初中 初二 生物《鱼》 教学设计

1、5.1.4 鱼教学设计宝安中学（集团）塘头学校 刘思嘉教材分析鱼这一节属于“生物的多样性”这一核心主题，是学生将要学习的第一种脊椎动物的一节，起到承上启下的作用。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。本节课的教学设计侧重于指导学生完成“观察与思考”活动，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手、，积极参与到活动中。本课的教学重点和难点就是了解鱼适应水中生活的特点，通过“观察与思考”，让学生认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼适于水中生活的主要特征。学情分析经过一年的学习，学生对初中生物科有了大概的了解，并逐渐认识到生物的重要性，从而根据以往经验探索更适合自己的学习方法。前几节课中

2、，学生已经对腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物这些无脊椎动物有所了解，本节所学的鱼类是学生将要学习的第一种脊椎动物，所以教师在讲课时要注意做好过渡引导，使学生掌握脊椎动物与无脊椎动物的区别，才能为后面的学习做好铺垫。教学目标知识目标：说出脊椎动物、无脊椎动物的区别； 概述鱼的主要特征；举例说明鱼与人类生活的关系。能力目标：通过观看视频，归纳总结出鱼类的主要特征，培养学生的观察思考能力。情感目标：关注水生生物和水域环境，提高环境保护的意识；关注我国渔业的发展。四、教学重点和难点1. 教学重点：鱼类适于水中生活的特征，鱼与人类的关系。2. 教学难点：通过观看视频，归纳总结出

3、鱼适于水中生活的特征。五、教学准备1.学生准备鱼：6人一小组，每位个组的一名组员从家里用鱼缸带一条鱼2.教师准备红墨水六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图生活情境，导入新课通过学生颈椎曲度反弓及脊柱侧弯的实例，提醒同学们注意坐姿以保护脊柱；引出脊椎动物与无脊椎动物的概念思考生活情境中蕴含的生物学知识；了解脊椎动物与无脊椎动物的区别通过生活情境导入，引起学生的学习兴趣；引导学生用知识解决问题，意识到生物知识对生活的重要作用；形成注意健康的意识（生命观念）。图片展示，导入新课展示前几节课所学的几种动物的图片，以及鲫鱼的骨骼图片通过脊椎动物与无脊椎动物的概念，指出鲫鱼是脊椎动物让学生通过

4、重要概念的运用，理解脊椎动物与无脊椎动物的区别鱼的种类及分类鱼生活在水中，水的面积占了地球面积的百分之七十，所以鱼是脊椎动物种类最多的一个类群。引导学生思考：根据鱼生活环境水质的不同，可以将鱼分为两大类，哪两类？再分别列举淡水鱼和海洋鱼。学生思考并回答：淡水鱼和海洋鱼。拓展学生思维鱼适于水中生活的特点探究一：鱼的运动引导学生根据游泳作为健身运动的特点，分析鱼适合游泳的特点学生观察并总结：1.体形及体表特点：鱼身体呈流线型，体表有鳞片和粘液。并思考此特征的原因：减小在水中的阻力2.运动：通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳；培养学生的思考与分析能力拓展思维提问：有人说，鱼只靠鳍进行运动，这

5、种说法全面吗？通过思考以及阅读教材，回答：不全面，大多数鱼主要靠尾部和躯干的的摆动，鱼鳍是起到辅助协调运动的作用。提高学生信息提炼能力，培养学生批判性思维探究二：鱼的呼吸组织学生以小组为单位动手操作提问：鱼鳃适于水中呼吸的特点？水流入鳃之前和流过鳃之后,溶解在水中的气体成分有什么变化?在鱼嘴附近的水中滴一滴红墨水,观察到红墨水从鳃流出小组讨论回答问题1.鳃丝既多又细，增大与水的接触面积。鳃毛细血管丰富，利于气体交换。2.水流过鳃之后：氧气含量降低，二氧化碳含量升高通过动手实验，提高学生动手操作能力以及观察能力通过小组讨论培养科学思维以及语言表达能力拓展知识讨论思考思考：鱼儿为什么离不开水？小组

6、讨论，运用本节课所学的鱼鳃结构知识，联系七年级的知识解决问题引导学生用知识解决问题，意识到生物知识对生活的重要作用；培养学生小组合作及语言表达能力小结鱼的主要特征引导学生自主总结总结鱼的主要特征再次实现重点的巩固和内化；培养学生知识点的归纳总结能力辨析下列哪些“鱼”是冒牌者？根据本节课所学习的鱼的主要特征，辨析名字中有“鱼”字，或形态习性像鱼，但不属于鱼类的动物。如：章鱼鱿鱼墨鱼是软体动物；以及不像鱼但属于鱼的动物，如海马。强调易错点三、鱼与人类生活的关系通过图片展示，让学生思考鱼与人类生活的关系。明确渔业法对养殖、捕捞的相关规定。总结：鱼是人类蛋白质的重要来源。学生提高对水资源环境的保护意识。提高学生社会责任感课堂小结，当堂检测引导学生对本节课知识进行总结，当堂检测学生知识的掌握程度。总结本节课的知识，完成对应练习。巩固知识点七、板书设计 第四节 鱼教学反思 本节课从生活情境导入，通过脊柱侧弯检查的事例，提高了学生的健康意识，同时强调了脊椎动物与无脊椎动