成。四、利用探究实验，加强学法指导，激发学习潜能，变被动承受的学习为合作、主动的学习，调动学习积极性。探究性实验为每个学生的开展创设了丰富多彩的学习环境，便于在众多的学习主题中选择与自己认知匹配的学习主题，开拓学习的思路，加强学法指导。教学中我总是想方设法地把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的根底上理解化学反响本质，激发学习的潜能，变被动学习为主动学习。五、利用课外实验，创造和谐的师生关系，培养良好学习习惯，促进自主学习。化学课外实验与社会、消费、生活严密相关，所以结合学生已有的生活经历、社会生活实际

7、、人与自然的关系和学科的开展选取和建构最根底的、学生开展最需要的化学知识设计成课外实验，可以创造和谐的师生关系，培养良好的学习习惯。例如：在?化学反响的热现象?的教学中，为了能让学生更好地从能量的角度去认识化学反响，理解化学反响的实质，学会应用化学反响的能量解决消费、生活中的实际问题。到建筑工地找来生石灰发给学生，将生石灰加水煮鸡蛋、制作化学暖袋等生活中化学事例设计成课外实验，使学生通过自身观察、触摸、感受到化学微妙无穷，迫切要求理解热量改变的原因。促进其自主学习。总之，化学实验是转化学困生、促进其自主学习的催化剂。化学实验的开放性、情境性、参与性、体验性为学困生的转化构建了平等、民主、共同开展的