自主学习含义资料

1、一、自主学习的含义自主学习包含三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等要素综合而成的一种主导学习的内在体制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习资料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。3、自主学习是一种学习模式，即学习者在整体教课目的的宏观调控下，在教师的指导下，依据自己的条件和需要拟订并达成详细学习目标的模式。自主学习的定义可归纳为：自主学习是一种学习者在整体教课目的的宏观调控下，在教师的指导下，依据自己条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并经过自我调控的学习活动达成详细学

2、习目标的学习模式。二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评论反省，发展自己主体性的过程。自主学习拥有能动性，独立性和异步性三个基本特点：1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习成立在人的能动性基础上，它以尊敬、相信、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉(自律)与主动(踊跃)。自主学习是一种自律学习，一种主动学习，这一转，转出了学生无可推委的主体责任，也转出了本来处于压抑状态时的那种不可以自制决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从悲观到踊跃，不单开发出了学生的潜能，并且培养了学生学习的责任心。

3、2、自主学习的独立性。自主学习把学习成立在人的独立性基础上，自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的灵魂，姜修业生能够不依靠教师和他人，自主独立地展开教课活动。3、自主学习的异步性。自主学习尊敬学生的个别差异，学生在充分认识自己的客观条件，并进行综合评估的基础上，依据自己的需要，拟订出详细的学习目标，选择有关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。学习的异步性；使许多学生崭露头角，使临时落伍的学生能够在教师的指导和帮助下赶快追上来。总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变为自己的事，自觉自愿的事。学习踊跃性的本源在于学生内部学习动机，而这类踊跃性一旦被调换起来，学生将

4、主动参加到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要松手给学生必需的个人空间，为学生创建、发现、表现，供给更多的时机，特别是为不一样个性特点的学生供给必需的发展空间。能够说自主学习不单能开发出学生潜伏的能力，并且能激活、引诱出学生学习的踊跃性，养成优秀的学习态度和学习习惯。“全部天分和誓言都不如习惯更有力量”。新课标是我国最新的课程标准，是应试教育向素质教育理念转变的里程碑。新课程标准在关心结果性目标的同时，更关注的是学生学习的过程和方法，以及陪伴着这一过程而产生的积极感情体验和正确的价值观。这类状况下，一些新的教课理念如自主性学习、模拟情境学习、网络协作学习、研究性学习、互动式学习渐渐盛行。“自

5、主学习”是指在讲堂上，学生经过老师的科学指导，环绕教师确立的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐渐养成自主评论学习结果。经过能动的创建性的学习活动，实现学生自主性发展的教课实践活动。下边就学生自主性学习的问题，我联合我在教课调研的实践说说课改的现状和建议，希望教师们有所考虑，更好的服务教育事业。使学生真实成为学习的主体。传统的讲堂教课以灌注知识为主，学生处于被动学习状态，现今在讲堂教课中重申以学生为主体这是科学的教课理念。但在这类教课方式商讨的早期，我们看到学生依旧在固定的时间学习一致的内容，依旧是围着课本知识和教师的思想在转，而课余学习也是讲堂学习模式的持续，学生从讲堂到课外都

6、缺少学习的自主性。这说明先进理念并无应用于实质的教课中，造成了教课理念与实践的脱钩。所以，推动教育方式的改革，第一应当使学生真实成为学习的主体性，而不单是理论的呼喊。一次行动赛过十大纲领，希望教师们勇敢的试试。培养同学们自主学习中的集体意识。目前有人以为自主学习就是充分调换每一位同学的学习踊跃性，自主的选择学习方法，但关于同学们集体商讨知识的意识培养力度不够。“三人行，必有我师”。所以我以为，自主学习应当发挥同学们的集体智慧，互相沟通学习方法和经验。经过同学们的互相帮扶而达到集体性的进步。所以，集体意识这类非智力要素的培养应当成为教课中学生自主学习的一个重要内容。同意学生之间存在差异，推行分类

7、教课。因材施教的教课思想早在两千年前已经提出。我们的教育不是要培养出一个“模型”的学生。教课要提升全体学生的整体素质，可是因为同学之间学习技术、自控能力及其余非智力的影响，会造成同学们在发展中出现较大的差异。应该看到这是一种正常的现象。而这就要讨教师在教课中推行分类教课。鼓舞个体的发展。增强教师主导作用，实时听取反应。学生自主性的学习，要充分增强教师在教课中的主导作用，指引学生培养正确的思想意识和学习方式往前发展。好像面对一群问路的人，我们不是要带着他们抵达终点，而是指给他们行路的方向和方法，而最后达到目的地，还要他们自己去走。此外，教课是一个双向的活动过程，存在着反应的体制。对学生来说，反应

8、能使他及时认识自己的学习状况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反应可认识教与学的效果，对教课过程不停做出调整，提升教课的针对性，提升教课的效能。所以推行学生自主学习，教师要实时的走进学生中去。实时发现问题，调整教课方法。目前教师在教课改革上敢于勇敢试试不胜枚举，但关于宏大的中国教师队伍来说，实在仍是少量。好多教师处于观看的态度，他人成功了，而后立刻效仿，而最后还没有形成自己的教学特点。究其原由是什么呢？那就是目前我国教课评论体系的限制。下边我对学校教育中教学评论体系的改革提一同建议。改变目前单调的分数评论标准，重视教师教课理念和教课过程的评论。在相当长的一段时期，以致现在，教育教课质量的

9、评论仍旧取决于考试分数和升学率这两个方面，不重视教课理念和教课方法。“白猫黑猫，捉住老鼠的才是好猫”，这类评论方法不利于学生整体素质的发展，阻挡了我国教育的改革。那么怎样解决这个问题呢？我以为，要重视对教育教课过程的评论，而不是只是盯着考试结果。这无疑会对教师更新教育观点，改良教课行为有重要意义。应充散发挥好教育教课评论对教师的正确导向作用，使之有益于激发教师的自主性、创建性。只有自主性强的教师，才会培养出学习自主性强的学生。学校应当鼓舞教师教课改革，倡议个性化教课。个性色彩不鲜亮的教课，常常是难以给学生新鲜感的，甚或是无聊的教课。学生是不喜爱无聊无聊的教课行为的。为此，应鼓舞教师把课上出自己

10、的滋味来，在办理教材、组织学生等方面探出自己的门路，并精益求精。可是这与目前各学校制定的讲堂评论方法有极大的关系。比如，一个学校在制定公然课评论方法时，此中规定“娴熟使用课件教课占十五分”。使很多教师被迫在讲堂中加进课件操作一部分，结果不只没有形成教课亮点，反而有多此一举之感。呆板的讲堂评论方法指引教师形成固定的有各学校特点的讲堂模式，而极少流露出个人特点。应当说这也是使学生产生厌学情绪的一个原由。我以为各学校在制定讲堂评论方法时，仍是应当考虑鼓舞教师进行教课改革，大力倡议教师显现个性化教课。推行以激励学生自主发展为主的学习评论方法。目前教师对学生的评论常常以考试分数作为评论学生的依照。适应教

11、育改革的需要，有必需改良学习评论方法，使之起到优秀的促使作用。应拓宽学生自主发展的空间，发掘学生自主发展的潜力，培养学生自主发展的综合素质，发展学生自主发展的健康个性。我相信，踊跃展开自主性学习研究，使学生感觉学习是一种享受，乐趣，是一种快乐的身心的体验。才能使学生丰富多彩的个人间界显现出来。主学习的重要性2008-6-2710:40:05|By:金兰“小学语文教课应当把促使学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作作为基础。”自主学习就是为学生获取终生学习能力和发展能力打好基础的。把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动研究，主动运用的能力，使学生真实成为讲堂的主体。一、创建生动

12、的教课情境，培养学生自主学习的兴趣在教课过程中教师应充分相信学生，把学习的主动权交给他们，创建自主学习气氛，培养学生浓重的学习兴趣。“兴趣是最好的老师，热爱是最强盛的动力。”学生有了兴趣，才会产生激烈的求知欲主动地进行学习。如教课这儿真好时，我利用课件创建情境，激发学生兴趣和求知欲。在教课过程中，经过图画显现出小岛上刚开始的荒芜，再以后用课件显现乐小岛上铺天盖地，绿树成阴的情景，进而惹起学生的思虑，小岛上为何会出现这样的变化，把学生引入课文中去。这有益于培养学生思想能力、想像能力和自学理解能力。二、研究最正确的教课方法，调换学生主动参加教课的踊跃性教师是学习活动的组织者和指引者，应重视学生主动

13、踊跃的参加过程，充分调换学生主动学习的梦想，发挥其学习的主动性。教课时“导学”、“启思”、“怀疑”等环节要突出学生的主体地位，重申自主，讲究教课方法。如教课世界多美呀时，我有步骤、分环节指引学习：1让学生自由地读，并把自己读懂的内容勇敢地说出来(培养学生学习的自信)。2在学生学习完课文后，设计了一个写身旁的光景的小练笔，将阅读中学到的知识迁徙到“写”中去(知识迁徙，读写联合，训练能力)。这样，学生在教课中不是悲观地受教，而是主动地研究，既激发了他们自主学习的兴趣，又培养了研究能力。三、展开丰富的实践活动，增强学生自主学习的动力语文教课应创没让学生活动的时机，以增强学生“躬行其事”、自主学习的热忱，使学生在活动中学知识、长见解、练才华。能够说有了活动，讲堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。实践中，我将演、辩、唱、访等活动形式运用到教课中，使学生自主学习的能力、获取知识信息的能力、创建性解决问题的