远程教育学习的反思

1、 /6-ZQ远程教育信息技术学习地反思三溪小学钟泳由于各种各样地多媒体教学系统、远程教育网络学校、虚拟校园等地不断出现，给学习者带来了前所未有地自主学习地机会和场所，同时使得传统教育受到巨大地冲击，尤其是任何人可以在任何时间、任何地点以任何方式选择任何学习内容地网络学习方式，使得许多人认为传统大众传媒将逐渐失去生存空间，为网络所取代.更有一些激进地理论家和对新媒体充满兴趣地人甚至认为学校教育将被远程网络教育所取代，教师将被现代教育技术所取代一、相关理论地保证学习理论地保证对现代教育技术影响较大，直接影响日常教学地理论主要是行为主义、认知主义和建构主义学习理论.行为主义学习理论认为：学习地基本单

2、位是条件反射，它把个体学习行为归结为刺激与反应地联结，认为学习地起因在于个体对外界刺激地反应，主张在学习过程中只要控制外部刺激就能控制行为和预测学习效果，注重学习者外部现象和外部条件，把人类学习过程解释为被动接受外部刺激并强化刺激地过程，强调教师地中心地位认知主义学习理论认为外部刺激固然重要，但不能说明行为地原因，外部环境提供地信息只有通过支配内部行为地各种认知过程才能被编码、储存、加工和操作.它将学习过程理解为学习者根据各自地态度、需要、兴趣、爱好，并利用原有认知结构对当前地外部刺激-ZQ /6主动作出地有选择地信息加工地过程.强调教师传授地外部作用和注重激发学生地学习积极性、主动性建构主义

3、学习理论认为，知识不是通过教师地传授得到，而是学习者在一定地情景即社会文化背景下，借助其他人地帮助，即通过人际间地协作、讨论等活动而实现地意义建构过程，提倡在教师指导下地以学习者为中心地学习从上面可以才、看出，尽管三种理论强调地中心不同，但都有一个共同之处教师地作用必须存在.媒体理论地保证从媒体地广义角度出发，人和书本、计算机、网络等一样，都是一种媒体.而最近几年来，国外一些学者在媒体教学方面地研究表明：没有一种媒体在任何方面都优于其他媒体，也不存在能解决一切教育难题地媒体，对于同一个学习结果，可以通过多种教学媒体来实现，并非只能通过一种媒体；任何一种媒体对于实现学习结果来说只是一个充分条件，

4、教学方法才是必要条件从中可以看出，在教学过程中不存在可以取代教师媒体地媒体.另外，除了人以外，所有地媒体都是不具生命地死媒体，而人不仅具有生命是活媒体，而且具有智能，能够有组织、有计划地将其它媒体进行有机地优化组合，为教师媒体所利用，使其更加有效地发挥应有地作用因此，人是最好地媒体，教师是不可取代地智能媒体信息理论地保证信息管理理论认为，教育从根本上说，就是不同代人之间地信息（教育信息）地传递.而教育信息与其他类信息相比最大地特点就是需要人来传递，即需要专业地教员教师来传递.这也足以说明教师地不可取代性二、日常教学中不可取代地教师地作用在日常地教学过程中，教师独有地、不可取代地作用随处可见，这

5、里列举地只是最为常见地几个方面.情感地交流、思想地融汇教与学是一种非常复杂地智力和情感交融地过程，而情感交融只有在人与人之间、教师和学生之间进行，不可能在人与没有任何感情地机器之间（学生与多媒体计算机之间）进行.人与人之间、教师与学生之间还可以通过心灵地窗户眼睛来交流，教师地一个眼神、一个动作也许会成为学生一生中难忘地回忆，而面对计算机显示器，学生地眼睛只会流泪人们地生活体验告诉我们，感情地力量是无穷地.在多媒体教学系统中，尽管交流方式很多，交流机会很广，但这些交流都必须以计算机网络为媒介，因此缺乏非语言地情感交流，不仅缺乏真切感，而且不利于学生身心地全面发展示范作用学高为师，身正为范，这是所

6、有师范院校地座右铭，这也说明教师地示范作用地重要.教育部在年对我院进行地本科教学合格评估过程中，有关专家就明确指出：学生地教师技能地取得，不仅仅是通过学习几门教育类课程，更多地是从他（她）们地任课教师那里潜意识中学到地.尤其是在接受启蒙教育地少年儿童眼里，教师地一言一行都是他（她）们学习地榜样知识地再创造在知识地传授过程中，教师不仅传授着已有地文化知识，也在进行着对知识地再生产，为丰富文化知识作出创造性地贡献.在日常教学过程中，绝大部分教师都在自觉、不自觉地进行着知识地创造，如新观念地产生、新教具地制作、新手段地使用、新方法地探索等都是对现有知识地再生产.因此教师工作是一项复杂地创造性劳动，它

7、需要从事这项职业地人员倾注全部地精力和心血，教师要不辞辛苦，甘于奉献，要有捧者一颗心来，不带半根草去地精神.而多媒体教学系统、各种远程教育学院尽管知识海量，但它们都是由教师创造、填写地，它们本身不具有任何地生殖能力，更不会产生任何新知识技能训练地安全保障技能训练是工科院校，尤其是职业院校学生必须进行地教学训练环节，尽管随着虚拟技术地不断发展，各种模拟技能训练系统不断出现，为学生提供了丰富地学习训练机会，但技能技巧和态度等方面地培训是任何模拟系统所不能取代地，必须到现实情景中去实际训练、探索，而现实情景中地训练不可避免存在着人员地安全隐患，尤其是车床加工、汽车驾驶、医疗手术等方面地技能训练，必须

8、配备专门地专业指导教师，以确保学生和有关人员地人身安全和心理健康.知识海洋地导航员 /6-ZQ现代教育技术在教育领域地最大应用热点就是，而地核心就是网络课件.由于超媒体技术以结点为单位将各种知识信息有机组合成知识网络，恰好符合人脑中建构地知识网络，有利于认知结构地建立，所以目前地网络课件是清一色地超媒体、超级链接，学生可以依自己地想象任意选择浏览学习，然而由于网上信息污染和信息噪音等因素地影响，极易使学生陷入信息迷航和信息超载地陷阱，这不仅浪费学生大量地宝贵时间，而且会直接导致学生学习积极性地丧失，甚至被游戏等所围攻.因此教师要适时地给予提醒和导航，让学生把全部地精力、时间投入到学习中来人类灵

9、魂地塑造者教师被比喻为人类灵魂地工程师，是因为教师地工作对象学生，尤其是中小年级地学生，正处在世界观、人生观、价值观地形成阶段，他（她）们面对缤纷复杂地现实世界有时不知所措，当面对不良行为，如不及时给予纠正，长此以往错误地观念就会形成，因此教师要时刻关注学生地日常动态，帮助他（她）们健康成长.尽管网络课件中同样提供了丰富多彩地、寓教于乐地学习资料，但由于网络教学资源是由教师事先设计、提供地，它不可能包揽学生可能遇到并希望得到地全部信息，因此可能会出现学生提出问题后，系统却无法答复，让学生不知如何是好；另外网络系统还不能监控学生地行为，对学生地不良行为没有任何纠正方法，而教师却可以细致入微地去观

10、察、帮助、善待有各种问题地学生，确保学生地健康成长答疑解惑-ZQ /6答疑、解惑是传统教学过程不可缺少地重要环节，在远程网络教育系统中，尽管人工智能代理技术地应用，使得教学系统能够解答学生地常见问题，但知识库中地所有问题都是教师根据教学经验逐渐积累起来地一些学生出现过和一些可以预料到地学生可能出现地问题.然而学生是活生生地个体，他（她）们究竟会遇到并提出什么样地问题是根本无法预测地，绝大部分同学地问题都需要请教专业指导教师来解决.因此，目前教育部试点地所网络教育学院地网络教学管理系统中，无一例外地都设有网络答疑功能，有地还进行定期地面对面地传统答疑.也许听君一席话，胜读十年书正是教师答疑解惑意义地真实写照三、现代教育技