精选二年级数学教师教学反思范文

1、身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以 反思自己的教学失误那么有了解过教学反思吗亲爱的读者下面给大家分享 关于二年级数学教师教学反思，欢迎阅读二年级数学教师教学反思 1本单元的100 以内的加法和减法(二)是在学生会口算两位数加、减一位 数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位 数加两位数的不进位加法和进位加法数减两位数的不退位减法和退位减法， 两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。重点是进位 加和退位减。在教学两位数加两位数进位加法时，我注重知识间的相互迁移，重视了 用学生已有的知识基础构建新的知识内容，消除了学

2、生对新知识的陌生感，希望 使学生易于接受、理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培 养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。二年级数学教师教学反思 2一、给了学生创新的空间在整个教学过程中教师注意尊重每个学生，理解他们异想天开甚至无理取闹 的想法和做法，让学生有一个自我表现、施展创造力的空间，使学生真正的成为 课堂的主人。二、在学习形式上，注意到合作交流以学生为本，教师不单纯地作为知识的传递者，不把学生作为知识的容器， 将知识简单地一塞了之而是更多地为学生创设合作探索的空间通过小组讨论、 合作、设计、创作的形式来完成学习任务，培养了学生的合作交流意识，密切了 同学间的关系

3、。三、让学生感受数学的美“就数学本身说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的”我们的数学课 堂就应该利用数学美去激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美、去追求数 学美在本教学设计中提了一个富有挑战性的问题想用集体的智慧来创作 一幅画?咱们举行创作大赛了学生一个和谐民主的学习氛围而创作大赛， 是多么乐于让人接受，并令人跃跃欲试的一件事呀!由此唤起了学生追求美的情1感，激发了他们的创新思维。从各种平面图形的拼组中，学生肯定会联想起生活中的许多物品，不但进一 步让学生感知到图形在我们生活中到处存在，更让他们感受到了数学的和谐、统 一、简单的美，从而使学生神往而探索之，图案设计巧妙、新奇、别致，更让 他

4、们感受到数学的魅力。二年级数学教师教学反思 3上完找数列的排列规律这节课，我进行了如下的反思：首先对教材进行分析列的排列规律是人教版数学第四册第九单元书 第 116118 页的内容节课主要是探索数列的排列规律课程标准中指出： “发现给定事物中隐含的简单规律生体会到现实生活中有规律的排列初 步感受数学的奇妙无处不在，从而激发学生学习和探索数学的兴趣，使学生初步 感受数学的思维方法，进行数学思维的训练。在此之前学生已经在第二册时初步 接触了一些简单重复的有规律的图形和数字，初步感知了规律与生活的联系。在 此基础上引导学生认识数列中稍复杂的排列规律，通过操作观察、实验、猜测、 培养学生的发现及推理等

5、能力，同时建立找规律意识。与一年级下册教材相比， 它们之间有着一定的相同点和不同点。相同点是：对于图形和数列的变化，它们都是通过研究图形或数列隐藏的数 量的变化找出规律。不同点是：一年级下册研究的数列或图形比较简单，而本册教材图形、数列 排列规律更复杂，每相邻两数的差又组成一个新的等差数列，即隐含 个或 2 个 以上的规律。其次对学生的学习情况进行分析：总的说来，大部分学生还是掌握了找数列 的排列规律的几种方法，也能用数学语言来表述，还能动手画一画。结合数列和 图形之间的联系，并把残缺不全的数列补充完整，极大地调动了学生的积极性， 思维得到了训练。我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测

6、与推理。 教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给予了充分的肯定，用生动、亲切的 语言给予积极的评价。在引导学生动手操作、自主探索和合作交流的过程中，让 学生独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。找规律内容可操 作性很强，初步感知规律之后，在“动手操作、探究规律”这一教学环节中我为2学生提供了合作探究的时间和空间，小组同学运用新知充分发散思维创造规律， 学生可以在组内充分的表达自己的观点，倾听同学的意见有无道理，并及时修正 自己的观点，激发新的灵感。这样不仅培养了合作意识也培养了学生初步的创新 意识和创新能力。最后，谈谈本节课的不足之处：个别时候学生的积极性调动得不够，教师的 主

7、导作用有些生硬;课堂评价还需要再积极些等等在以后的课堂教学中不断 地完善自我，提高自己的教学水平。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、 共同发展的动态过程本节课下来感觉到大多数时间学生思维活跃畅所欲言， 能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学 生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。二年级数学教师教学反思 4本学期我担任了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的 小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工 作中去。刚开始我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气迎头赶上，一个月过去 了，有必要小结一下。一、做得较好的方面1认真备

8、课充分考虑学生实际情况利用学生的生活经验积极创设情景教 学，引起小学生的注意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例 教学，让学生体会生活中的数学。2不局限教材要灵活运用教材根据学生的实际情况灵活地改动已经精心 准备好的教学设计。例如：教学“ 的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就 不约而同地背诵起来了办呢?我立刻调整教学思路生进行了一番鼓励， 然后提“同学们知道 4 的乘法口诀是怎么得来的吗?这样又重新回到了本课的 教学。3信任学生二年级的小学生同样具有无限的创造潜能只要给学生充分思 考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“3 的乘法口诀”时，要求 学生不但要根据算式编口诀

9、，并且还能根据口诀出算式。4组织教学取得了进步刚开始上课时由于对学生情况估计不够不能组 织好学生有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校3领导和同事的帮助下，我虚心听取大家的意见和建议，了解学生的实际情况，迅 速调整教学方法能够较好地组织教学。二、不足与困惑1我虽然参加过培训看了一些的课改书籍理论上明白该怎样做但在实 施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担 心失败带来的影响，不敢贸然去尝试。2有些课应该准备很多的材料但平时上课自己本来就很忙不可能一一 去准备，故不是很充分。3现代教育技术在教学中的运用还不够学校的有些设施还跟不上有多媒 体，

10、但使用不方便。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。4小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题在教学中常常会出现 基础好的学生“吃不饱础差的学生“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩 子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。三、体会1自己的教育观念需要不断更新多了解学生智力发育的实际比如学生不 懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起 来讲;又如学生列出的式子是对的但由于不合常规我一时没想透就不予肯定 等(当然这有时我也怕考试不这样考，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的 发展需要，还有待进一步学习提高。2要加大宣传力度转变其他人的观念但家长对教师的做法

11、未必理解有 些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前熟练了等，这些都是对 课改要求不理解的反应。3应该多向同行学习多向老教师请教尽快提高自己教育教学的水平使 自己能出色地完成教学任务。二年级数学教师教学反思 5本节课主要教学和在 以内的不进位加法首先呈现的是某校图书室 第七周各年级借书情况统计表，并根据表中的已知信息提出了一个简单的求和问 题：二年级和三年级一共借书多少本列式：143+126=?由于这个问题涉及的数量 关系比较简单以有利于学生在列出算式后把注意力迅速集中到计算方法上来。4考虑到学生已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让学生自己 尝试算出答案。交流方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导 学生运用对笔算加法的已有认识解释自己的计算过程，并通过交流，突出用竖式 计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。在此基础上询问学生怎样才能知道计算的结果是否正确呢?及时指出 的对不对，要验算才知道此，引导学生用“交换两个加数的位置再算一遍” 的方法进行验算，从而使学生初步掌握加法的验算方法。随后的练习采“想想做做 题，出示已经给出的竖式进行计算进一 步突出笔算加法的基本方法，帮助学生在