高职机电一体化专业人才培养的探索与实践

1、高职机电一体化专业人才培养的探究与理论高职机电一体化专业人才培养的探究与理论高等职业院校以效劳社会为宗旨，以崭新的办学理念和鲜明的职业特色成为我国高等教育开展的一支生力军。1随着科学技术的开展，机电一体化已从原来以机械制造为主的领域拓展到目前的汽车、化工、轻工、仪表、通信、电力、建筑、冶金等广泛领域。机械和电子两大学科的内容本身已经非常广泛，本科院校学生掌握机电一体化知识已经很难，让一个高职学生在短短的三年时间里既掌握机又掌握电是不现实的。2高等职业院校开设机电一体化技术专业应明确专业培养目的，构建以就业为导向、以才能为本位的本文由论文联盟搜集整理课程体系，既要防止出现教学内容过多、过杂、过深

2、、专业技能不突出的现象，3又要防止不恰当地降低理论课的学习要求，培养出的学生缺乏迁移才能和应变才能，将来无法胜任工作，影响升职和开展。一、合理定位，明确人才培养目的高职院校的人才培养方案应适应市场需求，瞄准经济与产业构造调整的走向，以就业为导向，制订突出职业技能培养，关注学生全面开展的人才培养方案，实现宽基储强技能、高素质的人才培养规格的总体要求。以够用、实用、适用、先进为原那么，既重视培养学生的就业适应才能，注重实现零间隔 上岗就业，同时也关注培养学生毕业后的转岗才能、职业迁移才能、竞争才能以及可持续开展才能。当前南通的工业化程度正处在中期向后期过渡的阶段，企业技术晋级加快，集中表现为以信息

3、化带开工业化，制造业的技术含量持续增加。4通过人才市场调查发现，机电一体化专业毕业生就业单位不仅是机电一体化产品的制造企业，更多的是使用机电一体化设备的广泛的行业领域。机电一体化专业人才主要从事的岗位为：机电一体化设备操作、安装调试、维护维修、晋级改造和技术管理等。其中机电一体化设备操作岗位对从业人员的知识、技能要求相对较低，往往以技校生、中职生为主，也是高职生的初次就业岗位；机电一体化设备安装调试岗位、维护维修岗位属于综合技能型工作岗位，一般对学历有一定要求，从事该工作的人员根本为高职生和本科生；机电一体化设备晋级改造和技术管理岗位那么不仅有学历要求，还有工作经历的要求。这类岗位的任职资格一

4、般需要大专以上的知识素养，并经过操作岗位、安装调试、维护维修岗位锻炼过的高技能型人才。多年来的专业调研说明：计算机、网络等高新技术已浸透到传统的机电行业，控制方法和手段也悄悄发生着变化，具有智能化的特征是机电体化与机械电气化在功能上的本质差异。我院机电一体化技术专业以技能培养为主线，将机电行业中普遍使用的可编程控制器PL技术作为职业技术课程的核心，构建以电为主，以控制为核心的课程体系，突出计算机技术和先进的智能控制技术在机电产品中的应用，培养学生在掌握够用、适用的机、电知识与才能的根底上重点掌握机电一体化交融技术，从而克制原来的机电一体化专业机不如机制专业、电不如自动化专业的为难场面，并且做到

5、具有一定的前瞻性、拓展性，培养学生既要具有理论动手才能，更要具备随产业晋级的岗位迁移才能。二、构建基于工作过程的课程体系按照企业调研职业才能分析工作任务行动领域学习领域学习情境的步骤构建基于工作过程为导向的课程体系。1.进展专业调研，明确职业工作岗位深化南通及长三角地区各行业中涉及机电产品、自动化设备与消费线的制造、使用的企业调研，由企业专家提供有关本专业的工作岗位及实际工作任务。全面打造机电设备运行维护、机电产品检测、装配、调试才能以及故障诊断及维修技能等专业核心才能，使其符合培养高技能应用性人才的需求。2.整合典型工作任务，归纳行动领域对企业调研所获取岗位的工作任务进展分析、归纳，明确就业

6、岗位的典型工作任务及做好这些任务必须具备的才能。机电一体化专业人员的典型工作才能概括为：熟知机电一体化设备的构造和信息流程，会定期进展检查、拆装和光滑、保养；对设备常见故障有判断力、预见性，理解适当的处理、防范措施；会根据工艺要求调整传感器和执行机构等器件的安装位置和运行参数；能看懂和调试PL控制程序、设置变频器参数等等。3.基于理论才能培养，构建学习领域以上的工作才能都要求学生具备读图、识图才能和常见工具仪器仪表的使用才能，根据认知及职业成长规律，结合高职学生的学习习惯及相关教育方法论对行动领域进展整合，围绕学习目的确定教学内容，本着注重基储强化共性的原那么，整合知识点。确定了五门专业核心课

7、程：机械零件加工与拆装、传感器安装与信号处理、电气控制与PL应用技术、交流伺服与变频器技术和自动生成线的安装调试及维护。4.由浅入深排序，设计学习情境根据职业特征分解学习领域，以工程、任务、案例、设备、现象、产品等为载体，进展学习情境设计。工作工程的选择由易到难，将学习内容按由简单到复杂、由部分整体系统、由单一技能到综合技能的顺序，循序渐进地安排教学进程，将知识的学习和企业实际工作过程有机结合，通过实际案例的分析加深学生对知识的理解和技能的提升，实现老师的传授由多到少、学生自主学习程度由低到高递进。5.加强校企合作，深化课程改革广泛听取行业企业意见，与企业技术专家一起共同研究课程描绘、学习情境

8、划分、学习工程任务的划分、推荐考核方式等内容，经教学理论不断地修改完善，最终建立成熟的课程标准。按照资讯、方案、决策、施行、检查、评估的课程开发六步法进展课程教学设计和工程化教材编写。教材内容与课程结合严密，以实际工作任务和新方法、新内容、新标准、新标准等作为编写内容，校企合作共同开发、对接国家职业标准、符合职业岗位要求。三、建立教、学、做一体化的校内外实训基地巧妇难为无米之炊，实训是促使学生掌握职业技能的关键环节，为培养学生真正的职业技能，要有真实的或类似真实的机电一体化实训设备，只有职业化的设备才可能培养出职业化的人。5学校要增加机电一体化专业的硬件投入，购置符合行业现状、技术先进的机电一

9、体化实训设备，建立教、学、做一体化教室，采取类似真实工作情景的实训教学形式，制订符合真实工作要求的严格的考核方法。加强实验实训基地内涵建立，创立企业真实的工作环境和气氛，以企业员工的标准要求学生。在工程中让学生分别担任操作员、检验员、工艺员、技术员等不同的角色，经历制订方案、设计工艺、准备材料、消费运行、质量控制、产品交付等产品消费的全过程。在工程评分中，让学生体会到将来的工作要求，促使他们在今后的学习和工作中以职业标准来严格要求自己，全面进步学生的职业适应才能、理论应用才能与团结协作才能。将课程教学尽量安排在实训室、消费现场进展，理实一体，将元件、仪器带进课堂，对着实物讲原理，按照实景讲流程

10、，老师边讲解、边演示，学生边理论、边学习，在教、学、做一体化的现场教学环境下增强了学生的感性认识和动手才能。例如：电子技术这门课工程化改革后，将学生按个人兴趣分组，分别组装收音机、门铃、小音箱、万用表等常见常用的电子产品，从元器件的选择、焊接、安装、调试到最后能正常使用，学生完成任务时很有成就感，极大地激发了其学习热情和主动参与才能，进步了其理论技能。四、进步老师的专业素养与理论才能打铁先要自身硬，进步老师专业素养与才能是强化学生理论才能培养的保障。机电一体化专业老师要有较完善的专业知识构造、较强的理论动手才能，6并且对机电一体化工作岗位的要求、行业标准和标准要非常熟悉，能把理论教学与企业消费实际结合起来，能正确地指导学生实训实习，并积极参与到教学改革中，能结合机电专业知识进展工程教学和案例教学等。坚持走出去、请进来，建立素质优良、构造合理、专兼结合、数量足够的双师型教学团队。专业老师通过到国内外研修先进的职教理论和到企业学习、锻炼，参与企业横向课题，解决企业的技术难题，从而拓宽视野、掌握行业动态和先进机电一体化技术；从企业聘请技术专家和能工巧匠从事理论教学工作。校企合作共同开发制订专业人才培养方案和任务导向、工程驱动的实训工程、课程、教材，发挥企业技师、工程师丰富的工作和管理经历优势，从而打造出一支专兼结合、技术过硬的优秀教学团队。五