高中美术《书为心画-中国书法》教案

1、高中美术书为心画国书法教案一、教学目标知识与技能：了解书艺术的表现语言，掌握从笔法、 结体、章法、墨法几角度鉴赏作品的方法，能够结合作品 内容、创作背景等体作者思想。过程与方法察书作品当中单个文字的笔法体， 欣赏古代书法大家的术作品，从整体上分析章法和墨法， 并结合资料从内容和景深入了解书法作品深层次的意蕴， 体会作者的精神世界情感、态度和价值观感受书法艺术的形式美感，更加 热爱书法艺术。二、教学重难点重点书法作品中笔体法法的艺术特点。 难点：从笔法、结体章法、墨法等多个层面分析书法作品，理解“书为心”的概念。三、教学过程(一趣味情境导入出示不同书体的“书”二字，提出问题：你在图中都看到了两个

2、字( 书)分别是用哪种书体行书写的 ?( 隶书、篆书、楷书、 草书、行书教师总结：从最早的骨文到之后的秦统一文字为篆书 再到我们所知道的隶、草书、行书、楷书，这些汉字在演 变的过程中慢慢从最的记录功能转向了具有一定审美价 值的艺术作品，那么同书体的美感又是如何体现，我们又 该如何去欣赏呢 今一回顾我国近千年的书法艺术。 引出课题书为心画中国书法(二作品内容识读笔法(1)学生尝试选择一种书体在宣纸上摹，思考问题： 在行笔过程中，主要生了哪几种笔法?(平动、按、绞)总结：毛笔笔毫柔软所以行笔的速度、力量不同会产 生线条丰富的变化。法可以分为平动、提按、绞转三种。 平动，在书写过程中笔与纸距离不变，

3、没有上下运动。提 按，笔有上下运动，提有按。绞转指书写时，笔在纸面旋 转运动。(2)示篆南中唐“增 草书“亭”五个字，出问题：五个字分别对应了一种书体 ?( 篆 楷书“唐书“书“亭” )字中的线条分别对了哪些笔法教师总结：不同的字在书写的过程中，艺术家的用笔 也会发生变化，小篆要以中锋用笔，在书写过程中，笔锋 处于笔画的中间部位其笔法以平动为上。楷书和隶书兼有 平动，提按的笔法，画形态不断丰富。行书、草书、大量 使用绞转，线条活泼变。(三形式语言审美1.结体(1)师展示石鼓文迁碑勤碑出 题：篆书、隶书、楷书在形结构上有什么区别( 书结体 端庄，楷书方正、隶扁平 教师总结同书体结体上有所不同书结

4、体端庄，楷书方正、隶书扁平在结体上呈现该书体的总体风格。 (2)示颜体“神”与欧体“神论题：同种书体之间结构也会有差异 原因是什么?教师总结：不同书法在书写时会形成不同的个人风格， 与书法家的个人经历性格有关。2.章法教师出示董其昌谢连雪赋和徐渭行草应制咏墨 图出问题：两件作品在字与字行与行之间的关系是怎样的 ?(章 法，变化中追求统一这样的布局排列给什么样的感受 ( 惠连雪赋 总体较为规整应制咏墨图布局随意自在教师总结：每个字都基本的结构法则，字与字、行与 行的组合又形成整篇结构。3.墨法提出问题：除了布局形式之外，幅作品在墨色的使用上分为几 种( 浓墨、淡墨不同的墨色所带来的觉效果上的差别

5、是什么 ?( 浓墨笔 沉酣畅，淡墨清新飘 教师总结：用墨有浓之分，一般篆书、隶书、楷书多 用浓墨，给人以笔沉力度充沛的感觉，淡墨常用于草书、 行书，给人淡雅隽秀清新飘逸的感觉。除了浓淡，古人还 “枯“润来形墨法笔来自干墨润与枯相对， 点画中微微湿润晕化(四社会文化理解教师展示“天下十大书组讨论：书法家个人风格的形成和什么有关为什么说“书为心画” 教师总结：书法是从常书写实践中产生出来的艺术， 鉴赏书法有两大点，是“形括点画线条和空间结 构，二是“神”它是“形”的基础上体现出作者的喜怒哀 乐，二者相得益彰，此我们说“书为心画(五方法运用归纳1.方法归纳我们通过从单字到整作品，从笔法、结体、章法、墨 法的角度结合作者背，全方位的了解到鉴赏一幅书法作品 的方法。2.方法运用创设情境，带领同学一起来到博物馆观看颜真卿的 祭侄文稿同们作为讲解员介绍作品。(颜真卿是唐代书法家，他的侄颜季明死于安史之乱， 祭侄文稿是在其前极度悲愤中写下的，从最初章法工 整到后面越发凌乱，泻千里，情之所至。该作品被人称为 “天下第二行书(六小结升华作业1.总结五大书体的书特征及欣赏方法。2.升华情感：古人以墨记录生活、抒发情感，让我们 在千年后的今天仍能同身受，这正是书法艺术的