试论日语阅读教学

1、试论日语阅读教学试论日语阅读教学论文联盟.Ll.一日语阅读信息量大，能全面并快速地反映日本社会的新动向和新事物。日语阅读课是进步学生综合日语素质的必要手段，能让学生更深化地理解社会，这是其他专业课程不能替代的。当前不少老师先讲解难懂的语法或重点段落，或逐字逐句讲解或翻译文章，最后通过提问或练习的形式找到学生不懂或重要的地方，再对之重点讲解。这种教学方法忽略了对阅读速度、阅读技巧和对文章总体构造把握才能的培养，无视了对学生的学习积极性的调动，无法使学生养成良好的阅读习惯。改革后的新日语才能考试，加大了阅读比重，由原来的1/4进步到了1/3。阅读理解的题型中增加了比照阅读等形式，用以检测考生比照不

2、同文本之后是否可以通过比拟，综合理解作者意图等才能；通过同样话题辨析作者的不同观点、不同文本，考察学生对问题的分析和综合才能；通过信息检索、广告、宣传手册、信息报刊、商业资料等文本，考察考生通过扫读搜集所需信息的才能。对这些才能的考察，表达了当今国际对语言学习者的才能要求，也将对日语阅读课程起到一定的导向作用。二在新的形势下，如何上好日语阅读课是日语老师需要不断考虑的课题，以下分析日语阅读教学的几个改良方案。1.选择新颖的材料作为教材，导入社会文化内容。社会变化日新月异，为了帮助学生更好地理解社会文化，掌握跨文化交际才能，需要多添加一些教材之外的新颖内容。如生动活泼富有时代感的贴近社会生活的风

3、格各异的文章，可以从中理解到日本文化风俗和日本人的思维习惯，理解日本人对自然、对生活的感悟。网络上很多有实用价值的，优美的陶冶情操的，潮流化的介绍流行生活方式的，具有知识性和兴趣性，以及能引发学生有考虑的文章都可以作为阅读的材料。另外，在教学中可以导入中日文化比照的内容，以加深学生对日本文化的理解。比方在学习衣服和颜色这篇时，可以适当补充日本人着装的颜色特征，并和中国人着装的颜色特征进展比拟，还可以补充有关日本传统服饰和服的相关知识，以加强学生对日本文化背景知识的学习。2.培养学生良好的阅读习惯。长期多读可以说是进步阅读才能的有效途径。鼓励学生每天坚持阅读，广泛涉猎各类文章，养成良好的阅读习惯

4、，一段时间之后，在积累了单词和语法知识的同时，可以培养学生对日语的语感。如可以鼓励学生课后自己去图书馆或网络上寻找有关日本文化、日本人的思维等文章，每月以作业形式提交一篇，再分发下去让学生互相传阅各自搜集的美文。对于好文章，老师可以拿出来在全班分享，一起分析作者的思路和行文，两三人一组对文章的内容展开讨论，并请代表发表读后感，培养学生的考虑才能。3.融入阅读技巧。阅读技巧不是一朝一夕就能掌握的，更多的要靠学生在大量的阅读过程中总结和探索，老师在课堂上带着学生阅读文章的时候，要起引导作用，让学生在潜移默化中学习到一定的阅读技巧，如有以下几种方法。1引导学生把握文章的构造，一般的文章采取的是起承转

5、合的构篇方式，要培养学生阅读一遍文章就能从总体上对文章内容有大致把握的才能，然后有取舍地重点阅读感兴趣的内容，是快速获取信息的有效方法之一。2突出重点，着重讲解重要的和难理解的句子，确定每段的主题句，理清各段之间的逻辑关系。3分析指示代词、等系列词指代的内容。4抓住关键词跳跃式的阅读法可以节省大量的阅读时间，如当遇到例一词时，视情况可以省略阅读时间。5纠正学生的一些不良阅读习惯，如用笔点读，发出声音的声读等都会影响到阅读速度。阅读技巧需要老师在讲解及与学生的互动中不断引导和融入，让学生在大量阅读中逐步进步。4.开展以学生为主体的互动式教学。近年来日语界倡导以学生为主体的互动式课堂教学形式，日语

6、阅读课堂上也应主要让学生自己读，由老师引导。老师应安排时间组织课堂分组讨论，对所读文章进展回忆考虑，鼓励学生畅所欲言发表所思所想，注重提问，加强师生互动，通过讨论活泼课堂气氛，培养学生独立考虑的才能，引导学生深化透彻地掌握文章内容。在让学生答复提问、谈心得的过程当中，弄懂一些道理，有时能和学生碰擦出思想火花，能教学相长。在完成根本教学任务的根底上，还可以采取优美文章朗读、听写、检查背诵文章中出现的谚语、惯用句等形式调动学生学习的积极性。给学生多一些考虑的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的时机，使学生在学习日语的过程中，体会日语的价值，激发他们的学习兴趣和调动积极性。三日语阅读课是日语专业学生的一门重要的必修课，主要培养学生的阅读才能，是学习日本语言和文化的窗口，阅读无论是在日语专业四、八级还是在日本语才能测试考试中都占较大的比例。老师必须端正教学目的，精心设计，安排好每次教学活动。课程设计不应从一个点也不是从一个面出发，而应从多层面着眼，每个环节衔接自然，如背景知识介绍、讨论环节、纠正单词发音、知识点讲解、翻译句子、提问、分