农村小学音乐课堂教学故事

1、农村小学音乐课堂教学故事一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式小学音乐教学叙事故事激发和培育学生的学习兴趣我担当小学音乐教学工作已经很久了，回想起我的教学经受，有很多地方值得反思和总结。起初来的时候我在想我到底应当怎样来教我的学生 并实践的课程改革怎样才能把自己在学校学到的理论学问发挥到教学实践当中去呢？果 最初的教学目标根本都没有怎么到达的 学设计进展了改进，选择和摸索更适合农村孩子的教学模式。主要又以下几个方面：一、 订正学生对音乐的学习态度“豆芽课”，上不 分的是我在上面上我的音乐课很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么 该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要把握肯定的音乐学问

2、和根本技能才行的 音乐兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学习这个的想法都没有我要怎样才能让他们学习 养学生的学习兴趣。增加学生对教师上课的兴趣，渴望教师来上课，这里呢不仅要求教师的业务水平高、 口语表达幽默、带动性强等外在的素养，还要教师的内心必需是以爱动其心，以礼服其人， 要的位置，快活了自然就学了。“我认为，对一切来说，只有宠爱才是” 假设孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时 们一些乐器的学习，音乐生疏的简介等学习。二、 课堂纪律性的治理 “热 闹”。本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在第一节音乐课的时候，由于我并没有很 6-8 15 分钟还没有进入主题，使课堂消灭闹哄哄的状况6

3、-8 岁儿童的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必需把握好课堂的前15 分钟，提高课堂的5 征，课堂的效率已经可以提高一半。三、转变教学设计使学生更好的把握音乐学问 触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候承受力是有限的 节课的时间，而教参上的设计内容太多了，根本都有音乐欣赏。一节课时间不能好好把握， 前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对唱曲的节奏能够很好把握。四、把乐器和舞蹈、玩耍带进课堂，呈现学生的自信 怕，很没有自信。为了调动学生的自信，我把乐器、舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。 歌曲跳动起来。多都是设计的逮到了就要上前表演。 的是要像那些有阅历的教师小学音乐

4、教学演讲敬重的评委教师们：你们好! 信。所以，今日我演讲的主题是赏识，孩子信念的源泉。 百分，也由于这样，所以没有人情愿跟他玩。看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应当很不欢快吧，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友情和公平的敬重。我决心拉他一把。回过神的时候，我微笑着说：“今日教师要表扬你们，排队进课室的时候特别安静，坐也坐得特别端正，你们看看，张俊同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在张俊身上笑。那一节课上的是舒伯特的摇篮曲。我先放了一段弦乐版的摇篮曲，让学生边听边想 象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我留意看了一下张俊，觉察他的眼 巴巴地说：“刚。刚开头的地方有。有

5、湖水的波浪，然后。然后风，风是轻轻的， 天上还飘着几朵白云”我惊异地看着他，课室里鸦雀无声，同学们也想不到这么美的句子居 然是出自张俊同学的口中。这首乐曲的开头3432121，旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的 中间局部，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点感动地说：“你能不能把你想象的画到黑板上？”他点点头，走到黑板前画起画来，画波浪线的时候他还特 别选了蓝色的粉笔，不一会，湖水，白云都画出来了。我在旁边提示他，你觉得刚刚音乐表“他画得美吗？”我大声问孩子们，全班 异口同声地说“美！” 问小朋友：“小宝宝就在这样美的环境中睡觉觉，舒适吗？假设我们在旁边，我们说话或者 唱歌应

6、当怎么去做？“应当轻轻地说话轻轻地唱” 地对他点点头。眼睛里看到了主动和自信，而那双刚刚还失去荣耀的眼睛，此刻布满了灵气。下课的时候我对孩子们说：“今日教师特别快活，由于我觉察了咱们班有个同学原来是很有 ”你今日表现很棒， 连续加油哦！”张俊脸都红了，听音乐离开课室的时候，我看到他是连蹦带跳地跑出去的。 欣向荣的春天。而他也让我懂得，在音乐课堂教学中，教师一个赞许的眼神，一句鼓舞、夸 “你的教鞭下 有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的嘲笑中有爱迪生。”他只用几把糖几句话，就感化了一个 聋的女儿培育成中国式的海伦.凯勒，让她成为了中国第一位少年聋人大学生，留美硕士。 提示自己，爱孩子，赏识孩子。由于赏

7、识教育，就是爱的教育，它是孩子学习的动力，它信念的源泉。 的生命权，我们要懂得敬重；每一个孩子，都有巨大的不行估量的进展潜力，我们要懂得信任；每一个孩子，都有自己的独特共性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每一个孩子， 都有特长、闪光点，我们要懂得热忱鼓励；每一个孩子都有短处，都有缺点，我们要懂得急躁和宽容；每一个孩子都免不了会犯错误，我们要懂得友情提示。感谢大家！小学音乐教学法素养教育的进展，促进了现代教学改革的潮流，促使人们把教学改革的视线不再囿于认 情感，便引起课革者的重视。“欢快教学” 原则是情感教学原则体系中的一条核心原则 量，使学生怀着欢快、兴趣的心情进展学习。也就是说，使教学在学

8、生乐于承受、乐于学习 “感到开心的艺术” 的场所”，而不是“儿童恐惧的场所”和“才智的屠宰场”。因此，在小学音乐教学中，教师要贯彻“欢快教学”的原则。这条原则具体包括两条教学规章：一是要让学生在欢快中学习；二是要让学生在兴趣中学习。在教学中求乐去满足学生的有关需要，那么在音乐课中，教师如何通过教学手段引发学生欢快心情呢？从求知需要的满足中求乐美国教育心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”卢梭也曾 指出过：“”因此，我们要从教学内容上去满足学生 的求知需要，以产生欢快心情。如：小学一年级教材国旗、国旗真秀丽这首歌，刚从幼 求知需要。教师假设单单说这节课我们来学习国旗、国旗

9、真秀丽这首歌，自然不能满足其需要而引发欢快心情。我在上这节课时，把预备好的一面国旗拿出来，问：“同学们看看 这面国旗是什么颜色的，中间有些什么东西？”学生答复：“红色。”另一个同学说：“还有五 角星呢！”教师说：“对极了，但你们又知不知道国旗为什么是红色的呢？这里面啊有个格外 精彩的小故事呢！”小学生赶忙被吸引住了，睁大眼睛看看小国旗，又看看教师，都期望着 中获得音乐的情感体验，加深对生活的生疏。如教学爱劳动这一单元，鼓舞学生联系实际生活，通过多种感官的参与听、看、想、说、唱、动体验，我问学生你会洗衣服、洗手绢吗？”“你是怎么洗的？”“我们来看看哪位小朋友洗得好，为什么洗得好，好吗？”并 感受

10、生活，总结阅历。使音乐与情感、体验相结合，在音乐中亲身体验情感，以情感体验来使学生在潜移默化中提高音乐素养。从成功需要的满足中求乐在教学实践中，我们会觉察学生的欢快心情并不总是由求知需要的满足来激发的，有时 候成功需要的满足也可以引发欢快心情 需求。它反映在人们头脑中，便表达为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生欢快心情， 更有助于增加其学习的热忱和动力。古人曾说：“”苏霍姆林斯基 也曾说过：“”因此， 养学生有士气、有自信、有表情地唱歌。给学生供给时机，为学生搭起呈现自我的舞台音乐 敢想、敢说、敢问、敢于大胆创，乐于发表意见。轻松开心地学习音乐。开展音乐小擂台 前后 23 分钟，请同学上台表

11、演。表演的内容允许学生依据自己的兴趣、特长来打算。可以是：独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗读、表达音乐小故事、生活小品等。同学们事先都作了预备。通过表演，每个同学都得到熬炼的时机。学生的胆识，表演力量都有了提高， 同 地走上讲台。中获得欢快的心情体验。心理学争辩说明：“想超过别人的愿望，想干得比自己的对手更好的冲动，这在小时候几乎成为每个人的癖性。”从消遣需要的满足中求乐参与各种消遣活动的需要本是人的天性，处在身心进展阶段的、活泼好动的儿童更有这方面的猛烈需要。正如杜威所说：“阅历说明，当儿童有时机从事各种调动他们自然冲动的”例如：一年级教材歌曲动物说话，这是一首格外形象生动的歌曲，在学生初步

12、学 ”同学们都踊跃地说着：“小羊说话咩、咩、咩。”“小狗说话汪、汪、汪。”并让学生用歌 活起来，动起来。活动最有利于发挥学生的主动性，独立性和制造性 “音的凹凸”这一环节，教师事先预备 凹凸。这种让学生亲身实践、体验、探究的活动，会形成内发的长久不衰的学习动机。让学 现倾听完欣赏曲后的感受，可用简笔画，可用颜色，可用线条，可用动作等等；或者给音乐 的对待课堂，享受学习的欢快。在教学中求趣在情感教学中，我们不仅要让学生欢快，而且还要使他们感到兴趣，以便为教学活动创设欢快和兴趣相结合的最正确心情背景。兴趣是最好的教师，它的产生主要“来自刺激的异性”，而刺激的异性和变化性，往 对它进展探究，惊异就转

13、化为兴趣心情。可见，惊异是兴趣心情的先导，正如高尔基所说： “”因此，在音乐教学中，为了引发学生的兴趣，教师 生产生主动参与的动机有名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必需有一个实际的经 验情境，作为思维的开头阶段。”因而，创设有效的情境，用学生喜闻乐见的方式来表现音 妈妈，我们都长大了，该自己去劳动了。”于是小青蛙们快活地到田里捉虫去了。它们跳着、捉着，捉着、跳着， 不知不觉地离家越来越远。小青蛙找不到自己的家了，它急坏了，不停地叫着，好似在说： “我的家在哪里？我的家在哪里？”此时教师问：“小朋友们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？” 观看图形谱，各自踩着荷叶，听着歌曲，学习歌词，学起来轻

14、松开心，意犹未尽。学生们就也就大大提高了，而学问的获得和力量的培育也就蕴含于其中了。以师情激生情有名教育家夏丐尊说过：“没有情感，没有爱，就没有教育。”教师只有用宠爱与敬重学 烛放在讲台上，点燃后，启发学生认真观看蜡烛，这时教师说道：“同学们，你们瞧，红烛 人，这就是一种无私的奉献精神！”于是，教师按下了录音机的按钮，让学生初听每当我 走过教师窗前，学生们沉醉在敬师、爱师的气氛中。有个学生感动地说：“现在我更清楚 了，有很多可敬可颂的教师，他们为培育我们，做了无私的奉献，教师们这种奉献精神，不正是红烛精神吗？”教师无私的奉献精神已深深地印入他们的脑海。教师的形象在他们心中 更加宏大。还有，我在

15、上欣赏课小白菜的时候，我用故事导入，讲故事的时候配上小白菜的乐曲做背景音乐，声情并茂，学生被感染了，眼里都噙着泪花，再复听的时候学生们都格外的投入，在这种气氛下欣赏音乐，同学们都很感动，效果更佳。总的来说，音乐是一门富情感的艺术。作为一名音乐教师，应当综合多种教学手段，始 终贯彻“寓教于乐”原则，让学生在轻松、开心的教学气氛中学习。教师播下种子，要勤于浇水施肥，使每粒种子都生根发芽，长成茂盛的大树。“唱歌课”， 也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱 该是公平、合作的关系。教师不行以高高在上，身上罩着光环，应当蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级小胖胖这一课时，融入到学生当中去，我们教师可以扮

16、演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟， 边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒适。“兴趣是最好的教师” “开心教学”模式。课前做 地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性，课堂上出其不意地承受一些学生喜闻乐见的教学创 意，让学生在欢快中学习。我信任，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢快，才能真正学好音乐。二、更教学方法 有的学生在入学前，虽然对音高、节奏、节拍已具有肯定的生疏，但尚未经过听辩、比较等 学生的特点，准时培育学生的音高、时值概念，使他们更好的帮助以后的音乐学习。“” 力。因此，听觉训练就显得更为重要了。不管

17、是唱歌、欣赏、音乐学问和技能训练，都应在培育学生听觉感受性的根底上进展还可以利用动作玩耍来稳固学生的听辨力量 学生听觉的训练。马克思曾说过：“欣赏音乐，需要有区分音律的耳朵，对于不辨音律的耳 朵说来，最美的音乐也毫无意义。”这就说明音乐听觉力量需要早期培育。音乐是时间的艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都能反映音乐的时间性。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先面对的就是节奏，因此，节奏把握的好坏，直接影响到我们的教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。首先开展各种听觉训练，让学生 感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙 在开心中学习。例：心

18、跳声：2/4xx|xx| |咚 咚咚咚大鼓声：2/4x | x |咚咚钟表声：2/4xxxx| xxxx |嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒母鸡下蛋后： 2/4xxx| xxx咯 咯 嗒咯 咯 嗒机枪扫射声： 2/4xxx x|xxxx |哒哒 哒哒哒哒哒哒 一些简单的节奏就不知不觉中把握了。“” 等。这些概念对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和承受力量动身， 从而将“拍子” 长短：如火车汽笛声长、汽车喇叭声短；爸爸打鼾声长、心脏跳动声短；猫叫声长、狗叫声 如下：爸爸打鼾声：2/4|呼呼心脏声： 2/4 | |咚 咚咚 咚猫叫声： 2/4|喵 喵狗叫声： 2/4 | |旺 旺 旺 旺这个听、说、做得过程中，学生的创思维得到了很好地熬炼。宽阔音乐教师要擅长觉察自己身边的材料，在自己的生活环境中找寻更贴切的、鲜活的、 用筷子敲击时能发出不同的音高。上课时，我 在桌子上把七只杯子一字排开，再拿出一根筷子