以德树人 以情育人 以智启人

1、以德树人 以情育人 以智启人作为教育工作者，培养崇高的品德、蕴含充沛的感情、追求无尽的智慧，是 树立人、教育人、启迪人的前提和保证。教师必须在长年的教育经历中，不断让 自己德行相符，情理相衡，知智相通，才能逐步实现好树人、育人、启人的职业 追求和教育目标。树人以德，德行相符身为教师，首先须具有高尚的师德。教师的道德实践，不仅体现在自身的道 德水平和行为，更重要的是体现在教育教学的活动中。爱因斯坦曾说：“使学生 对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师的道德，是教育文化的深层内 涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品 格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神

2、的动力之源。今年 5 月 8 日晚， 黑龙江省佳木斯市，80 后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把 推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。每 个人都可以高谈勇敢，但并不是每个人在大危大难面前，都能做到勇敢。面对同 一个危急瞬间，能做出如此勇敢之举的试问又能有几人？人对生命的渴望是本 能，“最美女教师”的本能不是自己的生命，而是学生的生命。柔弱的女性，用阳 刚的实际行动诠释了为人师表的深层含义。在这份勇敢背后，彰显的是师德高尚。育人以情，情理相衡我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感。没有爱，就如同池 塘不能没有水一样；没有水，就不能成为池塘；

3、没有情感就没有教育。 ”育人的 过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内 驱力。因此，要想育好人，首先就要求教师自身充沛着健康、丰富的感情。在“情” 的基础上，情理相衡，也是育人过程中不可缺少的重要方法。“情”是人类主体对 事物能否满足自身物质和精神需要而产生的心理体验。理指教育者用以说服教育 被教育者的某种思想理论。“动之以情，晓之以理”是我们经常谈论的话题。“情” 与“理”是教育工作的两个基本要素，“情”是血肉，“理”是灵魂；“理”统帅“情”，“情” 在“理”中发展；以情感人是手段，以理服人是目的。没有血肉的道理空洞、苍白， 没有灵魂的情感迷乱、困惑。2011

4、 年度感动中国的胡忠谢晓君夫妇，在去四川 藏区福利学校支教前，都是成都某名校的老师。2000 年，胡忠看了一篇关于甘 孜州康定县塔公乡一所孤儿学校急需老师的报道，动了支教的念头，得到妻子的 支持。3年后，谢晓君带着3 岁的女儿也来到这里支教。2006 年8 月，一所位置 更偏远、条件更艰苦的学校创办了，她主动前往当起了藏族娃娃们的老师、家长 甚至是保姆。正如颁奖词中所说，“他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子； 他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是 冲动，是不悔的抉择。”只有如此的大爱与深情，才是支撑他们在藏区育人不倦 动力。启人以智，知智相通 教师是人类文明

5、的传递者，是物质文明和精神文明的奠基人，是人类灵魂的 工程师。在文明传递的过程中，教师们传播知识也启迪智慧，能够让学生“知而 获智，智达高远”才算真正完成了教师的使命。韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”。 全国优秀教师，高分子学院的吴其晔教授，刚刚荣获我校研究生“我心中的好导 师”称号。学生说：“我们老师的学问是大家最佩服的，遇到不解的问题从老师那 儿总能得到合理的答案。”吴老师对自己的要求非常严格，勤奋治学精益求精， 年过花甲仍不断学习新知识，不断追踪学科前沿，因此成果丰硕，令人赞叹。“在 我看来吴老师就是我的精神导师，在我迷茫时给我指方向，困顿时给我力量。而 当我松懈时又鞭策我前进，每遇到关

6、键时刻和难以抉择时，都愿意向吴老师倾诉， 征求老师的意见，每次都会得到老师热情的帮助”。“我们每一步实验设计，每一 次数据分析，每一个结果讨论，都要反复准备，多次修改，认真查找图表的规范 性，语言表达的准确性，甚至包括每一个单位，每一个小数点，都不希望出错。 吴老师查得很严。我们都不愿意让老师失望，我们也从中受益匪浅”。吴其晔教 授在高校工作近四十年，始终活跃在教学、科研第一线。他说：“教授上课，如 同农民种田、工人做工、学生上学一样，是再明白不过的事，没什么可夸耀的。” 正式这样的淡定与坦然，才成就了吴其晔教授在学生心中“精神导师”的地位。正如胡锦涛总书记指出的，教育大计，教师为本。广大高校

7、教师要切实肩负 起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律， 加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风 范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。求实创新，立德树人立德树人，首先要立“师德”。“师德”是教师素质的灵魂，它是教师的职 业道德，是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相 适应的道德观念、情操和品质。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、 “循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，即是师德的规范，又是教师良 好人格的品格特征体现。教师的崇高人格首先体现为爱岗敬业的崇高思想境界。 爱岗敬业是一种

8、奉献的顽强精神；又是一种勤奋务实、积极主动、团结协作、吃 苦耐劳的优良作风。教师的崇高人格还体现在“师爱”上，即教师对学生的爱。教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育。教师只有热爱自已的事业，把自已 整个身心付给教育对象，关爱学生，尊重学生，才能奠定教育成功的基础。“学 高为师，身正为范”，只有把教育当作崇高的事业，淡泊名利，志存高远，不断 加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣 称号。“立德”也是为“树人”，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建 设者和接班人是教育的最终目的。作为教师，首先要教会学生做人。所谓做人就 是能正确认识自已，善于与人合作，具有正直、善良、诚实、坚强、知恩感恩、 乐观豁达、积极向上等品格。学会做人比学会做事更重要。因为理想远大、情