教学总结-幼儿教师专业素养提升的路径分析

1、幼儿教师专业素养提升的路径分析1.正确理解幼儿自主学习在对幼儿教师进行访谈时发现她们对幼儿自主学习本质的理解比较浅显。她们都提到了“材料”，材料可以促进幼儿自主学习，材料是幼儿学习的物质准备，所以教师基本都能意识到材料对幼儿自主学习起到关键性作用。但是，教师对幼儿自主学习本质的理解主要是从幼儿动手操作、幼儿兴趣、活动内容的选择等方面着手，基本都是大概了解，对于幼儿的学习动机、学习方法、学习表现等方面没有较清晰的认知，从而了解到幼儿教师对于自主学习本质的理解较为浅显。首先，幼儿教师应树立正确的教学理念，幼儿是独立的个体，要尊重幼儿的主体地位，教师应关注和了解不同幼儿自主学习的特征。其次，基于教师

2、对操作区活动中幼儿自主学习重要性认识不足的问题，可以通过开展专题培训、教师研讨等方式，丰富教师的认知。同时，鼓励教师深入学习教育学和心理学知识，理解并掌握科学的教育观和儿童观。教师正确的教育观有助于活动的顺利开展，对幼儿的发展具有积极影响。掌握科学的儿童观，了解幼儿的心理需要，理解幼儿的成长阶段和发展规律，才能真正成为幼儿成长的引路人。2.适时介入、有效引导，提升幼儿经验观察发现大班操作区活动中教师缺少对幼儿自主学习的支持性策略，存在过度干预、不恰当指导、忽视幼儿等现象。观察和及时的判断是教师在幼儿活动中做出正确指导的前提，在操作区活动中，出现不恰当指导、过度干预和忽视幼儿等现象，这就代表着教

3、师在活动过程中没有用心去观察幼儿的一言一行。要想提高教师对幼儿的指导效果，教师要把握教育契机，加大观察力度。首先，教师在对幼儿的自主学习行为进行指导之前要给自己足够的时间去观察，要充分掌握当前的活动进展状况，通过捕捉幼儿的语言、动作和表情等，明白其中所传达的信息，进而判断幼儿的动机与需求，采取适宜的指导策略对其进行指导。其次，两所班级有一个共同的问题是幼儿数量过多，幼儿教师可以做好计划，例如周一重点关注操作区，周二美工区等等，在每周不同的安排下，就会有所侧重能够重点指导，相对来说能够更好地顾及到每一个小朋友。最后，在操作过程中幼儿出现的问题通常有利于幼儿自主学习行为的发生，对于困难任务，有时幼

4、儿并不会终止操作，而是选择忽视或略过，继续进行下一部分的操作，但是，若此类问题屡次出现，教师应抓住教育契机，发挥教育机智，给予幼儿适当的引导与鼓励，利用困难情境促成其自主学习行为的产生。3.为幼儿自主学习“搭桥”，激发幼儿创新意识首先，应尊重幼儿的主体地位，发展幼儿个人能力，为幼儿参与活动创造条件，可以通过表扬、鼓励等方式引导幼儿独立思考，给予幼儿信心与勇气，在幼儿的奇思妙想中不断提升自主创新的积极性。其次，当幼儿操作出现问题向老师求助时，教师应学会“放手”。幼儿教师是幼儿解决问题的引导者和帮助者，应把问题留给幼儿，给予幼儿独立解决问题的机会。让幼儿自己尝试，鼓励幼儿，相信幼儿可以做得更好，有

5、利于激发其学习探索的积极性，若反复尝试后依然错误，教师再运用语言指导、示范操作指导或二者相结合的形式，帮助幼儿掌握操作的技能技巧，在这个过程中，幼儿多次尝试也是创新意识产生的过程，进而促成幼儿自主学习行为的发生，有利于幼儿自主学习能力的培养。最后，在操作活动中，教师要重视操作区的活动设计，关注幼儿兴趣、促进幼儿主动参与，联系生活实际、善于抓住生活中的教育契机，把时间还给幼儿，增加幼儿动手操作的时间，给予充足的机会，保证幼儿参与的有效性，从而，在兴趣、时间、经验等方面都有保障的前提下有利于培养幼儿的创新意识。4.注重性别差异，促进幼儿平衡发展同一年龄阶段的男孩和女孩，不管是在身体方面还是在智力方

6、面，发展基本不同。研究发现操作区活动中男孩女孩自主学习差异比较明显的两方面分别是交流表达和自我控制。首先，在交流表达上，女孩语言表达能力更强，更愿意与他人交流，在操作活动中遇到问题，能够积极寻求帮助，与他人合作，在交流与探索中解决问题，而男生更倾向于自己解决，合作意识、交流意识不强，会出现遇到困难就放弃、注意力不集中、容易受无关刺激干扰等情况。教师在组织操作区活动时，可以作为参与者的角色加入到幼儿的活动中，表示出对幼儿所操作材料的兴趣，引导幼儿敢说、想说、会说，在相互交流中鼓励孩子说完整话。其次，在自我控制方面，女孩精细动作的发展更好，更擅长细致的操作，男孩大运动方面发展较好，所以主动伤害更多，自我控制较差，但男孩相对于女孩对挑战性的操作活动更感兴趣，完成的也更好，所以，可以把锻炼