大班语言诗歌《梦》说课稿-陈凤老师

1、Word - 5 -大班语言诗歌梦说课稿-陈凤老师一、说教材分析“梦”是我们认识且能启发想象的主题。这首诗歌将孩子们甜美的生活融入到柔美的文学表述与弥漫诗意的意境中，创设了一种柔美、温和的梦境。弥漫童趣和文学美，给人以遐想。它无论从意境还是情感教导上都不失为向幼儿举行审美教导的好教材，能使幼儿从巧妙的构思中获得丰实的美感。纲要中指出：“幼儿园的活动内容是全面的、启蒙的。各领域活动互相渗透，从不同的角度增进幼儿情感、态度、能力、学问、技能等方面的进展。”3-6岁儿童学习与进展指南又指出：“幼儿的语言能力是在沟通与运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽裕的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、

2、伙伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。”因此，我将从情感体悟入手，结合幼儿原有阅历，在观赏中分析理解，感触文学作品的语言美和意境美，并利用操作性地创作，学习运用诗歌的语言表述自己的梦。二、说学情分析再将视线投向我们园大班幼儿。他们聪慧、活泼、奇怪、探索欲望强，对文学作品有一定的鉴赏能力，有一定的表现力。同时，“梦”这个话题也是孩子们十分认识和爱慕的，能勾起他们充分的想象。因此，我将充分让幼儿体悟、沟通、操作、创作、表述、分享阅历，让他们把诗歌的美带入到自己的生活中，在多感官参加下自主、自信的获得提升。三、说活动目标按照教导主题内容和其蕴含的教导价值，结合幼儿的年龄特点、学习逻辑、

3、现有水平及进展需要，从认知、能力、情感三方面动身，我预设了三个目标，分离是1. 理解诗歌，体味梦的温馨与甜美。（活动重点）2. 能有感情地朗诵诗歌，分析叠词“柔柔、轻轻、细细”的作用，学习仿编自己的梦。（活动难点）3. 培养幼儿对文学作品的爱慕及初步的赏析能力。四、说活动预备活动预备是为活动目标的达成服务的，同时幼儿在与环境与材料的互相作用来获得进展。纲要中指出：“提供丰盛、可操作的材料，为每一个幼儿都能运用多种感官，多种方式举行探索提供活动的条件。”因此，活动预备上从三方面入手：阅历预备：活动前，幼儿与家长互相沟通自己做过的美梦。物质预备：1.课件：诗歌的动画制作成可操作的白板课件2.每一个

4、幼儿提供一张纸，辅助性贴画、画笔一支3.轻柔弥漫梦境的音乐环境预备：区角中创设相关主题的活动环境，提供相关的操作材料供幼儿操作、嬉戏、进一步堆积阅历。五、说学法与教法关注幼儿的主体地位，就应当多提供丰盛的学法供幼儿自主学习，养成良好的学习品质。本活动，幼儿的学法有情境体悟法、沟通研究法、表演法、操作法、多感官参加法等。老师的主导作用则体现在创设宽裕、自由、师幼互动的活动氛围，实行的教法有示范法、引发引领法、课件演示法、阅历迁移法，以此协助幼儿解决重难点问题，增进幼儿越发优化的嬉戏、学习、表述。六、说活动过程活动过程是实现目标的详细实施环节，要体现层层深化、重难点突出，同时，纲要中指出：“幼儿园

5、的教导应充分敬重幼儿作为学习主体的阅历和体悟，敬重他们身心进展的逻辑和学习特点，以嬉戏为基本活动，引领他们在与环境的乐观互相作用中得到进展。”一、 沟通自己做过的美梦，激活乐观的情感体悟。1.老师生动叙述自己的一个美梦。2.幼儿互相沟通自己的一个美梦。老师是幼儿最好的学习同伴，也是最直接、最生动的引领者。为了勾起孩子们的同感共情，我首先直入主题，说出自己甜美的梦。老师生动地叙述，将会带领孩子们进入梦境，情感体悟更直接，且起到了示范作用，营造了宽裕、自由、温馨的氛围。老师的感染力作用之下，孩子们一定也想表述。迎合幼儿的学习特点和爱好，就让幼儿先互相沟通自己做过的美梦。互相沟通，突出了生生互动，为

6、每一个孩子提供了表述的机会，也为老师提供了观看幼儿、个别指导的机会。当每一个孩子们满足了说的欲望后，选取有代表性的幼儿在集体中表述，能力强幼儿的表述也是一种示范，起到阅历分享的作用。能力弱的幼儿有了一次表述后，再次在集风光前叙述就会自信得多。二、 赏析诗歌，理解诗歌内容，学习朗诵和运用。1.通过白板课件，完整观赏诗歌。2.分段赏析诗歌，理解并表演朗诵。3.研究：这是一个什么样的梦？以幼儿已有阅历为基础，开头切入到活动的重点环节：赏析诗歌，理解诗歌内容，学习朗诵和运用。结合幼儿直观形象思维特点，通过多媒体手段，根据总（完整观赏，初步说说自己最喜爱、记忆最深刻的诗句）再分段赏析（从“我”先做了一个

7、什么样的梦？又做了一个什么样的梦？最后做了一个什么样的梦？每段赏析时采纳老师有感情朗诵后幼儿回答重点问题，再让幼儿利用课件演示验证诗歌内容并带领全体小同伴有感情表演朗诵。最后沟通朗诵和赏析后的感触，层层深化地体悟诗歌所营造的童趣画面和表述的美妙情感。对于诗歌中浮现的“柔柔”、“轻轻”、“细细”这三个叠词，要重点表述和拓展，感触叠词表述制造出的美感和温馨，让幼儿举一反三地稍加运用。最后一段则从情感体悟入手，让幼儿放松、愉快、夸张地表演朗诵：“在梦里，我咯咯得笑啊！ 笑个不停。不，这不是梦，这是真的！”最后再总体感触（赏析完再带领幼儿沟通研究“这是一个什么样的梦？”感触到现在生活的美妙、甜美，渗透

8、热爱珍惜美妙生活的情感，培养幼儿的感恩之情。）三、 仿编诗歌。1.每一个幼儿通过提供的材料举行画面创作“我的梦”，并有感情朗诵自己创编的诗歌。2.老师协助个别幼儿将创作的内容制作到白板中，让幼儿通过课件朗诵自己仿编的“我的梦”学习文学作品，就是让幼儿赏析后举行运用，从而进展孩子们的语言及文学素质。有关“梦”的话题，孩子们有充沛的素材，如何运用诗歌的语言举行表述是有难度的，这也是本次活动难点环节仿编诗歌。以往，因为时光和幼儿能力差异的缘由，我们的课堂上，仿编就成了教师几个孩子的“一言堂”。反思一下，我们的教导应当是面对全体，关注个体差异的。为了让每一个孩子都能参加其中，大胆自信地创作。我首先采纳

9、创作诗歌画面的方式，让幼儿按照提供的画纸、辅助性贴画、画笔创作自己的梦。幼儿可以按照自己的能力和需要挑选材料，能力强的幼儿可以直接用画笔创作。这样的材料提供为不同层次的幼儿提供了多层次的表述手段，每一个幼儿都能获得满足和胜利。当幼儿创作完画面的内容后，再按照画面内容仿编诗歌，降低了难度。老师在巡回聆听幼儿仿编后，挑选几个有代表性的幼儿，将他们的诗歌内容制作到白板中，让幼儿边操作白板边朗诵自己仿编的诗歌，搭建沟通学习、分享阅历的平台。四、 延长活动。区角中创设有关这个主题的环境，提供操作性材料。如语言区提供白板课件，供幼儿朗诵和创作；表演区提供道具，让幼儿表演诗歌，或创作新的诗歌举行表演；美工区提供各种画笔和纸张、废旧材料，让幼儿创作“梦”主题的绘画和手工3-6岁儿童学习与进展指南中指出：“幼儿园的教导要充分熟悉生活和嬉戏对幼儿成长的教导价值，掌握蕴含其中的教导契机，最大限度地满足和支持幼儿利用直接感知、实际操作和亲身体悟活动阅历的需要。”指南还指出：“擅长发觉