初中语文人教版八年级下第三单元15喂出来(星新一)-王光学《喂-出来》教材分析

1、喂出来教材分析一、教材地位喂出来出自人民教育出版社教材八年级下册第三单元最后一篇课文。本单元围绕同一个话题环境问题。在前面几课，作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。本文是一篇科幻小说，故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。现代科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。但星新一则往往在其小说中寄寓真正的人文关怀和当下反思，以出人意外的小说情节和朴素流畅的语言来引人深思，朴素简约中浸润着深层的思考和关怀。喂出来作为其名作之一，正体现了他的一贯风格情

2、节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅。这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习科海泛舟中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。二、课程教材内容的整合对于喂出来这一课，在进行教学时，打破了传统的感知内容，探究主题、品味人物的三段式教学，而是重新整合教材内容，把单一的“环保”主题进行升华，让“洞”贯穿其中，以“洞”窥人，以“洞”窥世。在教学中紧扣文本最出人意料又最吸引人的小

3、说结尾，和学生一起透过小说的简洁文字和生动情节，深入到“洞”与“人”背后，按照“说洞品洞悟洞”的脉络探讨“洞”的“进去”和“出来”问题，一起去发现、去挖掘我们现实社会的这个“漏洞”、我们内心的“漏洞”。三、课程教学资源的取舍（1）喂出来这一课，在课程教学资源的取舍方面，增加了“科学幻想小说”和“星新一”的相关资料，既丰富了学生的知识储备，便于过渡，又增加了学生对文本的深入理解。（2）在教学过程中增加了“洞变”时模拟的音频资料，通过这段资料加深了学生对人类破坏境造成危害的切身感受，有利于学生把握文章的主题。四、教学重点、难点及处理方法重点一是速度课文，理清故事情节，把握文章的内容。为了更好地完成

4、这一教学任务，我设计了“这是一个 的洞”的主问题，给学生充分的时间和空间，从不同的方面来理解自己对文章内容的理解和把握，既有张力，又有深度。重点二是在教学过程中注重学生对语言文字的触摸。通过设计为填洞公司做广告和造成悲剧是“谁之过？”两个问题，让学生体味语言文字背后的内容。难点是体味人性的复杂。教师通过引导学生体会不同人物的不同表现，让学生明白，造成这一后果的罪魁祸首是人，人性的弱点在这里展现的淋漓尽致，那么作者在这里呼唤的又是什么呢？在此基础上引入助读资料，从而引出真、善、美，突破难点。五、教学内容的课型、课时安排喂出来课型：新授课喂出来课时安排：1课时喂出来预习提纲【学习目标】1了解科幻小

5、说的及作者的有关常识。2理解文章的主旨和合理想象的写作手法。3认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境的道理。1.资料收集： 科学幻想小说：简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。作者相关资料：2.这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由。1提出了人类与自身生存环境的问题。2提示了人性的多面性和复杂性。3阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。 3.作者怎样展开想像。可以先画“情节链”，揣摩作者的想像活动。 4熟读课文，想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？（本题抓住小说显露主旨之处，引导我们将上下文联系起来，理解结尾的含义。） 5问题研究（1）作者为什么幻想出