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文档简介
1、 【知识与技能】 因此,本节课我把教学任务分为两个阶段,第一阶段自主探究,通 过教师课堂提问,使学生熟悉教材中位移补间动画制作步骤理论知 识,制作不含引导层的简单位移补间动画。第二阶段,提出第一阶 段制作的动画只能直线运动,不能曲线运动,通过提问,引起学生 解决理论,明确制作步骤。教师在巡视过程中手把手地把学生的问 题解决掉,鼓励每个小组中已完成动画并操作熟练地同学担任“小 老师”的角色,来指导有困难的同学,这样既帮助了同学,也锻炼 并提高了自身的能力,同时使有些学生不愿向老师求教而放弃学习 的现象得到缓解,从而使每个学生都有所进步。在小组活动中,因 有很多“小老师”,这时,教师就可以抽出时间
2、去指导和帮助少数 “特困生”,使其在最短的时间里能赶上教学进度并提高动手实践 能力。同时,学生在互相讨论学习中增进了感情,知道了合作的重 “任务驱动”教学法是一种探究式教学法,就是让学生在完成 “任务”的过程中,培养学生自主探索、合作交流,并能独立分析 问题、解决问题的能力。在信息技术课上,以小组为单位,老师给 学生布置具有探究性的具体学习任务,学生亲自或者分工合作,通 过各种渠道查阅资料,对动画的制作知识体系进行梳理,再每组选 代表来讲述自己的成果,最后由教师进行总结。此外,学生通过 让学生感受获得新知识的快乐,激发其求知欲,保持学生对信息技 对设计的算法做简装的评价 ;学会利用自然语言、流程图和伪代码来 算法存在于人们生活中,如:上街购物、顾客付款、营业员 (主) 例:计算 1+2+3+100=? S(0)=21 【教学流程:】 课我们就一起来共同探讨信息获取的过程与方法。 )( ), ), , ;( ;( ;( 目式表达“游玩项目”结构图表达“旅游机构”表格式表达 “票价”流程图表达“旅游投诉工作流程图”图形表达“旅游 : : 最后作品投票,按住 ctrl 并单击鼠标左建进入“投票系统” ), 日常文本信息的加工与表达:学生观摩作品 请 ); ;( 目式表达“游玩项目”结构图表达“旅游机构”表格式表达 “票价”流程图表达“旅游投诉工作流程图”图形表达“
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