小学语文“学习任务单”的设计原则-2019年文档

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业小学语文“学习任务单”的设计原则小学语文课程必须依据学生的身心发展的特点，关注学生的个体差异，保护学生的好奇心，努力激发学生自主学习的意识。在关注学生主体、提高课堂教学效率的实践中，学习任务单的设计和使用能够有效地引导学生自主学习课文内容。任务单主要从“做什么”、“怎么做”等方面提出学习的内容和方法，是教师指导学生自主学习的纽带。 语文课上如何设计学习任务单来提高课堂教学效率呢？我在平时的教学中进行了一些初步的探索。 一、 目标的导向性 学习任务单是语文课上学生完成学习

2、目标的指明灯，它的目的很明确。因此设计学习任务单的时候，首先要依据本课的教学目标和要求，设计出相应的学习任务。例如语文六年级下册三打白骨精这一课的教学，就可以根据孙悟空三次遇到的白骨精的不同变化，设计这样的学习单：自由轻声读课文，完成下面的表格： 写谁写什么结果 第一次村姑 第二次老妇人 第三次老公公 学生通过这一任?漳芄淮锏嚼砬蹇挝哪谌莸哪康摹谝淮危?为了迷惑唐僧师徒，白骨精变作一个貌美的村姑，假装给唐僧送斋饭，结果被从南山摘桃回来的孙悟空识破，留下一具假的尸体之后就逃走了。第二次，白骨精又化作一位老妇人，哭着走来，结果又被悟空识破，当头一棒，结果是又留下假尸逃走了。第三次，白骨精又变成了来

3、寻找妻女的老公公，结果是孙悟空终于打死了白骨精，白骨精化为一具白骨。 这些内容理清楚了，整篇课文脉络就明晰了。接下来学生再复述课文就简单多了。 二、 内容的开放性 语文学科包含听说读写诸方面的学习内容，因此，在教学时，不仅是局限于书本上的词句，还应该能够融会贯通，让所学的新知有一个立体的范围。例如五年级上册课文莫高窟一文，让学生借助下面的填空题说说莫高窟的特点： 三、 过程的趣味性 小学生对于趣味性的内容，还是很喜爱的，学起来也更快些。学习任务单也应该多从趣味的角度出发，采用活泼灵活的形式，让学生能够积极主动地参与到学习中来。 例如：二年级上册秋游，学习本课词语的时候，将学生分成四人一小组，呈

4、现合作学习任务单：1. 每位组员将学习单上的词语轻声读给其他三人听。纸条上面写这些词语：打滚、逮蚂蚱、亮嗓子、奔跑、追逐。2. 小组长打乱顺序读词语，组员比一比，看谁能将听到的词语立刻指出来。3. 一位组员根据其他组员读得词语表演相对应的动作。这样的任务单呈现的是一个集游戏、朗读、听读、表演于一体的训练内容，学生在不知不觉中就准确认识并理解了这些词语。 又如，学习云房子这一课时，其中有这样的内容：“小鸟们发现有这么多白云，我们来造云房子。”云房子造好以后，有各种形状的：有的像冬瓜；有的像花儿；有的像大楼房；有的像大礼堂 理解上述内容的时候，可以出示这样的任务单：1. 自由读一读第二自然段，数一

5、数有几种形状的云房子。2. 用你的画笔画一画你喜爱的云房子。3. 像小组其他同学介绍你画的这种云房子。 学生拿到这样的任务单以后，除了读课文，还发挥了想象力，同时锻炼了绘画能力。写写画画是孩子们较感兴趣的。 四、 呈现的多元性 语文素养的培养要把学生的听说读写能力综合在一起，训练内容丰富多彩、学习过程不拘一格，也就决定了学习任务单应该以多样性的方式呈现在学生面前。在设计学习任务单的时候，要从学生的角度出发，以多元的学习方式锻炼学生多方面的学习能力。 例如四年级语文，学习人类的老师这一课的时候，给学生的学习单可以用表格的方式让他们填表来理清课文： 人类的老师得到的启示实际中的应用 鱼儿在水中自由升降潜水艇 还可以这样设计：1. 自由读课文，为其中的一到两种生物做名片。向人类介绍自己的特点，为人类带来的启示等。例如：鱼儿的自述。2. 如果能够图文并茂就更精彩了。 这样多元化的学习单，可以根据学生的特点来决定选择哪一种方式。无论选哪一种方式，目的都是让学生读懂课文。通过学习单的形式，让学生进行合作学习，之后再进行交流展示，一方面教给学生学习课文的方法，另一方面也锻炼了学生的自学能力。 结束语：综上所述，语文课堂上呈现的学习单任务要适中，既不能太复杂，不利于操作，也不能太简单，失去了自主学习的意义，应该符合学生的认知特点。