谈在科学学业考试中高质 高效复习的策略

1、谈在科学学业考试中高质 高效复习的策略摘要在学业考试复习中减负增效是摆在老师面前的一个严峻课题。本文结合笔者的对科学教学理论对如何进展高质、高效复习的策略进展了讨论。关键词学业考试高质高效复习策略初中科学的学业考试复习具有时间紧、内容广、任务重、要求高的特点，是一项系统化的工程。九年级科学学业考试复习是教学工作的一个非常重要的环节，是学生对所学初中科学知识的再学习、再认识、再次整合的过程，是进一步稳固基储优化思维、进步才能的重要阶段。我认为初中科学学业考试复习要到达以下四个目的：一是对照中考命题根据科学课程标准和?浙江省初中毕业生学业考试说明?，使学生对要求的知识点逐个过关，通过清理归纳，形成

2、便于提取的知识构造网络；二是进展查漏补缺，通过教学过程中的调控和反响机制，发现和弥补学生在平常学习中所掌握的知识与学业考试要求之间的差距；三是加强对教学重点、难点的复习，强化解题训练，进步解决综合问题的才能；四是根据科学的考试特点，进展应试心理训练，进步学生的应试心理素质。为了在科学的学业考试复习阶段能到达上述预期目的，我认为在复习阶段不仅要理顺复习过程中客观存在的众多复习的关系，而且还要讲究复习的策略。理顺关系是高质、高效复习的前提，事物的开展过程自始至终充满着矛盾运动，科学的学业考试复习也不例外。只要复习一开场，直接关系到复习效率的许多矛盾就摆在我们面前。这些矛盾由许多既对立又统一的关系组

3、成。如何理顺这些关系，将直接影响到学业考试复习的效率。不理顺这些关系，就会使我们的复习思路紊乱，无处适从。一、要理顺科学课程标准和?浙江省初中毕业生学业考试说明?，以及新课程科学教材与众多复习资料的关系是高质、高效复习的前提由省教育厅教研室制定的课程标准和?浙江省初中毕业生学业考试说明?是教学大纲中可测量目的的表达，也是我市自主命题的准那么。在考试目的中，对要求的知识的范围和深广度有明确的界定，规定了考试的性质、内容和形式等。因此，组织老师和学生认真学习?考试说明?，有助于减少复习的盲目性，增强复习的生。历年来，义乌市科学学业考试命题从没有没有出现“超纲的试题，确保了考试的正确导向，大大推进了

4、考试的科学化、标准化和标准化，进步了考试的信度和效度。因此，有些老师和考生对学业考试命题是否会超出?考试说明?界限的疑虑是多余的，是不利于高质、高效复习的。科学教材是教学大纲的详细化，它是以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容。教材在内容上具有科学性、思想性、完好性；在编排上具有顺序性、系统性、逻辑性；在形式上具有兴趣性、启发性、可读性。教材不仅为老师备课、上课、布置作业、检查评定学生的知识等提供了根本材料，也是学生在学校获得系统知识，深入理解知识的主要材料。在学业考试复习中，教育学生认识教材的作用，指导他们认真阅读教材，就能培养学生的自学才能，充分发挥教材的潜在

5、功能，从而进展高质、高效的复习。一本好的复习资料是由教学经历丰富的老师和专家，对学业考试命题的原那么、思路和特点进展了分析后编写的，确实是由教材抽象和概括而形成的具有最本质属性的东西，是教材内容的精华和重点。有些复习资料还提供适量的复习材料，能帮助学生比拟全面、系统地训练，扎扎实实地打好基矗正确利用好这些复习资料，在时间紧迫的情况下，对进步复习效率这一点上显然是不容置疑的。?考试说明?、科学教材与复习资料有着各自不同的作用。要理顺它们三者之间的关系，一是复习过程中要坚持以?考试说明?为根据，二是复习过程中要让学生反复感知教材，三是适当使用复习资料。有些老师在复习时不顾?考试说明?，经常讲一些难

6、、偏、怪、超的题目，认为可以尽居高临下；有些老师在复习时，紧抱根本复习资料而忘掉指导学生使用教材，甚至错误认为复习资料是复习应试的捷径。这些本末倒置的做法和观点都是片面的。因此，在复习时应以教材的系统进展分析和归纳，又适当的选择复习资料，既用教材导向，又用复习资料拓宽。这是因为学生要在反复感知教材之后才能对科学知识的质获得准确明晰的认识。扔掉教材进展复习，就等于缺少感性认识的根底，要他们盲目去承受复习资料中一些理性的东西，并到达真正的理解和掌握，也并非易事。只有不断沟通科学教材和复习资料的关系，才能使学生深入理解教材和复习资料所表达的知识点，使学生对要求的知识点的认识程度得到螺旋式的上升。二、

7、要理顺理解、理解、掌握三个考试层次之间的关系是高质、高效复习的根底科学学业对考试内容掌握程度的要求分为三个层次，从低到高依次为“理解、“理解、“掌握，这就为我们复习提供了明确详细的教学目的。有了目的就有了向导，就能使我们的复习做到有的放矢，也便于我们组织高质、高效的课堂教学活动。由于?考试说明?明确规定了考试目的，在教学过程中就应理顺这三个层次之间的关系，防止两种错误倾向：一是认为学期根底差，达不到要求，有意拔高教学目的。这两种错误倾向，其裨是混淆了三个考试层次之间的关系，势必会影响到复习的效率。理解是指对知识的初步认识，包括有关的符号、术语、事物以及概念、定理、法那么、定律的再现或再认。这一

8、层次侧重于识记程度的考察，即感知和记忆自然科学知识的才能的考察。关于理解程度的知识点的复习，老师最好在复习前，根据理解的知识点，结合教材内容，将其中涉及的根本知识加以罗列，编拟出一系列提纲式问题，用幻灯片展示给学生。课堂上可以巧妙设置认知矛盾，以生动有趣的实验或形象幽默的语言，诱发并指导学生阅读课本，答复提纲中提出的问题。老师指导学生阅读课本，发挥其主导作用；学生通过主动地阅读课本，发挥其主体作用；另外，还可以向学生传授一些“记忆术来加速记忆，从而到达这一层次的要求。理解是指把握所学知识的意义，能作必要的解释、说明、形式的转换、结果的预测等，它要求学生在识记概念的根底上，进一步理解概念，联想想

9、象，归纳规律，把握科学知识的深入内涵和广阔外延，并能举出或说明简单的应用。从信息角度来讲，理解应该能将知识信息换成另一种形式或利用自己的语言加以表述，进而系统地整理已获得的知识信息，并能把已学过的科学知识和实际中理解的有关科学现象相结合，形成知识链，贮存于大脑之中。关于理解程度知识点的复习，宜选用讨论讲解的方法。老师先提出问题，再师生共同讨论分析，最后老师作归纳性的讲解。讲解方式最好能借助于实验、挂图或一些形象化的比喻，采用一问一答的谈话式，使难点分散，重点突出，化抽象为形象，让学生对自然科学知识的理解顺其自然，容易承受。掌握是指能应用所学的概念、定理、法那么、定律解决一些比拟复杂的实际问题，

10、而这些问题往往处于新的情境或处于有一定干扰因素的情境中。要解决这些问题，学生必须能准确地分辨交织在一起的自然现象，将复杂问题分解为假设干个简单局部；能从自然科学知识间的互相联络灵敏运用多种数学知识和方法解决问题，或进展严密的逻辑推理的论证。关于掌握程度知识点的复习，宜选用范例讨论和实验的方法。老师精心选择符合实际的例题，通过板演讲解，启发学生解决问题的思路和方法，或引出实验探究的课题引导学生动手实验，分析实验现象，归纳整理知识，使知识系统化、条理化。专门的心理学研究令人信服地证明：学生在课堂学习中的学习动机和积极参与学习的情感是老师完成教学任务的一个重要保证。因此，在科学中考复习中，让学生明确

11、某一知识点终究要到达“理解、“理解，还是“掌握的程度，能激发学生的进取心，诱发学生的有意注意，产生期望效应，使复习效率得到进步。三、要理顺培养尖子、转化差生及面向全体的关系是高质、高效复习的保证培养尖子从狭隘意义上说是为了升学竞争的需要，从长远来看是为了培养高质量、高素质的国家建立人才的需要。每一位老师都应该有自己的“得意门生，要擅长当好“伯乐，经常注意去观察尖子，发现尖子，考察他们各方面的才能。一般地说，尖子生有较强的观察力、记忆力、想象力和思维力，有一定的自学才能，表现出较高的智商；在非智力因素方面，他们表现出：学习动机明确，求知欲旺盛，有良好的注意品质和意志品质。在培养尖子生方面，老师应

12、该能充分估计优秀学生学习和创造性的潜力，引导他们算觉地发挥潜力，老师应“变教为导，学生应“变学为思。在复习阶段，切忌为了照顾少数几个尖子生能“吃饱，在课堂上采取加快进度，加大难度的方法，而应指导尖子生自觉学习钻研，撷取知识，并作适当的课外辅导。做好转差工作是全面进步科学教学质量的关键。美国著名教育家布鲁姆说：“假如提供了适当的学习条件，大多数学生在学习才能、学习速度、进一步学习的动机方面全变得非常相似。因此，作为老师假如秉着“转化一个差生和培养一个尖子生同样重要的想法，设身处地为差生着想，千方百计为差生转变创造条件，转差并不会像有些老师说的“徒劳无功。差生一般都是根底较差，智力稍钝，反响较慢；学习态度不端正，学习方法不对头。因此，在复习阶段，对差生要“多一点关心，少一点责备。老师应按中下等学生的实际程度制订复习方案，设计复习方案，教学过程尽可能放“慢镜头，让他们看起来清楚，听起来明了，想起来有道理。要理顺培养尖子，转化差生及面向全体的关系，首先，老师要树立科学的教学质量观。评估教学质量的好坏不应过分着眼于几个尖子生，而应在全体学生上；其次，老师要理解学情，摸清尖子生还需要什么，差生还缺少什么，有针对性地进展个别辅导，做到因材施教；最后，在复习