简述培养学生创造性思维的基本途径与方法

1、简述培养学生创造性思维的根本途径与方法论文关键词：创造性思维培养根本途径与方法论文摘要：创造性思维是具有开拓、创新意识的创始性人才所必有的思维品质。本文从教与学两方面讨论了培养学生创造性思维的根本途径与方法。创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为根底，运用已有的知识进展想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵敏性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是将来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的创始性人才所必有的思维品质。因此，在教学中如何培养学生创造性思维才能，

2、开展学生创新精神，是非常值得讨论的问题。我从教与学两方面讨论培养学生创造性思维的根本途径与方法。一、恰中选取培养学生创造性思维的教学方法不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。因此，老师在物理教学中要培养学生创造性思维才能，选取恰当的教学方法是至关重要的。中学物理知识大多是从观察生活与消费实例、自然现象、物理实验等总结概括出来的。这类知识内容的教学，运用发现法、启研法、学导法、实验探究法等较为适宜。因此在教学中老师应该根据教学实际，恰中选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进展教学。二、精心设计创造性思维的教学方案一堂课的教学效果如何，往往跟老师课前教学设计的质量有关。物理教材、教学大纲

3、、教学参考书仅为老师教学提供了根本内容、根本要求和根据，而如何运用最优化的教学方式、最合理的教学构造进展教学才能到达使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种才能的目的，是需要老师精心设计的。老师应深化研究大纲、教材，应以大纲、教材为根据，以培养学生的创造性思维才能和使学生获得知识为目的；要突出启发性、探究性、灵敏性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维的教学原那么，充分发挥聪明才智，精心运筹筹划，细心推敲安排，设计出符合学生心理特征、认知规律实在可行的方案。例如，在“大气压的测定这节课的教学中，假如老师按教材的编写依葫芦画瓢，直接运用托里拆利实验获得结论，

4、这种僵硬的灌输式的教学必然不利于有效地培养学生的创造性思维才能。假如变讲述为下面的探究式教学，那么教学效果就会有很大的不同，步骤如下：1将一开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平连通器原理。2把玻璃管中按上一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银柱能上升。3分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时，水银柱能不断上升。4在水银柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出什么？5设想一下，怎样使管内水银面以上局部到达真空状态，从而准确地测得大气压值？这样按此质疑、实验、探究、解疑等不断深化的探究方式进展教学，学生像科学家一样亲自参与科学探究、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，

5、使他们产生顿悟，还可以使他们的创造性思维得到培养。三、巧妙设疑，培养学生创造性思维“学起于思，思源于疑。教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。1巧妙设疑，激发考虑问题的兴趣。上课伊始恰当质疑，创设悬念，会使学消费生迫切探究的认知心理，激发求知欲望。例如“轮轴一节新课导入的教学，老师首先在黑板上画一口井的平面图，井里画有一系着绳子的水桶，井上画有一短杠杆，然后提问：“利用这个短杠杆能否将井中的水桶提上来，为什么？猜测如何改良才

6、能发挥杠杆应有的作用？这样图文并茂的物理情境，定会使学生探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种可能的解决方法与途径，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。学生通过想象直觉思维、联想逻辑推理，通过猜测、议论，互相启示，思维将向连续旋转的杠杆逼进，进而“创造出新的机械轮轴。2注意难度，进步问题的艺术性。老师应注意所提问题难易要适度，不宜太过简单，而且提问题的方法还应具有良好的艺术性、顺序性及逻辑性，问题要新颖，具有较强的启发性和兴趣性，才能诱发学生探究思维的积极性。例如，在“惯性的教学中，假设以地球上的人竖直跳起后落地点与起跳点位置关系为例来研究惯性，学生会感到索然无味，但假设以人

7、站在高速程度行驶的火车车尾边沿处或大海中匀速航行的船尾上竖直起跳后的下落情况来研究，其教学效果要比前者好得多。四、拓展实验，培养学生的创造性思维1改良实验方法，探寻新的途径，培养创新意识。在物理教学中不管是演示实验，还是学生实验，一般都不局限一种方法。如测圆柱体的周长和直径的实验、测量物质密度的实验、测导体电阻的实验等，除书中的实验方法外，还有多种其它方法。在教学中，老师假设能为学生创设、提供探究其它方法的时机和条件，引导学生探究、寻求不同方法，在探究、发现的过程中，使学生思维的灵敏性、发散性及独创性得到培养和进步，定能使学生思路开阔，创新意识增强。2提炼由实验现象到得出结论的思维过程，培养学

8、生的创造性思维。学生通过观察实验现象，获得实验数据后，进展分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动，产生认识上的飞跃，获得结论。这是教学中培养学生创造性思维的重要途径，但假设把握不当，就不能到达目的。例如，牛顿第一定律的教学，关键在于实验后，通过对实验现象的分析、比拟，进一步地假设推理创造性思维过程，才能实现认识上的重大飞跃，获得用实验方法无法直接验证的重要规律。但对于这一关键环节，有些老师不能很好把握，急于得出结论，用自己的讲述取代了学生的思维，使一个难得的培养学生创造性思维的良机丧失掉。因此在教学中老师要擅长抓住这些关键之处，突出对学生创造性思维才能的培养。此外，老师还可以在教学中加强习题的变式训练，创设问题讨论情