《猫》教学反思及扩展阅读

1、猫教学反思及扩展阅读 正文：猫教学反思 猫教学反思 猫教学反思1 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格奇怪鲜亮生动。通过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。无论是奇怪还是调皮，在老舍先生眼里都是十足的可爱。 课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格奇怪，于是我就请学生说他们理解的“奇怪”一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围

2、，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习的习惯和自信心。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的能力都得到充分的发挥和熬炼。 在这堂课上，我忽视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章

3、的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采纳不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的喜爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会对猫的喜爱之情剥离开来进行阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤老师告知我：敬重学生的阅读体验是十分重要，学生们假如能够充分地细心品尝，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出语言的魅力了。 另外，课堂教学要让学生成为学习的主人，老师要为学生提供充分参加学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求知识、自主解决问题的乐观的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面

4、存在很多不足，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的灵活性不足。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的主人，就要信任他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展现才华。 通过上这件课，我收获很多，尤其向刘老师及高班级组的老师学到很多教学的阅历，信任这些阅历必将成为我今后教学中的财宝。当然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。 猫教学反思2 郑振铎的猫一文，情节很是简洁。但这简洁的背后，似乎象征些什么。我也想到上学期那篇寓言故事智子疑邻，告知我们主观臆断的普遍性。即是科普，也是震慑。科普一说，告知我们，被人理解是很难

5、的，所以人才会高呼“理解万岁”，那不被人理解也就无可厚非了，我们要处之泰然；震慑一说，告知我们，我们常态化的想法，并不就是正确的，在没有充足理由的前提下，我们要谨慎言行。常理不是真理，我们不能有想当然意识。行动简洁也许会显得干练，但思想简洁就会显得幼稚。所以我们才会说“慎思之，笃行之”。其实，我想的更多的是和郑关系很好的鲁迅，鲁迅在风筝中也出现了精神虐杀的一幕，和这篇文章如出一辙。鲁也是那样的自责，施虐者有心赎罪，但被虐者早已了然忘记。是不是有些“君子不争，故世人莫能与之争”的恬淡呢。呵呵，郑的救赎之路，和鲁可以说是殊途同归，他们郁结于心的，只有那满满的恨。鲁最终和弟，应该是相安无事。其弟的擅

6、长遗忘是最好的自我保护，与其纠结，不如相忘于江湖。人生多些善意的遗忘，人生更显融洽精彩。郑也有自己的抉择永不养猫。其实这是一种变向的躲避，个人认为略显消极。猫是无辜的，它是自始至终的受害者，猫的存在，在当下，也是极其可悲的。不确定的说，它是人们精神空虚的寄予。它的存在只是一种悲凉的点缀。我们应该更多的关注我们的思想，不能让其信马由缰。猫教学反思3 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，把大猫的奇怪性格和和小猫的调皮可爱描写得栩栩如生。文章结构严谨，语言风趣亲切，字里行间流露出对猫的无比喜爱之情。这样的课文，非常适合对学生进行朗读训练。语文教学过程中要让学生充分

7、地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。这对于猫这样的抒情散文而言更为有效。因此，我在让学生初步了解课文内容后，着重引导学生自己去找读有关描写猫性格奇怪或调皮可爱的句子，并且说说怎样才能读得更好。 由于本文的语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。所以，我们更应该引导学生多读，采纳不同的形式读，根据不同的要求读，在读中理解，在读中感悟，在读中不断地升华。 整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带领孩子

8、们体会用字的正确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的正确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还激励学生展开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。这节课，热吵闹闹，学生爱好也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！而又一个问题出现了，便是读写结合的问题，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课我的这个训练点抓的很不到位，总之在以后的教学中我要多留意这方面的训练。 猫教学反思4 猫这篇文章可谓人见人爱，一直都是教学上的一个典型范文。猫是老舍先生写的一篇状物抒情的散文。文章虽然短小，但内容详细，条理晴晰，描写生动，剪裁得当，构思精致，是一篇令人百读不厌的优秀的范

9、文。猫虽然是一种极其一般的小动物，然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这篇文章细致生动地描述了长大后猫的奇怪性格，刚满月时小猫的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。 教学这篇课文时，我力求突出文中所蕴含着的人文精神对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中学会是怎样用方法把猫的特征介绍清晰的，同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。 教学时，我采纳先扶后教的方法。 教学前三个自然段时，我用引导法，我尽量让孩子们自己去发现，猫有那些奇怪的性格。即先引领学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。让学生自己找出既“老实”、“贪玩”、又“尽职”；既“温顺

10、可亲”、不高兴时又“一声不出”；既“胆小”又“勇猛”，这些词来体会猫的奇怪性格，然后让学生看看是怎么把这些冲突词语连起来的？并且疏通写作结构。然后引导学生分组讨论你从哪些地方感受到猫的这些奇怪性格？特殊从哪些句子哪些词你能体会到猫的奇怪性格？ 在沟通的过程中，我让学生自由发言，自谈体会，重点引导一些关键的句子，通过理解关键性的句子，让学生感受老舍用详细事例说明事物方法，老舍字里行间蕴含的喜爱之情，老舍对句子运用得出神入化的程度，并且配以朗读的深入指导，最总达到学生听说读写能力的全面提高，培育学生仔细观察身边事物，热爱生活的情感。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见是多么喜欢猫呀

11、！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与之间有着很深厚的感情，真是猫亲人，人爱猫”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。 学习第二段，我就采纳放手让学生自学的态度，让学习上一段的方法运用在第二段的学习上。 在总结时，我让孩子们学会“围绕中心句，用详细事例说明事物特点”这种方法，并能运用在习作上。 反思这节课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗

12、读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生似科在怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。到底读写结合是将文章断开，插入写作联系呢，还是在上完全课后，待下节课再作系统练习呢？这还需要我在今后的教学中不断地实践与努力探究。 通过这一篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中语言文字通过朗读让学生体会揣摩，既能对学生进行语言文字训练，又能培育学生说话、写作的能力。 猫教学反思5 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。 课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既老实又贪

13、玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候十分调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 这篇课文有两个非常突出的特点：一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是奇怪的猫还是调皮的猫，在老舍眼里都是十足的可爱。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 课文的文字浅显易懂，结合本单元的主题是要感受人与动物是伴

14、侣，我把本课教学的重点定为引导学生体会对猫的喜爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领会到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。通过师生分工朗读等方式，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的正确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。还有

15、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不仅写出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间相互喜爱的感情也表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要引导学生专心体会。 猫教学反思6 通过与学生沟通，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我请学生搜集猫的照片。在学生爱好盎然时我又留了自主选择的作业：请学生选择自己喜欢的小动物用自己喜欢的方式表达，并在课后发我们的

16、班级群中，还可以加上自己的描述。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展现了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷广阔的学习空间，孩子们在其间兴奋游览的同时体会到了学语文、用语文的快乐，这种快乐也深深感染了我。通过对文章多种形式的读，学生对文章有了不同的理解。课后辅导中，学生通过直观的动画，再一次从整体感知到深入理解课文内容，都是在读。学生在读中感受，在读中感悟，深切地体会到老舍先生对猫的喜爱。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了学生的学习爱好，增加了学生语文实践的机会，丰富了学生的体

17、验，拓展了学生学习空间，提高了学生的语文素养，使课堂教学布满活力，使老师也体会到了教学的无穷乐趣。猫教学反思7 向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。 猫是著名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱，表达了对猫十分喜爱的感情。如何努力发挥学生的主动性和制造性，这是我一直思考的问题。课标中明确指出，“语文教学应激发学生学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以一开头我就设计了观看加菲猫片段引发学生学习爱好，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我努力让学生在学

18、习知识的同时，提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习过程中体会写作方法，使学生产生爱猫，爱生活的情趣。 第一课时的教学，我引导学生抓住大猫“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的喜爱之情。课已下，但学生意犹未尽，我现在还清晰地记得当时下课的结束语“欲知后事如何，且听下回分解”。第二节课我们也是在快乐中度过，学生那时的笑脸一直在我脑海中。 一节好课老师的教学语言一定要精炼，情绪一定要到位。自然奇妙地过渡，学生爱好就会被调动起来，课堂气氛会更活跃。课堂上应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到

19、熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。 我们老师一定要大胆一些，完全可以让学生放开谈自己的感受，激励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。 猫教学反思8 县进修学校以及教育局的相关领导对我校今年新入职的老师进行听课，以便帮助我们更快、更好地成长。虽然早就得到这个消息，但由于自己是拖延症晚期，所以直到上课前一刻，才将上课所需的全部课件打算好。没有精心做好打算，再加上时隔多年再次重返讲台，以及学段的跨度让我倍

20、感压力，甚至有些手足无措。所以，整堂课下来没有达到理想的预期也是自然而然的事情了。虽然自己在课堂上也会发现一些不足，但所谓“当局者迷，旁观者清”，此时听课老师们真诚、到位的点评能够让我全面地熟悉自己。优点我该如何保持，甚至做得更好；缺点我又该如何克服，让课堂更加完善。这些都是我应该思考的问题，也是今后进展的方向。 这堂课，我上的是著名作家老舍先生的猫。首先，我通过与孩子们对话的方式引起他们的爱好，拉近与他们的距离，进而一步一步引入今日所要学习的课文；然后，介绍资料以及进行生字教学，并重点指导一些易读错、写错的字词，还让学生在跟读、赛读的过程中加强记忆；接着，让学生自主概括课文的主要内容，然后重

21、点教学“小猫满月时可爱”的部分；最后，让孩子们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时的可爱，体会对猫深深的喜爱之情。 课后，听课老师们给我提出了宝贵的意见和建议，让我深刻熟悉到自己的不足： 1、让学生成为学习的主人。在讲解“小猫满月时可爱”的时候，我不应该把句子排列好一一展现给孩子们，而应该让他们自主发现、自主概括小猫的可爱之处； 2、朗读的时候要协作肢体动作、语气和表情。这也是我一直忽视的地方。读，是语文教学中必不行少的环节，也是读懂文章的重要手段。因此，在朗读的过程中协作一些肢体动作、语气和表情，能够帮助孩子们更好地把握文章的主旨； 3、板书可以和学生共同完成。这样不仅接近了老师与孩子们

22、之间的距离，还可以提高学生的学习爱好； 4、课件多使用视频。视频的使用不仅更加直观和详细，还能让课堂更加鲜活和立体，有时甚至可以起到事半功倍的效果； 5、情境教学，培育爱好。课文的讲解可以多联系生活实际帮助孩子们理解。此外，在充分运用现代多媒体技术的同时，又不能太过依靠多媒体。有的时候，我们可以适当地抛开教案和课本，让孩子们根据自己的理解去尽情地演绎和诠释。 著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个老师成长公式：老师成长=阅历+反思。一个老师想要成长，就离不开教学反思。只有经过自己对教学的反思和改进，才能有所进步。我也希望通过自己的努力，在教学上能够有所长进，在教学路上能够越走越远。 猫教学反思

23、9 文章构思精致，意味隽永，结构严谨，条理清晰，用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学教学中，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的喜爱。强调学生享有个性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 1、把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，

24、妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到

25、情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的喜爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位唱歌家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。 反思这节

26、课，学生们学得爱好较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。 猫教学反思10 一、背景分析 猫是义务教育课程标准实验教科书人教版七班级下册第六单元的第一篇课文。这个单元共有五篇课文，它们分别是猫、斑羚飞渡、华南虎、马、狼。前两篇课文从体裁上看是叙事性散文，华南虎是现代诗歌，马是科普说明文，狼是叙事性的文言文，这体现了编者编写教材的同一题材、主题相近而文体裁不限的选编意图。 编者在“单元说明”中说：“这个单元的五篇文

27、章都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。”“学习这个单元，要在理解文章内容课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜亮，言之有理。”编者对于这一系例文章，提出了阅读要求。同时，编者结合猫这篇课文的详细内容给出了阅读性提示：“猫，由于它的活泼乖巧而被许多人喜爱。和人一样，每只猫都会有各不同的性格。的家里就曾经养过三次猫，这三次养猫给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有辛酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔”。课文后的“研读与练习”第一题“从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面说说第三只猫与

28、前两只猫的区分。为什么我对于第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过得多？”这个问题要求学生对课文内容及文章思路的理解；第二题“第二只猫丢失后，写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，又写道：自此，我家永不养猫。试着联系课文的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。”这道题的设置主要是要求学生理解在文中体现出的情感。第三题“在生活中，你是否也曾经错怪过别人或是被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才能削减彼此之间的误解。”这道题编者的意图是学生能结合文本的理解能把自己的视野拓展到学生的生活实际，说出自己的独特体验与感受。 动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰

29、富多彩、生趣盎然。动物与人应该怎样享有共同的生存空间，人类与动物之间要怎样的和谐相处，了解这些问题，对进入初中不久的学生来说自然是饶有爱好的。阅读这类内容的文章，不仅适合中学生的心理，同时对培育他的趣味与情操是有好处的。 二、目标分析 教学目标的确立在形式上要根据“新课程标准”的“三个维度”，亦即“知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观”，在内容上要依据老师对文本及学情的分析与熟悉。它一方面预设的，同时它又是在教学过程中生存的，所以，它既具有预设的特点，又具有生存的特点。根据以上对猫所处的这一单元背景、文本本身、学情熟悉的分析，可以预设如下教学目标：第一、启发学生有理有据地说出描写三只猫的相

30、同与不同，并能说出所表达的思想感情；第二、引导学生理解对比手法的运用与细节描写对刻画形象的作用，能有效解读故事所包含的深刻哲理；第三、引导学生通过对文本的阅读与领悟，感受在文中提倡的明辨事非、反对主观武断的价值观，从而引发学生对弱小动物的关注与怜悯。 三、教学策略 坚守“新课程标准”提出的“自主、合作与探究的学习方式”，组织、引导与启发学生通过对文本的阅读说出自己的独特熟悉与体验。详细地说，让学生自主地学习，发现并解决阅读文本过程中遇到的障碍，提出阅读文本过程中产生的问题；让学生合作地学习，将学生分成六小组，相互解决各自提出的问题；让学生探究地学习，引发学生解决阅读过程中临时生存的问题，并启发

31、学生深层次理解文本的内含与意义。在方法上，实行学生自学成果展现，学生合作讨论沟通，老师组织与引导学生与学生之间、学生与文本之间、老师与学生之间的“对话”教学方式，把话语权交给学生，把组织教学权留给老师，充分体现学生的课堂学生做主的教学理念。 四、教学过程 （一）一读文本，整体感知。 （1）画出自己难理解的词语，结合句子识记、理解、把握它。 （2）画出难以理解的句子，自己或小组内讨论解决。 （3）小组讨论，生存一个或几个小组不能解决的问题。 （4）展现小组学习成果，提出小组不能解决的问题。 （二）二读文本，质疑思考。 （1）各小组之间相互讨论并沟通对方提出的问题，形成讨论结果。 （2）各小组派一

32、个代表说说自己组内的讨论结果。 问题预设： （1）文章写了几只猫？在养猫的经历中，哪一次养猫给你留下了深刻的印象。（让学生能把握课文内容重点。） （2）试从来历、外形、性情和在家中的地位几个方面，说说第三只猫与前两只猫的区分。（让学生感知课文内容，能根据内容筛选和整合有效信息。） （3）课文主要写第三只猫，那么把写前两只猫的内容删去怎么样？（让学生体会文章对比的写法，把握文章的脉络。） （4）文章写“我”三次养猫，“我”的思想感情有什么变化？找出体现感情的句子读一读，品一品，说一说。（让学生能结合文章的内容，品尝的情感，重在句子的朗读，说出自己的阅读体验。） （5）从三次养猫的经历中，你领悟到

33、了什么道理？（让学生有理有据地说出自己独特的理解，借此把握文章的主题。） （三）三读文本，拓展延申。 问题预设： （1）假如第三只猫没有死，你认为“我”有改正过失的机会吗？说说你的看法。（让学生能结合文章内容进行探究，说出自己的思考。） （2）被别人冤屈或知道自己无故冤屈了他人，味道都是不好受的，你有没有这样的经历？请说说你的经历与情感体验。（让学生能结合对文章的理解联系自己的生活加深对文章的熟悉，从而达到了解作品的现实意义的目的。） 对教学过程施行的说明：整体感知部分，主要是让学生自学与组内合作讨论沟通，强调学生的自主与合作学习能力。质疑思考部分的问题预设是老师与文本对话过程中形成的，但是学

34、生展现的问题是不是这些，应据学生自学情况而定。不过，学生展现了提出的问题之后，老师通过巡查，可以根据学生提出的怀疑进行归纳，有的可能就是老师预设的问题，这可以按预设的教学方式解决，有的可能是老师没有预设到的而的确又是有价值的问题，这需要老师有相当的教学机智，同时也需要老师对文本有深刻的熟悉，引导学生解决。这施行教学过程中，老师应把绝大部分时间交给学生，学生能解决的一定让学生说，不能解决的要引导学生思考，老师绝不越俎代疱。 五、教学反思 （一）教学设计理念的思考 “语文课程标准”对初中生的阅读提出了详细的阶段目标，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同

35、探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”无疑，教学这篇课文让学生“读”与让学生“说”便是重点。 学生阅读文本的方式有多种，有朗读和默读，有精读、略读和扫瞄，要通过不同方式的阅读对课文语言文字进行整体性品尝和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解写三次养猫经历中所表达的思想。所以，在详细的教学过程中以“一读文本，整体感悟”、“二读文本，质疑思考”、“三读文本，拓展延申”为主线贯穿，体现

36、出由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最后由文本到生活，期望调动学生的生活体验，把语文的外延与生活的外延同等起来，扩大阅读范围，拓展学生的视野。 在详细的教学过程中，之所以这么强调“读”，是由于“阅读是学生的个性行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”事实上，在课堂上，学生通过自主性的阅读，生成了许多老师没有预设到的有价值的问题，如，第三只猫明明是不被喜欢、令人可厌的，为什么对第三只猫的死会比前两只猫的亡失要“更难过得多”？又如，写第二只猫时，提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”有何用意？再如，写自己养猫的经历，是告知我们严于律己的做人还是告知我们要善待弱小的

37、生命？学生不自主阅读，是提不出这些问题的。 读是情感体验，情感认同，也是一种感悟。在施行“找出体现感情的句子读一读，品一品，说一说”的这一过程中，学生的朗读、评说，老师的择机引导、指导朗读，师生之间协作得恰到好处。学生自主地找出这样三句话来朗读与评说：“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！”“我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。”学生通过朗读，读出了辛酸、愤恨、怅然、伤感、懊悔，语调有轻有重，有缓有急，有高有低，很好地体会了要表达的情感。 假如说学生“读”是隐性的思考，那么，学生“

38、说”就是显性的。语言是思想的外壳。老师要激励学生能根据阅读作品说出自己的评价，能说出自己的阅读体验与感受，能品尝作品的富于表现力的语言。让学生在课堂上自由地言说，或在老师的引导下说出自己的思考，这有利于培育学生阅读文本的能力，也彰显了学生的才智。如在对三只不同的猫的熟悉上，学生这样说：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”运用了动作描写，写猫逗玩的动态、情态，栩栩如生，这是一只活泼可爱的猫；“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会飞扑过去捉。”这是一幅美丽的图画，小黄猫晃着圆圆的脑袋，睁着圆圆的眼睛，长于爬树、擅长捕获的神态跃然纸上，这是一只活泼而好玩的猫；“冬天是早晨，门口蜷伏着一只很

39、可怜的小猫。”猫来的时候是冬天的早晨，它给人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀，“蜷伏”一词，表现出这是一只很可怜的猫。 （二）课后反思 这节课，从教学的动身点上来说，是想通过学生的自主的读、合作的读、老师引导的读，通过学生展现生存的问题，然后学生自由言说、老师点拨学生深层次的言说达到对文本的理解，并把对文本的理解与自己的生活结合起来，教学流程做到了严谨有序，假如从学生的实际收获来看，不谦虚地说，已达到了估计的教学目标。但是，从最终的课堂呈现状态来看仍有几点值得反思： （1）教学设计理性有余而趣味不够。 教学设计依据“新课程标准”的理念，教学程序的设计基于自己学习文本的熟悉。想通过学生的读与

40、说，通过老师的一步一步点拨激发起学生的思考、发言，惋惜的是只有一部分同学的思考、发言，大多数同学只是认同别的同学对文本的理解，学生不处于一个“顿悟”的状态，不是在一种非常融洽和谐的师生沟通中“豁然开朗”而获得认同，这不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在问题。 教学设计做到严谨有序，同时也就有效，这样理性的成分便多了。但是，结合这篇课文的内容如何做到教学设计与教学过程中好玩，且又能适合学生的阅读心理，只采纳一种“对话式”的教学形式，就暴露出对学情预估不足与学生的阅读心理把握不准。 （2）老师调控不够机智 在节课中，老师应始终是教学的组织者，但绝不是教学的旁观者。老师的作用在于组织学生学习，引

41、导学生思考，激起学生思想的火花。但是，在实际的操作过程中，教者过多的依靠于已预设的教学设计，过多的担心达不到预设的目标，老师自己的思路受到了教学设计的“监控”，所以，课后一些老师说我对学生的一些有价值言说听而不闻，而这些自由言说恰恰是学生在课堂上表现出来的“亮点”、“出彩点”，老师为什么不适时引导、追问，把对问题的思考推向深入？由此看来，老师怎样机智灵活地转变已生存的教学预设，调控好自己，又能对学生活动进行有效地调控，是值得思考的。 猫教学反思11 猫是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述了猫的奇怪性格和猫满月时的调皮可爱，表现出对猫的喜爱之情。这节课我主要通过有感情地朗读，体会重

42、点词句的意蕴，感受语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。 1、教学效果（思效）。 我擅长引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的奇怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自己分析出对猫的喜爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注意写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件详细的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，

43、然后又分别用详细事例加以说明，真正把握了这一写作方法。 2、教学收获（思得）。 我注意将学生作为学习的主体。教学时，我告知学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品尝，体会流露的情感。如在了解猫性格奇怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格奇怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，我和学生们一起推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人

44、的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比较句子，深刻地理解了对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。 3、不足之处（思失）。 1，教学过程中对学生的朗读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体会语文课的个中魅力。

45、 2，备学生不够充分。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于学生把握课文的程度，思维进展的方向，各种问题回答的预设打算不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。 4、改进措施（思改）。 这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，老师更要变，新的课程需要老师要有全新的教育理念，需要老师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变能力，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们老师专心地思考教学，如何在教学中增强学生主动探求的爱好，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。 猫教学反思12 猫是

46、老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格奇怪鲜亮生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。 整个教学过程，以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。 一、在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫可爱”，我想，这样做能够帮助学生正确、深入地继续理解课文。 二、抓住三个预设题，让学生通过自学、合作学、全班沟通的方式，

47、充分发挥学生的主体作用，同时激励学生通过读、演、议等各种方式汇报，教学生学会学习。 三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、竞赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的喜爱之情。有同学说：“在眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见是多么喜欢猫呀！”有同学说： “我从你见了绝不会责打它这句话看出猫与之间有着很深厚的感情。”可见，敬重学生的阅读体验，细心品尝，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感

48、情了。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟语言的魅力。 教学本课时，留意了让学生有效的大面积参加，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而布满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。 猫教学反思13 今日，我执教了著名作家老舍写的猫。经过充分的备课，可以说是圆满的完成了教学任务。但是也有需要改进的地方。 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。 课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多功夫。在教学这篇文章时，

49、我重点突出突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的喜爱之情。因此我在学完课文后设计了如下教学环节： 片段之一：品尝词句 师：文中的非常喜欢他家的猫，在写猫性格奇怪时，用“出去玩”“不回家”说明他已经不仅仅把猫当做一个小动物，而是把它看做了家里的一个成员，他是多么喜欢这只猫呀。 生：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花，原来是很脏的猫爪印，却说是几朵美丽的小梅花，可见有多么喜欢它。 生：对于猫的叫声，连用了四个四字词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把他写唱歌家了。 生：再写刚满月的小猫时，似乎是写自己的孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见多么疼爱它

50、。 生：小猫把养的花弄的枝折花落，也不忍心责打它。 师：可以说，全文的字里行间都布满了对猫的喜爱之情，把它当做伴侣，当做家人，当做孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。同学们在朗读课文时，应把这种感受读出来。 片段二：领悟情感 师：同学们，文章的布满了对猫的喜爱之情，文中的猫主人有没有感情呢? 生：有。 师：从哪些语句可以看出来? 生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句当中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲，很喜欢它的主人。 师:“蹭”是摩擦的意思，为什么用“蹭”，而不用摩擦? 生：“蹭”的动作很轻，很温顺。 师：这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融。

51、还有，在让学生读课文时，学生读错的词准时写在黑板上，准时订正。 以上教学环节，在老师们给我评课时，也是充分的肯定了这一点。 不足之处：开头上课之后，我出示了一个问题：文中写了什么时候的猫?(长大的猫和刚满月的猫)老师们说欠妥。应该是哪两个年龄段的猫? 还有一个多音字“屏息注视”的屏写生读错了，没有留意到。 猫教学反思14 在学习猫这一课时，除了引导学生理解课文内容,了解猫奇怪以及刚满月时小猫可爱调皮的特点之外还要引导学生学习仔细观察、擅长抓住动作特点描写小动物的写作方法。于是我在教学中重点从以下几方面培育学生能力。 一、首先从整篇课文来体会，读完课文这只猫给你留下怎样的印象？ 接着引导学生思考

52、:猫的性格怎样?从哪些语句可以看出猫的这个性格特点？在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后,分别让学生找出详细描写这个特点的句子,然后结合生活实际谈自己的体会,并从中找出重点词语。例如:一天一夜、非把老鼠等出来不行,学生有亲身体会,理解起来也比较容易。对于“屏息注视”这个词语的理解,我采纳了让学生亲自体验,再加上“一连就是几个钟头”的理解,学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。通过朗读、体会,加深学生对课文的理解。 二、第二、三自然段的教学中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手让学生自学。 在反馈沟通时,有的学生条理清晰,很快讲出了猫高兴时和不高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点

53、,这是高于一般学生的思维广度,也显示出了这位学生非常强的学习能力,这正是我们着力想培育学生的方面。也许由于课文比较贴近学生生活,学生找的重点词还是比较正确的,紧接着学生又结合详细的语句深入谈了自己的体会,因而为理解课文做了很好的铺垫。 三、讨论写作方法,进一步理解全文 在的心里和笔下,家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。想一想,课文中的哪些语句最能表达喜爱猫的感情,为什么?引导学生找到有关句子:“说它老实吧,它有时候的确很乖”,“说它贪玩吧又是多么尽职”,由此看出就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如讲猫跳上桌子,“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了,却说

54、成是“踩上几朵梅花”,更表达了对猫的喜爱之情。还有记叙刚满月小猫调皮特点的句子,也都表达了对猫的喜爱。) 然后引导学生思考:在描写小猫调皮时抓住了它的什么特点来写的?有的学生经过思考后回答:“动作特点。”我随即追问:从哪里看出来的?引导学生找到重点词句:“耍个没完没了”、“摔多少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千”。从以上描写小猫动作特点的词句可以看出小猫的调皮可爱。 最后总结出:正是抓住了动作特点才把小猫写得栩栩如生,活泼可爱!只要同学们在生活中擅长观察、细心体会,尤其留意观察小动物的动作特点,也可以把身边的小动物写得惟妙惟肖,惹人喜爱! 猫教学反思15 猫这篇文章看似很简洁，但我反复品尝过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标： 1、通过品析生动细致的描写，感悟对三只猫的情感态度。 2、揣摩文中蕴含的人生哲理。 真正操作起来确实不易。如何努力发挥学生的主动性和制造性，这是我一直思考的问题。课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习