语文版：小学三年级上册语文 第31课《阿凡提的故事》原文及教案

1、语文版：小学三年级上册语文 第31课阿凡提的故事原文及教案 【导语】所谓的教案，也称课时方案，老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间安排等。以下是整理的（语文版：学校三班级上册语文 第31课阿凡提的故事（剧本）原文及教案），盼望关心到您。 【原文】【第一幕】 时间：某日上午 人物：阿凡提、喀孜（kz）老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役（y）、看喧闹的人若干 一个小城镇的衙门里。 喀孜：谁在外面喧哗（xunhu）？ 衙役：老爷，是告状的！ 喀孜：哈哈！左眼跳，有吉兆

2、（zho）。盼财神，财神到！快叫进来！ 阿木提拽（zhui）着阿地力走进来，阿凡提和一群看喧闹的跟在后面。 喀孜：谁告状啊？快快讲来！ 店主：小人状告阿地力欠债（zhi）不还！ 商人：大人，小人冤枉（yunwng）啊！ 喀孜：那他为什么告你？ 商人：小人是外地商人。三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今日过来还钱时，他竟然开口要二百块银元，这不是敲诈（zh）吗？求大人为小人做主！ 喀孜：大胆！一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元。 店主：大人 喀孜：（厉声）有话快说！ 店主：大人，这是我的状纸，求大人为小人做主！ 店主走到喀孜身边，静静掏出一个布包，递了过去。喀孜抓着布

3、包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上立刻乐开了花。他装模作样地看了看状纸。 喀孜：嗯（g），从状纸上看，你要二百块银元还是有道理的。这样吧，你再给大家说说你的理由吧！ 店主：（得意地）大人，他是在三年前吃的我那只母鸡和两个鸡蛋。您想，三年来，那只母鸡每年至少要下一百个蛋；这些蛋又可以孵（f）出一百只小鸡；小鸡长大后再下蛋，再孵小鸡，三年能孵多少只鸡，现在该是多大一群哪！小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百块银元也不多呀！ 喀孜：（捋（l）着胡须，点了点头）有理，有理！不多，不多！（转过头呵斥（hch）商人）你都听到了吗？人家只收你二百块银元，够廉价的了！还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！

4、 阿凡提：（上前）等一等，大人！阿地力是冤枉的，我情愿替他辩（bin）护。不过，我想请大人三天后再审（shn）理这个案子。 喀孜：今日判（pn）和三天后再判有什么区分吗？ 阿凡提：（面对众人）大人，假如你能等三天再判，我们就信任你是公正无私的！ 喀孜：（迟疑了一下）好吧，那就三天后再判。不过，他要是跑了怎么办？ 阿凡提：那就由小人替他偿（chng）还债务！ 喀孜：好，一言为定！ 【其次幕】 时间：三天后的上午 地点、人物：同第一幕 喀孜：（不耐烦地）太阳都老高了，阿凡提怎么还不来？ 店主：大人，阿凡提确定不敢来了，您现在就判吧！ 阿凡提气喘吁（x）吁地跑上来。 喀孜：你怎么现在才来？本官都等你

5、半天了！再不来，本官就要宣布判决结果了。 阿凡提：（喘气）请不要生气，大人。是这样的，我和邻居说好合伙种麦子，假如今日不把麦种炒（cho）熟，明天就来不及播种了！由于赶着炒麦种，所以我来晚了。 喀孜：（忍不住大笑起来）胡说八道，这不是天大的笑话吗？聪慧的阿凡提竟然想用炒熟的麦种播种！你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？ 阿凡提：大人，既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮（zh）熟的鸡能下蛋吗？ 喀孜：（立刻面红耳赤）这个这个 阿凡提：信任大人肯定会做出公正的判决。 看喧闹的人喧哗起来。喀孜在大堂上踱（du）来踱去，迟疑一再，最终无可奈何地开头宣判。 喀孜：店主阿木提诉商人阿地力付二百块银元一案，本官不予

6、支持，判商人阿地力付店主一只鸡和两个鸡蛋的饭钱两块银元！ 店主：大人，我那天给你的 喀孜：（不等店主说完）退堂！ 幕落。 画外音：骑上我的小毛驴（l），乐悠悠，乐悠悠；歌声伴我乘风走，乘风走；只因人间事不平，我把世界来周游，来周游 【教案】【教学目标】 1、指导同学朗读课文，了解阿凡提是怎样奇妙地替商人阿地力辩护的。体会他乐观、机灵和乐于助人的精神品质。 2、指导同学分角色朗读课文。 3、本课要求会认的字有：兆、斥、辩、审、判、炒、煮、驴。 【重难点、关键】 1、指导同学分角色朗读课文。 2、了解阿凡提是怎样奇妙地替商人阿地力辩护的。 3、初步熟悉剧本的特点。 【课前预备】 1、老师预备：本课

7、生字、词语卡片，多媒体课件（图片、文字）等。 2、同学预备：关于阿凡提的故事 【课时支配】 2课时 第一课时 【教学目标】 1、通读课文，学习生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习第一幕内容，了解故事发生的缘由。 【教学过程】 一、启发谈话、揭示课题 1、出示阿凡提图片。 说说图上画的是谁？你了解阿凡提吗？ 依据你查找的资料说一说。 阿凡提是民间传奇中才智与正义的化身，他嫉恶如仇，才智过人，为人们主持公道，伸张正义，为老百姓所爱戴和 拥护。今日我们就来读读阿凡提的一个故事。 2、板书课题，齐读。引导质疑：本文与我们平常所学的课文有什么不同？ 【老师小结】 1、剧本 通过分幕分场来组合故事

8、情节，通过人物对话或唱词来推动故事情节，刻画人物。 【设计意图】 阿凡提是同学特别熟识的一个形象，但本课的体裁是剧本，对于同学来说却很生疏。所以老师要对剧本的题材对同学进行简洁的介绍，让同学有所熟悉。 2、读剧本的方法 读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但是需明白是谁说的。 【设计意图】 课前揭示本节课全新的学习内容和任务，既激发了同学的爱好，又让同学心中有数，体现以人为本的理念。启发同学自主质疑，有利于培育同学的发散思维和探究精神。 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，熟悉各人物 2、出示文中生字词，认读理解。 吉、兆、呵斥、辩护、审理、判案、炒熟、煮熟 毛驴、装模作样、公

9、正、无私 3、熟悉文中人物 阿凡提、衙门老爷、喀孜饭店店主阿木提、外地商人阿地力 4、指名分角色朗读课文，集体评议。 5、说说文中主要讲了一个什么故事？ 【设计意图】 遵循同学的认知规律，既从正确的认读字词句开头，又从整体入手，初步了解故事情节，意在为进入文本铺平通道。 三、学习第一幕内容，了解故事发生的起因 1、小组分角色朗读第一幕内容 2、说一说：这一幕主要讲了什么内容？ 3、出示自学要求： 请同学们仔细阅读剧本，画出相关的语句，并与同桌沟通：剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象？联系文中的有关语句说一说。 4、同学依据要求自学，老师巡察指导。 5、组织全班沟通，分析人物的动作、语言，体会人

10、物的品质。 出示：我从_（语言或动作）中熟悉了_（具有的品质）的_（人物）。 【设计意图】 “教是为了不教”，在课堂上老师为同学搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每一个同学的学习乐观性。厚积而薄发，同学的语言也变得生动详细。 重点点拨： 阿凡提：聪慧、正义、乐于助人、敢于与丑恶行为进行斗争。 阿地力是冤枉的，我情愿替他辩护。 假如你能等三天再判，我们就信任你是公正无私的！ 那就由小人替他偿还债务！ 喀孜：贪赃枉法 喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上立刻乐开了花。 他装模作样的看了看状纸。 有理，有理！不多，不多！够廉价的了！ 还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！ 店主：阴险狡猾、

11、贪得无厌、言行丑陋 小人状告阿地力欠债不还！ 静静掏出一个布包，递了过去。 小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百银元也不多呀！ 商人：无辜、无奈、狡猾 小人冤枉啊！ 今日，他竟然开口要二百块银元。 6、小组合作，练习分角色有感情朗读第一幕内容。 其次课时 【教学目标】 1、读懂课文其次幕内容，理解阿凡提是怎样奇妙地替阿地力辩护的。 2、有感情地朗读课文。 3、练习按剧本演一演。 【教学过程】 一、“巧”字入手，品读语言的精妙 1、引入：通过上节课的学习，我们明白了阿凡提已经胸有成竹，预备将计就计，那么接下来他是如何奇妙地为阿地力辩护的呢？这节课就让我们学习其次幕的内容。 二、学习其次幕内容

12、，体会阿凡提的品质。 1、小组练习朗读课文。 2、讨论争论：你们觉得哪儿最能体现阿凡提方法的奇妙？ 3、汇报沟通，随机板书。 阿凡提气喘吁吁：假如今日不把麦种炒熟，明天就来不及播种了！由于赶着炒麦种，所以我来晚了。 既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？ 信任大人肯定会做出公正的判决。 4、质疑：你觉得阿凡提这样说究竟巧在哪里？你们从哪儿体会到的？ 喀孜：忍不住大笑面红耳赤踱来踱去迟疑一再无可奈何 5、练习有感情的朗读课文 【设计意图】 深化剖析人物语言，敬重同学的独特感悟，在此基础上进行全班沟通，体现了自主、合作、探究的理念。 三、自由组合，排演剧本 1、组织谈话：大家喜爱阿凡提吗？为什么？ 2、引读课文最终一个自然段。 3、同学揣摩人物，自主选择人物预备表演。 建议支配七八个人一组排演该剧，设立导演、旁白及剧中人。 4、同学表演，集体评议。 【设计意图】 充分利用课堂这个小舞台，发挥同学制造力、想象力，通过角色转换，增加语言表现力，深化剖析人物品