马的语文教学方案设计

1、第 第 页马的语文教学方案设计1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。3、抓住关键，品尝语言，体会对马的人格化的描写，培育同学性格化的阅读技能和感悟技能。4、了解布封，体会的思想感情。【教学重点、难点】1、反复诵读，语句赏析，培育同学多角度思维、发表个人见解的习惯。2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。【教学时间】二课时。【教学过程】一、马图书法，激趣引读1、马图书法：老师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请同学观赏。 看了这些书法画面后你有什么感受呢? 谁能给大家简约介绍

2、一下你更观赏哪一种马，并陈述理由。2、激趣引读：老师：马是人类忠诚而高贵的伙伴，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的马，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“伙伴”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，非常感人。下面就让我们一起大声朗读这篇精美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的伙伴，去感受被给予了人性光芒的马儿吧。下面谁能介绍一下呢?布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担负皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣扬者，在他的作品中惯常用人

3、性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被给予了人性的光芒，它像勇敢忠义的战士，又像驯服老实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像高雅高贵的绅土。二、有情朗读，整体感知1、有情朗读： 全体同学有感情地大声朗读课文。 同学个别朗读竞赛，其他同学适当加以朗读评价。2、整体感知： 你认为课文写了哪两种生存状态下的马?家马、野马或人工驯养的马、自然的马。 你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗?家马：“驯良”、野马：“自由奔放”。 对两种马各持什么立场?这种立场集中表现在哪些段落?怜悯家马，观赏野马，这种立场集中表现在二、三自然段。三、合作探究，品读赏析1、合作探究： 被制服之后的马具有怎样的品行?

4、勇毅：无论是在疆场上，还是在平常的射猎、演武、赛跑时，它们都精神饱满、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心愿。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲伤的堕落。马是人类的伙伴，人类却不是马的伙伴。人类对“它的教育以丢失自由而开始，以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更凄惨的是，很多人为了满意自己的“虚荣”，把马变成了自己的.玩物。 马原本是什么样的动物呢?美质：它们逍遥自在地生活，感觉骄傲而不屑于受人照看。在大自然中“呼吸着清爽的空气”，被给予“强壮、轻捷和遒劲”的

5、美的品性，具有“充足的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶狠，喜爱和平;它们群居行动，团结亲睦;相互间没有“嫉妒”，从不为己争斗。美貌：在全部的动物中，马“身材高大又最均匀、最精美”，有高贵姿态。 如何理解“它的教育以丢失自由而开始，以接受束缚而告终”?争论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丢失自由而开始”指马一诞生就受到人的照看，被人喂养，而不是逍遥自在地自己去查找食物;“以接受束缚而告终”，包含两层含义： 指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁; 指马从思想上接受听从的观念，听从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了对马的深切怜悯，寄予了的政

6、治抱负。 “给马戴黄金链条”等是不是对马的“污辱”?争论明确：是“污辱”，由于这些做法使马失去了人的伙伴的同等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丢失殆尽。精神的泯灭是最大的悲伤。2、赏读品尝：请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品尝，特别要体会对马的人格化描写的语句。表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切能量为人服务表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳(可从内容、语言、写法等方面与同学一起共享你的赏读感受。)四、揣摩体会，对比描写1、找出文中对比描写的相关内容，并思索其作用。就全文来看，是将家马与野马作比，以

7、家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最末一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。运用对比描写，更能突出马的美貌。但把马与其他动物作比较时，立场是不很客观的，由于动物的形状是它们在漫进步化过程中为适应环境自行演化的结果，无所谓优劣美丑。3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜爱的动物，并在班级沟通。五、体验拓展，互动释疑1、体验拓展： 你认为人工与自然到底哪种更美?(可不局限于有关马的探讨。) 在你看来，家马的驯良是天性的吗?请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。 在你看来，我们该不该驯化动物呢? 我们

8、身边涌现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢? 假如你是一匹马，你情愿做哪一种马呢?你会怎样想呢?是的，假如在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将请求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的满意，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。(梁晓声假如我为马中的片段)(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班沟通解决。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的精美散文。用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着对“在无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马