大班诗歌说课稿：摇篮

1、Word - 28 -大班诗歌说课稿：摇篮一、教材分析 我今日说课的内容是大班诗歌“摇篮”，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分离在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感触诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前可以通过漫步活动、谈话活动引领幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感触生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素养教导中“提升审美观，提升感触美、

2、表现美的情趣和能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感情感。2、引领幼儿能大胆表述，进展口语表述能力，培养观赏为学作品的爱好和想象力。3、在理解诗歌内容的基础上，体味诗歌安静、温馨的意境，初步试试感情的朗诵诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，举行仿编诗歌的试试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教导意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能增进幼儿熟悉能力的进展，提升审美观。这首诗歌含有丰盛的学问性，用诗普通的语言描述了无数美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿惟独理解了作品的内容感触到诗歌的美，

3、才干在感情上产生共鸣举行朗诵。 难点：正确使用动词，按照诗歌的结构及语言心情举行诗歌创编。语言教导能激活起幼儿对文学作品的爱好，培养思维能力、口语表述能力。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表述语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表述自己的主意，有创编的盼望。可是这种盼望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有老师的引领和协助，因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学办法 针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学办法。第一种嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。

4、纲要明确提出了“创设一个自由宽裕的语言、交往的环境，支持、增进、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈、体悟语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激活幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯通于囫囵教学活动中，协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小嬉戏“仿照动作”。随着音乐引领幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了嬉戏“送宝宝回家”。利用这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演嬉戏“欢乐宝宝”。 其次种是视听讲结合法，主要按照

5、了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就就是引领幼儿去看、去观看。在自由、宽裕且宁静的环境中，为幼儿提供了探究性强的的小图片和形象可爱、色彩艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引领幼儿举行细致的观看。听就是老师的语言引发、引领、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和引发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充分体悟诗歌的美，在示范朗诵时，配上了柔美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿利用在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表述自己的愿望。在反复的表

6、述叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的举行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的办法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于乐观的学习状态中。 第三种办法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时通过大图片举行了分段跟诵的办法，由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，利用直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。因为这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿认识理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学办法交替使用，相互补充，协作使用颜色艳丽的图片，适合

7、幼儿操作的小图片和柔美的音乐，充分发挥了这两种教学办法的作用。 三、学法指导 教学中我主要从两个方面举行学法指导，一方面就是引领幼儿注重聆听，大胆表达。幼儿学习语言主要是利用聆听这一途径。教幼儿注重聆听，才干正确的感知语音、语汇和语规矩则。按照纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面举行详细指导和协助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“认真听一听，诗歌中说了些什么？”让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细聆听。在示范朗诵中借助于想象的图片和柔美的音乐，举行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激活幼儿想说的愿望。第二，通过各种教学办法和嬉戏，给幼儿提供自由

8、表述的机会。利用语言的激励调动幼儿仿编诗歌的乐观性，让幼儿敢说。 其次方面的学法指导是在引发幼儿利用探究试试，举行诗歌仿编的办法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。老师和 幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教导环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引领幼儿举行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思量，经过老师的引领和协助让幼儿在探究中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着“以人为本”的教导观念，遵从了“幼儿是利用自由观看，乐观探究举行学习的。”这一认知进展逻辑。为其今后自立思量、自立学习及良好的学习习惯的养成奠

9、定了基础。 四、教学过程 教学分为三部分。第一部分听音乐“仿照动作” 导入课题，随着柔美的音乐老师说：“白云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。” 老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。利用动作仿照来初步理解动词“飘、吹、翻”，为诗歌的学习做基础。其次部分绽开分为五个环节，第一环节语言嬉戏“送宝宝回家”。老师先展示小宝宝的图片，引领幼儿研究：“小宝宝的家在哪里？”“小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”利用集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段“妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而引发幼

10、儿想“这些宝宝的家在哪里？”“谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿充分的嬉戏空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表述。比如幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的主意和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的绝对幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么？”（老师举行配乐诗朗诵）听完后引发性提问：“你觉得小宝宝舒适吗？为什么？”“谁是小宝宝的摇篮？”“谁在哄宝宝睡觉

11、啊？”利用一系列的引发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感触诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片饰演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师举行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，举行有感而发的朗诵。然后老师在组织全体幼儿举行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。展示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与伙伴研究创编诗歌。通过这些图片能引起幼儿的思量，老师引领幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？”“谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？”比如这只鸟宝宝，幼儿利用探究思量有可能编出这样的诗句“大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。”利用

12、这样的仿编和操作活动，让幼儿通过刚学到的学问参加仿编，老师适时地指导和协助，顺当自然的完成教学的难点。第三部分结束，音乐嬉戏“欢乐宝宝”。老师举行情感引发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表述那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体悟、学问能力和学习办法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教学的整合性。 在教学活动中我把握好宏观调控，调节控制好

13、教学节奏速度，合理分配好时光。在提问时，注重按照问题的难易程度，有针对性地挑选不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学活动中，我设计好的教学办法和教学过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应和接受能力准时调节，这就需要老师有良好的应变能力和灵便的教导机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教导理念。wWW.更多幼儿园教案推举 大班诗歌说课稿：伞 一、幼儿诗歌学习的作用 语言精练、柔美、语意含蓄深刻的诗歌对增进幼儿各方面的进展起到了很大的作用，诗歌能增进幼儿感知觉、思维、想象力及语言的进展。朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注重力，源于生活的题材能丰盛幼儿的生活阅历，柔美的语言和丰盛的意境能批培养

14、幼儿的美感，提升语言水平。 二、设计思路 鉴于诗歌学习对幼儿的种种益处以及结合我园大班组课题“幼儿诗歌学习和欢乐识字整合的讨论”，因此设计了此次活动。 三、教材分析 诗歌伞是一首柔美的儿童诗，以清爽的语言，形象生动的比拟描述了大自然与动物之间和睦美好的联系，唤起了幼儿对大自然的热爱和庇护动物的情感。这首诗语言精练柔美，重负性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆与仿编。 四、活动支配 大班幼儿在以详细形象思维的基础上，抽象规律思维能力已初步进展，具备了类比、迁移能力。因此按照幼儿已有些能力实际、学问水平制定了此次活动的教学目标。 目标：1、运用已有些阅历，协助小动物寻觅合适的“伞”。 2、大胆用语言

15、表述，并自然习得相关汉字。 环节：第一部分：利用多媒体可见学习诗歌伞以及相关汉字。 其次部分：利用引领谈话，幼儿理解并仿编诗歌，在动手操作中充分想象，进一步仿编诗歌。 第三部分：利用进一步操作巩固复习识字。 活动名称：诗歌伞 活动目标：1、运用已有些阅历，协助小动物寻觅合适的“伞”。 2、大胆用语言表述，并自然习得相关汉字。 活动预备：多媒体课件、幼儿操作图片、汉字卡片 活动过程： 一、出示多媒体 课件，引发提问： “在漂亮的森林里小动物们出来玩了，我们一起看看谁来了？”（一一展示） “后来发生了一件什么事？” “下雨了，小动物们都要淋湿了，怎么办呢？我们快快想方法来协助它们吧？” 二、感触、

16、理解诗歌 1、我把好方法编成了诗歌，你们听听，听到些什么？ 2、它们找到的是什么伞？是什么色彩的？ 3、老师与幼儿一起念儿歌并熟悉汉字“伞”、“红色”、“绿色”、“紫色”、“黄色” 三、幼儿为小动物贴画伞 1、老师引发：展示小熊，问“什么可以让小熊作伞？” 2、还有许多小动物在淋雨，我们帮它们寻觅合适的伞，假如没有合适的也可以给它们画伞。（幼儿操作，老师巡回指导做好的幼儿举行仿编） 3、诗歌（将幼儿的作品放入投影机举行） 四、匹配汉字卡片 这里有许多字宝宝，请你为你做的伞找出它的字宝宝。 五、幼儿将自己学会、熟悉的汉字找出并贴在自己相应的图片上。 评课 一、从老师预设的囫囵过程来分析 老师比较

17、重视幼儿的学习过程，制造条件让幼儿利用直接体悟来学习，使幼儿在直接参加过程中感触到学习、沟通的乐趣。 首先，老师通过多媒体启发幼儿来猜想森林里会来的小动物。骤然下起了雨，启发幼儿想想有什么方法可以躲雨，利用看看、想想、猜猜，调动幼儿多种感官参加活动。 第二，在学儿歌过程中，教师充分考虑到了幼儿的学习特点和认知逻辑，协助幼儿有效的投入到本次活动中，并很好地达到自然习得汉字的目标。如：在熟悉色彩汉字时，屏幕上浮现相应的汉字启发 幼儿去寻觅，运用跳动式的字飞入给孩子。 再次，老师又能按照幼儿现有些认知水平，在幼儿操作中又具有一定的挑战性，以挖掘幼儿最大潜能的发挥，如：材料中，老师提供了大量的动物，伞

18、的替代物及辅助材料，充分发挥幼儿的想象，开辟了幼儿思维与视野。 二、从目标的定位来看 比较符合二期课改的精神，本次活动的目标定位来自于幼儿的现有阅历，提高的也是幼儿能够感悟的阅历。如：第一条目标：运用已有些阅历，协助小动物寻觅合适的“伞”。红色花朵，黄色的是树叶在幼儿已有些生活中会常常遇见，利用对已有阅历的提炼，进而提高了幼儿对白色的，黑色的等其他物体来作为小动物合适的“伞”。又如：其次条目标：大胆用语言表述，并自然习得相关汉字。关注幼儿阅历的习得以及对汉字的熟悉，较好地体现了诗歌与汉字的有机整合。 三、从幼儿对囫囵活动的表现来看 因老师在本次活动中充分发挥了现代信息技术的优势，因此孩子在形象

19、、生动、活泼的现代化教学手段的演示中自然习得了相关汉字，并在获得阅历的同时，进展了认知能力，丰盛情感体悟。 如幼儿在创编狗熊的伞时，孩子会仿编棕色的山洞是狗熊的伞，绿色的大树是狗熊的伞，橙色的大树五彩缤纷的树。 四、建议 1、在材料的提供上老师可提供一些示意性内容，字可以有色彩。因本次活动是初次。 2、老师的教导策略有待提高，对活动中孩子浮现的问题赋予恰当的回应。 大班语言说课稿:摇篮 导读：老师在课前可以通过漫步活动、谈话活动引领幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感触生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 一、教材分析 小伴侣们,大家好,今日我们学习一首

20、新诗歌“摇篮”，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景色比方成摇篮，描写出了小宝宝们分离在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感触诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。 老师在课前可以通过漫步活动、谈话活动引领幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感触生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 依据素养教导中“提升审美观，提升感触美、表现美的情趣和能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。

21、 1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感情感。 2、引领幼儿能大胆表述，进展口语表述能力，培养观赏为学作品的爱好和想象力。 3、在理解诗歌内容的基础上，体味诗歌安静、温馨的意境，初步试试感情的朗诵诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，举行仿编诗歌的试试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教导意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能增进幼儿熟悉能力的进展，提升审美观。这首诗歌含有丰盛的学问性，用诗普通的语言描述了无数美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿惟独理解了作品的内容感触到诗歌的美，才干在感情上产生共鸣举行朗诵。 难点：正确使用动词，按照诗歌的结构

22、及语言心情举行诗歌创编。语言教导能激活起幼儿对文学作品的爱好，培养思维能力、口语表述能力。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表述语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表述自己的主意，有创编的盼望。可是这种盼望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有老师的引领和协助，因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学办法 针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学办法。 第一种嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。 纲要明确提出了“创设一个自由宽裕的语言、交往的环境，支持、增进

23、、鼓舞、吸引幼儿与老师、伙伴或其他人交谈、体悟语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激活幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯通于囫囵教学活动中，协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小嬉戏“仿照动作”。随着音乐引领幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了嬉戏“送宝宝回家”。利用这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演嬉戏“欢乐宝宝”。 其次种是视听讲结合法，主要按照了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采

24、纳的。 就是引领幼儿去看、去观看。在自由、宽裕且宁静的环境中，为幼儿提供了探究性强的的小图片和形象可爱、色彩艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引领幼儿举行细致的观看。听就是老师的语言引发、引领、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和引发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”quot;你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？“。在教学中为了让幼儿充分体悟诗歌的美，在示范朗诵时，配上了柔美的”梦幻曲“声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿利用在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表述自己的愿望。在反复的表述叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的举行朗诵。而且这样

25、能满足每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的办法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于乐观的学习状态中。 第三种办法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时通过大图片举行了分段跟诵的办法 由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，利用直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。因为这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿认识理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学办法交替使用，相互补充，协作使用颜色艳丽的图片，适合幼儿操作的小图片和柔美的音乐，充分发挥了这两种教学办法的

26、作用。 三、学法指导教学中我主要从两个方面举行学法指导， 一方面就是引领幼儿注重聆听，大胆表达。幼儿学习语言主要是利用聆听这一途径。教幼儿注重聆听，才干正确的感知语音、语汇和语规矩则。按照纲要中让幼儿”想说、敢说“的要求，我就从想和敢这两个方面举行详细指导和协助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问”认真听一听，诗歌中说了些什么？“让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细聆听。在示范朗诵中借助于想象的图片和柔美的音乐，举行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激活幼儿想说的愿望。第二，通过各种教学办法和嬉戏，给幼儿提供自由表述的机会。利用语言的激励调动幼儿仿编诗歌的乐观性，让幼

27、儿敢说。 其次方面的学法指导是在引发幼儿利用探究试试，举行诗歌仿编的办法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教导环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引领幼儿举行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思量，经过老师的引领和协助让幼儿在探究中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着”以人为本“的教导观念，遵从了”幼儿是利用自由观看，乐观探究举行学习的。“这一认知进展逻辑。为其今后自立思量、自立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。 四、教学过程教学分为三部分。 导入课题，随着柔

28、美的音乐老师说：“白云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。”老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。利用动作仿照来初步理解动词“飘、吹、翻”，为诗歌的学习做基础。其次部分绽开分为五个环节，第一环节语言嬉戏“送宝宝回家”。老师先展示小宝宝的图片，引领幼儿研究：“小宝宝的家在哪里？”quot;小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？“利用集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段”妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。“即而引发幼儿想”这些宝宝的家在哪里？“quot;谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼儿

29、充分的嬉戏空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表述。比如幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的主意和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的绝对幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节完整观赏， 让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么？”（老师举行配乐诗朗诵）听完后引发性提问：“你觉得小宝宝舒适吗？为什么？”quot;谁是小宝宝的摇篮？“quot;谁在哄宝宝睡觉啊？”利用一系列的引发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白

30、云轻轻飘等动词的运用，感触诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。 首先，幼儿自选图片饰演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师举行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，举行有感而发的朗诵。然后老师在组织全体幼儿举行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。展示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与伙伴研究创编诗歌。 通过这些图片能引起幼儿的思量，老师引领幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么？”quot;谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？“比如这只鸟宝宝，幼儿利用探究思量有可能编出这样的诗句”大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。“利用这样的仿编和操作活动，让幼儿通过刚学到

31、的学问参加仿编，老师适时地指导和协助，顺当自然的完成教学的难点。 第三部分结束，音乐嬉戏”欢乐宝宝“。老师举行情感引发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表述那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体悟、学问能力和学习办法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教学的整合性。在教学活动中我把握好宏观调控，调节控制好教学节奏速度，合理分配好时光。在提问时

32、，注重按照问题的难易程度，有针对性地挑选不同能力和水平的幼儿回答。rn本文地址： 固然，在实际的教学活动中，我设计好的教学办法和教学过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应和接受能力准时调节，这就需要老师有良好的应变能力和灵便的教导机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教导理念。 幼儿诗歌说课稿：春天 导读：诗歌春天选自教导科学出版社语言教材，适合大班幼儿学习。这首诗歌把春天的颜色、形象、声音都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，而且语言凝练，韵律和睦，有较强的音乐性，既让幼儿观赏春天的美景，又让幼儿观赏诗歌的意境美、语言美，同时又能激活幼儿动手描绘和制作春天美景的剧烈愿望。 设计意图： 诗歌是

33、文学作品的一种表现形式，以柔美的语句和意境培养幼儿对美的感触。在教学活动中，配以适当的背景音乐和图片，给幼儿剧烈的视听刺激，提升幼儿观赏美、感触美的能力。 教材分析： 诗歌春天选自教导科学出版社语言教材，适合大班幼儿学习。这首诗歌把春天的颜色、形象、声音都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，而且语言凝练，韵律和睦，有较强的音乐性，既让幼儿观赏春天的美景，又让幼儿观赏诗歌的意境美、语言美，同时又能激活幼儿动手描绘和制作春天美景的剧烈愿望。 本次活动的学问点：让幼儿理解和体味诗歌的内容，感触文学作品的美。 课前教师通过漫步活动、谈话活动引领幼儿观看时节的变化，让幼儿用感官去感知春天的特征，亲身感触大

34、自然的美，为诗歌教学的开展奠定基础。 重难点： 认识诗歌内容，感触诗歌中的柔美语句，深化理解诗歌的语言。 教学目标： 1.培养幼儿热爱自然、热爱生活的美妙情感。 2.协助幼儿理解诗歌内容，有感情地朗诵诗歌。 3.会用感觉器官感触春天，并能用清晰、完整的语言举行表达。 4.培养幼儿对文学作品的爱好，体味文学语言美。 教学预备： 1.春天的图片 2.彩笔、贴纸、胶棒、剪刀等。 教学办法： 针对教材内容的分析，按照纲要中对语言教学的要求：引领幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感触语言的丰盛和柔美，并利用多种活动协助幼儿加深对作品的体悟和理解。我主要运用了直观教学法、研究法、视听讲结合法、完整跟读法、动

35、手操作法来举行教学。利用直观教学法、研究法、视听讲结合法、完整跟读法，让幼儿更好地把握诗歌的内容，协助幼儿理解诗歌的语言，进展幼儿的口语表述能力。动手操作法让幼儿进一步认识诗歌的内容，同时培养幼儿动手能力和互相合作精神。 学法： 按照循序渐进的教学原则，让幼儿在听听、看看、讲讲、做做的过程中轻松获得学问，达到教学目的。 教学程序： 一、导入活动。 在欢快的春天在哪里的歌曲中带领幼儿进入活动室。 （师）春天来了，春天在哪呢？春天在小伴侣的眼睛里，你都看到、听到了春天的什么变化呢？ 请幼儿自由谈一谈自己用感官感触到的春天。 （师）总结：春天里各种色彩的花都开了，小伴侣愉快地笑了，连小燕子和青蛙都唱

36、起了歌。 请大家一起来看一看我们看到和听到的春天。 （播放图片） 二、观赏诗歌，初步理解作品。 教师把这些编成了一首诗歌，请你们听一听，听完之后告知我在诗歌你听到了什么？ （配乐朗诵） 设计问题：诗歌的题目是什么？在诗歌里你听到了什么？ 三、观赏诗歌，感触文中的柔美意境和诗歌的语言。 春天是一本什么样的书呢？ （配乐朗诵） 设计问题：春天是一本彩色的书，都有什么色彩？春天是一本会笑的书，谁在笑？小池塘为什么笑了？（协助幼儿理解风吹出的波纹）春天是一本会唱的书，谁在唱歌？ 这首诗歌真美，让我们在来观赏一遍，大家边听边跟着一起朗诵。（全体） 四、动手操作 1.教师给你们预备了一些材料，现在用你们灵

37、巧、能干的小手互相合作把春天的景色做出来、画出来吧。将幼儿分成2大组，再自由结合分成6小组，分离做彩色的、会笑的、会唱的春天。 2.幼儿动手操作，老师巡回指导。 3.每组推选一名用诗歌里的语言朗诵自己的书。 4.分组读 5.集体读 活动结束：小伴侣们制的书真美丽，我们去请别的班的小伴侣来看看好吗？ 延长：预备材料放在操作区，幼儿可以随时举行操作。写上XX班出版，也可以向别人推销自己的书，带回去给家长看，增加孩子的自信念和成就感，提升幼儿的阅读爱好。 大班诗歌说课稿：大自然的话 导读：我挑选的说课的科目是语言，课题内容是诗歌大自然的话，教材选自江苏幼儿园综合活动老师指导用书。这首诗歌科学学问趣味

38、性很强，可以借机培养幼儿观看大自然的爱好，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。 一、说教材： 我挑选的说课的科目是语言，课题内容是诗歌大自然的话，教材选自江苏幼儿园综合活动老师指导用书。这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培养幼儿观看大自然的爱好，进而培养幼儿热爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体味到诗歌中的内容，感触诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。我在课前通过了漫步活动、谈话活动引领幼儿观看熟悉大自然有逻辑的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感触生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。按照大班

39、幼儿的年龄及心理特点，从情感教导、能力培养、学问三个方面仔细制定了本次活动的教学目标。详细是： 1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的基础上试试仿编。 3、有观赏、了解大自然的深厚爱好，体悟人和大自然的亲情。 活动的难点在于如何引领幼儿感知诗歌结构特点，而重点则是理解诗歌内容,感知人与大自然的关系。 二、说教法： 其次部分：播放配乐诗歌录音。让孩子感触诗歌的语言美，在对诗歌有一个初步的印象后提问：大自然会说话吗？诗歌说了些什么？接着老师配上大自然景象挂图举行诗歌朗诵，让幼儿进一步了解诗歌内容。 第三部分利用诗歌图谱分段观赏画面协助孩子理解诗歌。教学过程中我运用

40、了究因性和引发性提问，比如：“大自然中谁在说话？说了什么话”“为什么说白云飘得高高，明天准是晴天？为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞？树桩上一道道圈圈说明什么？”老师在这段观赏的过程中按照诗歌的内容，孩子学习的特点，用说、听、看、想多通道的参加让幼儿理解诗歌，感触诗歌中什么是大自然的语言。接下来，通过诗歌图谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解把握的基础上，我认真揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下支配：把诗歌中大自然的景象（白云、蚂蚁、树桩的形象图）归为一行，看到这些自然景象所想到的结论（晴天、雨伞、年轮）支配在其次行，而总结性的语言（这就是大自然的语言，五彩缤纷，

41、妙不行言的语言设计了彩图状）支配在第三行。让每个孩子都能利用这种图谱的设计支配一目了然地理解把握诗歌的结构特点，让孩子真正理解了诗歌，体悟到了人与大自然的亲情。从而把诗歌的重难点在这里突破。 第四部分仿编诗歌，引发孩子按照诗歌原有些结构，试试替换诗歌中的自然景象仿编诗歌。教师这样说：大自然中有无穷的神秘，你们平常注重观看了吗？有没有发觉感触到大自然的话？和你的好伴侣说一说！老师鼓舞孩子相互沟通。由于在沟通中他们可以无拘无束地叙述自己看到或了解到的生活阅历，说明自己对诗歌的理解，还能反对他人的观点。能力强的可能会回答的别具一格，能力弱的在沟通中也能得到引发和协助。我在孩子们沟通生活阅历后支配他们

42、观察我拍摄的一组大自然景象的图片，教师的创编示范引领进一步加深孩子们对诗歌的理解，使孩子们能大胆地把自己的生活阅历与作品阅历联系起来举行仿编，让他们的生活阅历与诗歌的间接阅历实现双向迁移，真正做到学习为生活所用，为生活服务。 第五部分是延长后续部分，教师以绝对、赏识的言语鼓舞孩子在活动后画下自己仿编儿歌，让孩子动手动脑，大胆的探究，不断创新。同时让幼儿知道目前大自然正在被严峻地破坏，萌发他们热爱大自然，庇护大自然的情感。而老师则永久在合适的时光引领孩子，成为孩子学习活动的支持者、合。 在教学活动中我把握好宏观调控，调节控制好教学节奏速度，合理分配好时光。在提问时，注重按照问题的难易程度，有针对

43、性地挑选不同能力和水平的幼儿回答。固然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学办法和教学过程都不是一成不变的，还要按照幼儿的实际反应和接受能力准时调节，这就需要教师有良好的应变能力和灵便的教导机制，努力体现“以幼儿进展为本”的教导理念。以上是我对这次教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委教师赋予批判指正，感谢！说课：大班诗歌大自然的话江苏省泰兴市机关幼儿园薛红霞 爱好是最好的教师，而嬉戏是每个孩子都感爱好的活动，在课题导入部分我就利用运用消遣嬉戏“指五官”，让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激活幼儿的奇怪心，让孩子带着疑问去探索大自然。活动的开

44、展由易到难，层层深化，使孩子能主动乐观、自愿地参加和学习，获得阅历，体现了孩子的主体地位。在活动中，老师以饱满的心情、柔美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯通于活动的始终，让孩子在柔美的意境中感触诗歌的美，体悟学习诗歌的欢乐。这样教也正巧契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者”的理念。此外我还采纳了沟通法、赏识激励法引领孩子在活动中体悟人和大自然的亲情、并敢于表述自己的理解，树立了孩子的自信念，从而使本次活动达到美的享受、欢乐学习的和睦统一。 说学法：在诗歌教学中教师将按照诗歌内容、孩子学习的特点，让孩子用不同的方式（视、听、说、想）感触诗歌的内容，利用感官的多通道参加满足孩子多方面的需要。并注意生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿进展为本”的理念，也促成“合作探索式”师生互动的形成。 活动预备： 1、有观看自然现象的爱好，初步堆积了一些阅历。 2、配乐诗歌录音磁带。 3