课文鲸的教学计划

1、第 第 页课文鲸的教学计划1、知识和技能： 学会本课7个生字，能正确读以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。 朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比方等说明方法。 初步具有捕获、搜集和处理信息的技能。2、过程和方法：同学自己发觉问题，并利用多种学习方法解决问题，品尝资源共享的欢乐。3、情感立场和价值观：同学乐于参加、敢于探究，对动物及科学感爱好，有继续学习的愿望。【教学重、难点】1、重点：了解鲸的知识，体会多种说明方法。2、难点：理解鲸的进化过程。【过程设计】一、创设问题情境，激发探究爱好(多媒体出示“鲸”字。)1、有谁认识这个字，你是怎么认识的?生1：这

2、个字读jing，我是在预习时，通过认识的。生2：我是依据这个字是形声字，通过右边的声旁“京”知道这个字读jing。2、再来观测这个形声字，还有什么新的发觉?(闪动鱼字旁。)生1：鲸应当属于鱼类。生2：我在大百科全书中曾看到过鲸不属于鱼类。师：那么鲸究竟是不是鱼呢?下面就让我们跟随课文，一起去走进神奇的鲸的世界。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童的精神世界中，这种需要更为剧烈。”本课教学从课题入手，让同学自己去发觉问题，并带着问题走进课文，从而激发同学的探究爱好。二、初步感知文本，选择探究策略1、用自己喜爱的方式初读课文，思索：鲸究竟是

3、不是鱼?(鲸不是鱼，而是哺乳动物。)2、光有结论还不行，这节课我们要做讨论鲸的小专家，要让我们的结论有理有据才行。那么，你想用什么方式进行讨论呢?(同学们选择探究策略，如：读一读，讲一讲;在电脑上画一画;利用课外书;通过网络学习资源库或上网查找资料等。)3、细读课文，选择自己喜爱的方式在小组内进行讨论，也可以讨论自己感爱好的问题。三、利用网络资源，广泛探究文本1、合作学习： 点击课文观赏。 通过多种学习方式对搜集的资料进行整理、分析、重构、制造。 网上沟通，同学通过“我要发言”、“我会画”和“展示台”来展示小组的讨论成果，并达到了资源共享。同学从文本出发，利用网上相关资源进行超文本阅读，进而激

4、发同学产生积极探究的心理，同学在极度兴奋的状态中，变“要我学”为“我要学”。老师适时监控同学机上屏幕，针对性地进行辅学，引导同学研读相关内容，在析文品词中培育同学分析问题和解决问题的技能。2、汇报沟通： 鲸是哺乳动物：从课文中鲸的进化、鲸用肺呼吸，以及是胎生来证明鲸是哺乳动物;从网络资源库中找到了更为充分的理由，如：鲸进化的文字资料和录像等，从而很直观形象地了解了鲸的进化过程。 围绕课文的第一自然段学习，在认识列举数字、比较、举例、比方等说明方法的同时，更好地理解鲸形体大、重的特点。 利用“展示台”绘制鲸睡觉、呼吸时的样子。 呈现其它有关鲸的资料：如：各式各样的鲸、鲸的歌声、怎样知道鲸的年龄以

5、及鲸自杀之谜等，在图文资料中，同学潜移默化地受到了爱护鲸的教育。由于网络环境给同学提供了更多、更广泛的时空，充分拓展了同学的思维空间，从而让同学共享资源，更深入地进行探究。四、课外拓展延伸，进展同学性格自主选择完成下面的一项作业1、体会文中的说明方法，写自己熟识的一种小动物。2、继续上网查阅资料，选择一个专题，写一篇有关鲸的小论文。正是在网络环境下，同学广泛地占有信息，从而对鲸产生深厚的爱好，激发了同学继续探究的热望，也正是语文学科与信息技术的整合有效地调动了同学学习的积极性，引导同学走进了科学的世界，实现了本课的教学目标。【课后反思】1、网络环境给同学带来一片宽阔的天空网络资源具有信息量大，

6、更新快等特点，网络环境为同学提供了丰富的知识库，资源库。这些丰富多彩的知识无不吸引着孩子们，于是课上你就看到他们不停地点击鼠标，神情专注地搜集他们感爱好的信息。同时，网络环境也为他们提供了展示自我的舞台，他们可以把搜集到的信息通过网络展示给每个同学，培育了他们学习的自信心，同时达到了资源共享，在汇报沟通中猎取新的信息，这些远远是传统的语文课堂教学可望而不可及的，他们自然而然地走进了学习的天地，更有继续学习的愿望，真可谓：鼠标在手，纵横世界。2、语文教学要多种学习方法并存。网络教学，有着它得天独厚的优势，但它决不是语文教学的全部，语文教学要培育同学朗读、语言表达、审美等多种技能，为此教学时也要指导同学采纳多种的学习方法，如：读一读、讲一讲;画一画;利用课外书等等。而决不仅限于网上找资料，只有这样才能更好地实现信息技术与语文学科的整合。3、网络环境下的语文教学面临的问题网络环境在给语文教学提供宽阔天空的同时