王国元国培讲座

1、 -继续教育专题1 学校体育教学的研究学校教学研究方法简介1、概念： 学校教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与教育有关的自然现象、教育产物所进行的科学的探究活动。 学校教学研究主要研究内容是教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等微观领域的问题。 2 学校体育教学的研究学校教学研究方法简介2教学研究的具体方法简介：（1）观察法凭借感觉器官和辅助工具，在自然状态下对研究对象进行有目的、有计划地考察与研究。（2）调查法间接搜集有关研究对象的现状及其历史的材料，弄清事实，发现问题，探索教育规律的研究方法。（3）实验法通过主动操纵和控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的研究方法。（4）个

2、案法对单一的研究对象（个人、个别团体或机构）进行深入而具体研究的方法，即“解剖麻雀”的方法。（5）行动研究法定义：由社会情境（如教育情境）的参与者基于解决实际问题的需要，与专家学者或组织中的成员共同合作所进行的有系统的研究行动的一种研究方法。 3 学校体育教学的研究一、行动研究法概述： 行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。 行动研究法是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。 行动研究作为一个专业术

3、语、一种研究类型，是20世纪40年代在美国的社会科学研究中开始出现的，50年代它被应用于教育研究之中，70年代以来越来越受到教育研究工作者的欢迎，目前，也已成为广大教育实践工作者从事教育研究的主要方式。 4 学校体育教学的研究一、行动研究法概述： 一般说来： “行动”和“研究”分属“实践”和“理论”两个领域，而“行动研究”却要打破这个界限，把它们融为一体，强调为了“行动”的“研究”，在“行动”中的“研究”，以“行动”者为主体的“研究”，理论工作者参与“行动”并与行动者合作开展的“研究”。5 学校体育教学的研究二、行动研究发主要特征： 1、以问题为中心对行动的研究 问题即课题。2、以实践为中心为

4、行动而研究 教学即研究。3、教师即研究者 学校教师既是研究成果的产出者，又是成果的使用者。4、在行动中逐渐完善研究的计划或解决问题的方法在实际的运作中不断地修改和完善，直至能有效地解决问题为止。6 学校体育教学的研究二、行动研究法主要特征： 综合上述，有学者把行动研究归纳为以下主要特征：1、为行动而研究 研究的目的不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性。问题的解决具有即时性。2、在行动中研究 在行动中研究指出了研究的情境和研究的方式。行动研究的环境就是实际工做者所在的工作情境，并非是经过特别安排的或控制的场景。3、由行动者研究 由行动者研究指出了行动

5、研究的主体是实际工作者，而不是外来的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色是提供意见与咨询。是协作者，而不是研究的主体。7 学校体育教学的研究二、行动研究法主要特征： 4、以解决问题，改进实践为目的 从行动研究的过程中可见：预诊在于发现实践中的问题。行动阶段在于解决问题、改进实践。5、研究与行动相结合 行动研究的过程是研究进行的过程同时也是行动解决问题的过程。 6、以“共同合作”的方式进行，扬长避短 行动研究要求教师运用理论，系统的反思自己的实践，要求研究者深入实际，从实际中发现问题。7、行动研究具有一个不断展开的螺旋过程 从行动研究的框架中可见第一个循环完了之后，进入第二个循环，从而使行动研究

6、的整个过程构成一个不断上升的螺旋过程。8 学校体育教学的研究三、 行动研究法的模式： 行动研究法有多种模式：（1）勒温的螺旋循环模式（2）埃伯特 行动研究模式（3）麦柯南 行动研究模式 （4）埃利奥特行动研究模式（5）德金行动研究模式9 学校体育教学的研究三、 行动研究法的模式： 勒温的螺旋循环模式：10 学校体育教学的研究四、行动研究的主要类型从我国中小学教师行动研究的实践中归纳出以下类型三种基本类型 ：教例研究： 教例研究，类似于医生的“病例研究”、律师的“案例研究”和军事上的“战例研究”。教师把实际工作中发现的问题以及解决问题的全过程写成教例，围绕教例开展研讨，进而提出同类问题的应对策略

7、，并形成教例研究报告。 问题研究： 教师把面临的疑难问题作为研究的对象，按照行动研究的思路和程序开展研究工作。这种旨在改进教育工作的行动研究就是这里说的“问题研究”。合作研究： 第一线的教师与教育理论工作者，针对教师实际工作中的疑难问题，组成课题组，按照行动研究的规范，合作开展研究。11 学校体育教学的研究四、行动研究的主要类型从研究主体的构成，把行动研究划分为以下三种类型：个人的研究： 学校的教师，根据个人对于教学方法或者面对的其他方面急待解决的问题的体悟和思考，进行个人的行动研究。个人的研究，规模较小，涉及的面窄，在与他人的工作难于“切割”的情况下也不容易深入。小组的研究： 工作内容密切相

8、关的若干实际工作者，组成研究小组（也可吸收专业人员参与），针对共同面临的实际问题，开展行动研究。小组的研究，依靠集体的智慧和力量，易于开展和深入。 单位组织的研究： 由单位组织科研人员、实际工作者和有关领导，形成“三结合”的研究队伍，针对本单位面临的、广大实际工作者深有感触的实际问题，开展行动研究。这是近年来基层教育组织中，采用行动研究方法进行科学研究的典型组织方式。12 学校体育教学的研究五、行动研究法的基本环节 从总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节。 计划行动观察反思 第一轮 计划行动观察反思 第二轮 吸收实验法和行动法的长处

9、，避其短处，对以上环节改造。13 学校体育教学的研究五、行动研究法的基本环节 1、计划 计划始于解决问题的需要和设想，需以事实发现和调查研究为前提。设想是行动研究者（行动者和研究者）对问题的认识，以及他们掌握的有助于解决问题的知识、理论、方法、技术和各种条件的综合。计划包括总体计划和每一个具体行动步骤的计划方案，尤其重视第一、二步的行动计划。14 学校体育教学的研究五、行动研究法的基本环节 2、行动 行动即执行和实施计划。 行动计划的执行和实施具有充分的灵活性。随着研究者对问题认识的逐步深入，以及行动过程中的信息反馈，不断吸取参与者的评价和建议，对已经制定的计划进行适当的修改和适时的调整。行动

10、是在不断调整的过程中逼近问题的解决的。15 学校体育教学的研究五、行动研究法的基本环节 3、考察 考察是反思、修正计划、确定下一步行动的重要前提。 考察的内容主要有三个方面：行动的背景和影响因素；行动的过程；行动的结果（预期的和非预期的）。 要注意收集这三个方面的材料，并充分利用各种观察方法和分析技术，以提高考察的系统性、全面性和客观性。16 学校体育教学的研究五、行动研究法的基本环节 4、反思 反思是这一个循环的终结，是过渡到下一个循环的中介。 反思主要包括：整理和描述，即对观察和感受到的与制定和实施计划有关的事实加以归纳和整理，描述本循环的过程和结果； 评价和解释，即对行动的过程和结果做出

11、判断，对有关现象及其原因做出分析，找出计划的预期与行动的结果不一致的方面，形成修正计划的构想； 写出研究报告。17 学校体育教学的研究五、行动研究法的基本环节 行动研究就是这样一个实践、认识，再实践、再认识的循环往复、螺旋上升的动态教研过程。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介，这一环节还包括：整理描述、评价解释、写出简要的研究报告等。 18 学校体育教学的研究六、行动研究法的具体步骤： 预诊-收集资料初步研究-拟定总体计划-制定具体计划-行动-总结评价。 1.预诊： 这一阶段的任务是发现问题。2.收集资料初步研究： 个人或研究组对问题进行初步讨论和研究，查找解决

12、问题的有关理论、文献，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。3.拟定总体计划： 这是最初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。19 学校体育教学的研究六、行动研究法的具体步骤：4.制定具体计划： 这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提。5.行动： 是整个研究工作成败的关键。这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。6.总结评价： 这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中获得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需要的结论外，还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。 20 学校体育教

13、学的研究七、行动研究法的适用：1、实践中的“行动”问题，而不是理论建构问题2、允许在“行动中”研究的问题 3、中观、特别是微观问题，而不是宏观问题 4、实际工作中的探索性问题，而不是描述性、解释性、预测性问题 5、独特性问题，而不是一般性问题 21 学校体育教学的研究八、行动研究法在教育研究中的作用 1、行动研究有利于学校的教学改革 2、行动研究能促进教师的专业发展 3、行动研究有利于提高学校行政管理的效能。 4、行动研究有利于学校与社会的沟通 5、可以给师范生提供大量的实际工作经验案例 6、行动研究克服了教育理论与教育实践相脱节的弊端22 学校体育教学的研究九、行动研究法的优点和局限（一）行

14、动研究法的优点主要表现为：1、适应性和灵活性 行动研究简便易行，较适合于没有接受过严格教育测量和教育实验训练的中小学教师采用。 2、评价的持续性和反馈及时性 行动研究强调评价的持续性即诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿整个研究过程。 3、较强的实践性与参与性 教育研究与教育实践紧密联系。 4、多种研究方法的综合使用 在较成功的行动研究中，可汇集多种研究方法的作用。 23 学校体育教学的研究十、行动研究法的优点和局限（二）行动研究法的局限性： 行动研究法的局限主要表现：由于其非正规性而缺少科学的严密性，在实际研究中，不可能严密控制条件，其结果的准确性、可靠性不够。24 学校体育教学的研究十一

15、、行动研究法在中小学体育教学中的应用研究 在体育教学工作中，行动研究作为一种研究类型或方法，主要可以分为两方式： 第一，一线教师在自己的课堂教学实践中独立进行的行动研究； 第二，一线教师在自己的教学实践中与他人联合进行的行动研究。同时，行动研究又包含了以下三种形式： 第一，单个教师在自己的课堂上的独立行动研究； 第二，单个学校的或者一定区域内的教师形成的共同体式的互助行动研究； 第三，单个教师与大学专家联合进行的协作行动研究。25 学校体育教学的研究十二、中小学体育教学课题研究介绍：1、“校园集体舞在小学体育教学中的应用”课题研究报告 让中小学生跳集体舞，可以培养学生审美情趣，同时可以锻炼身体

16、，只要学生们能享受运动的快乐、达到增强体质的目的。 本课题主要采用行动研究法、文献法、案例法等，研究注重理论分析和实践研究相结合。课题研究的成果： 1、个性飞扬 2、优化教学课题研究后的思考：26 学校体育教学的研究十二、中小学体育教学课题研究介绍：2、农村中小学体育教学资源开发利用研究 尽可能地发挥农村中小学教学资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。会在一定程度上解决农村中小学因教学条件差带来得一系列问题。 课题研究的方法：行动研究法、调查法、经验总结法。 课题研究的主要内容： （1）研究人力资源的开发（2）研究体育设施资源的开发（3）研究教学内容的开发 （4）研究校园体育文化建设2

17、7 学校体育教学的研究十二、中小学体育教学课题研究介绍：3、乡村田园劳动生活情境在小学体育教学中的运用研究研究的内容： （1）乡村田园劳动生活项目的调查、实践研究。 （2）利用对乡村田园劳动生活情境教学的研究，改变传统的体育 教学模式，发展新型的、科学的、 可行的学校体育课堂教学新模式。 （3）改变课堂的教学形式，发挥学生的想象力，让他们走进田园， 感受生活，感受劳动的苦与乐。 研究方法： 1、文献法研究 2、调查法研究 3、行动研究法28 学校体育教学的研究十二、中小学体育教学课题研究介绍：4、在小学体育教学中渗透生命意识教育的研究研究的内容： 1初步认识自然界的生命现象，初步了解自己的身体

18、，有性别意识。 2初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识。 3了解友谊的意义；懂得同情、关心和力所能及地帮助弱者；学习与他人的合作。 4学习必要的自我保护技能，学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的生存能力和自救能力。研究方法： 1行动研究法： 2调查研究法： 3文献研究法： 4经验总结法： 29 学校体育教学的研究十二、中小学体育教学课题研究介绍：5、初中体育课兴趣激发的研究研究的内容： 1、教学运动项目选择的研究。 2、教师在课堂教学中激发学生体育兴趣方法的研究。 3、合理开发利用简易体育器材、场地的研究。 4、学生学习评价标准及办法的研究。研究方法： 1、行动研究法 2、资料法 3、调查法 4、个案分析法 5、分析归纳法30 学校体育教学中小课题的申报一、学校体育小课题的研究（一）什么是小课题 小课题就是单项的研究项目 特点： 1、问题小