稳态与平衡观单元教学设计

1、稳态与平观单元教学计一单教分及计路生命系统是一个复杂但能保持相稳定和平衡的系统部的各项指标如激素等物质要保持在一个相对稳定的围内态时内物质与能量的输入和输出基本相等平衡是通过调节来现的的调节是受到生命系统中各大系统来控制的人类生命活动的调节需要内分泌系统系统和免疫系统的调控系统的稳态则需要反馈调节来进行命系统的调节是有一定限度的的影响超过自身的 调节限度时，稳态就会被打破。通过本单元的学习，学生能够深领会生命活动中稳态与平衡的的生命观念。本单元本的核心思想是所有的生系统都存在于一定的环境之中的环境条件下自我调节机制维持其稳态高等多细胞生物和人体在生长发育传和变异等各种生命活动中一定的调节机制体

2、保持稳态并作为一个整体完成复杂的生命 活动，适应多变的环境。本单元的学科知识凸显了稳态与衡观的生命观念生命系统具有高度有序的结构体的各个组织器官系统通过信号有电信号号密切联系实精确的调控器官系统成为一个统一的整体为止系统稳态适应内外环境的变化，从而有利于生物的生长，生存发育和繁殖这部分知识内容现了稳态系统与相互作用局部的关系与功 能相适应的思想。除了要落实核心素养稳态和平衡的生命观念之外心概念和原理建构过程中用系统分析，演绎理等科学思维方法，培养学生的科学思维，本模块在设计的时候注意科学家的故事，可以迪学生，不受传统思想的束缚猜想，用科学的逻辑求证学生科学探究力和科学嗯精神模块与其他健康生活密

3、切相关的知 识密切相关，关注社会热点，可引导学生选择健康的生活方式。学生在学习了神经传导的分子基激素作用机理都需要以必修模块的细胞学知识为基础，学生在理解了个体水平的生系统，通过反馈调节机制，稳态维持，为进一步学习生 物与环境模块中的生态系统稳性进行调节奠定了基础。本单元概念图如下所示。稳态和平衡观内涵生命系统内部的各项指标保持在个相对稳定的范围内稳态时内物 质与能量的输入和输出基本相等稳态和平衡是通过调节来实现的。神经 - 体 免 电支撑 号生命系统通过内部的调节 活 调 机 制外环境做 性支持学习机制对环境的变化做出适 应性反应节生长、发育 和繁殖自我维持和生 命延续支持学习植物主要通过激

4、素信号 调节控制个体生存、生 长、发育和繁殖，适应 外界环境的变化反应内 环境的稳态包 内 机 提 的 境细 胞 环 界 质交换 环 因 化 机 动调节 维 境 障 利进行动物经常生活 在不可预料的 环境中，他的 行为必须具有 足 够 的 灵 活 性，以应对不 确定性和变化 动 的 神 经 系 统，可以及时 感知机体内外 环境的变化， 通 过 神 经 突 触，迅速传递 信号，协调各 器官系统做出 及时适应性反 应，并参与内 环境稳态的调内 分 泌 系统 产 生 多种 类 型 的 激素 化 学 信 号通 过 体 液的 传 递 作用 与 靶 细胞 调 节 细胞 内 部 的 代谢过程， 配 合 神

5、经调 节 以 维持 内 环 境的 稳 态 调节 动 物 体的 生 长 发育和繁殖病 原 体 等非 己 成 分 进入体内， 作 为 抗 原信 号 背 动物 体 免 疫系 统 识 别并 予 以 清 除 内 环 境 稳态 保 证 代谢 的 顺 利进行植物生命活动 受到多种因素 的调节，其中 最重要的是植 物 调 节，科学家经 过 探 索，发现了植 物生长素，并 结识了他在调 节植物生长时 表 重 性，既能促进 生长，也能抑 制生长节二单知教目1、述内环境的组成，逐步形成稳态与平衡的学科观点，通过绘制概念图，解释细胞通过内环境与外界环境进行物质换的活动括等科学思维方法概述机体通过呼吸、消化，循环、泌尿

6、等系统与内环境物质交换，通过探究血浆pH 变化的调节作 用的活内环境的理化因子能在一定范围内保持相对稳定的状态。2、述神经系统的组成，认识生命系统结构和功能的整体性，简述神经元的结构和种类动作嗯，神经冲动的产生和传神经冲动在突触处的传递静息电位和动作电位的离子基础，反射弧反射和反射弧的组成件，反射和非条件反射的区别脑和脊髓的结构和功能。3、出人体内分泌腺的种类和分泌的激素，说出激素对机体调节三方面的作用，说明下丘脑腺垂体经垂体的关系状腺激素调节的反馈机制解释持水盐平衡调节的过程和意义例说明长激素性素在人体生长发育过程作用和意义构建模 型说明，构建模型说明人体维持糖平衡调节机理和意义。4、释免疫

7、系统识别自己和非己的界定，说明抗原的概念，说出免疫系统组成和中枢淋巴器官围淋巴器官的功能明免疫调的意义皮肤粘膜酸等物质在免疫反应中的作用道防线和第二道防线为妃特性反应的理解嗯图解表征细胞免疫和体液免疫区分主动免疫和被动免疫解释疫接种预防疾病的距离和先天性免疫病 的病因。5、释科学家发现生长素的相关实验举例说明，生长素的作用和它作用的两重性说明细胞分裂素赤霉素脱落酸和乙烯作用和意义素及其类似物在生产上的 应用价值。三单教过（）元学程创 习情境人 液 单 胞 种 指标探 内 境 维 细 生 的 要 件通过资料和 概念图解释 细胞通过内 环境与外界 环境进行物 质交换探究神经调节使得动物体对内外环境

8、做出迅速反应通过模型建 构 AT 神经元的结 构；通过资 料分析和实 验探究理解 动作电位， 反射探 调 经 可 调节机制通 究，了解激素 作 及应用；通过 资料分析，总 结 的 馈调节探 究 节 的 制 来 环境的稳态通过实验探 究，人类与 疾病做斗争 认识免疫调 节过程，通 过资料分析 及 验 究，理解细探究植物和 动物一样需 要调节机制 维持植物体 正常生存繁 殖通 过 科学史分析， 描 述 光性原理 过实验探究， 明 确 物 激 协调作用大脑皮层等 之间的关系（）要元学程免疫接种在 实践中的应 用任务一说明神经调的基本式是反射，结构基是反射弧 教学流程：探究神经系统创设情境探究反射弧的

9、受损的影响特探究突触的结构应用拓展组成征认识完成反射 所需要的结构 基础通 分析成 反 个 析 作用通 析。突触处的 信号传递是如 何进行的。通 生活 的实 分析，学会一不可知 的应用任务二免疫系统识“自”和“非” 教学流程：创设情境 海 绵实验 细胞识别探究识别作用通过观察实验， 归纳总结出细胞 识别作用的特点 及条件探究抗原特点 料 组 作 抗原的特点 统通过观察白细 胞吞噬病原体 的视频及资料 分析，总结出课堂小结列 表 比较 各 种免 疫 系统 的 组免疫系统的组 成任务三生长素的发开启了类对植物激调节的索 教学流程：成探究两侧的新课导入植物向光生长 的 因 是 么？探究弯曲生长 的部

10、位在尖端 以下通过图片资 料分析植物 等距划线生 长后，尖端 以下拉开差 距，且显微探究感受光刺 激的部位在苗 尖端 给 探 究实验探究有物质从 尖端向下运输通过设计简单 的实验探究方 案并实施相关 实验，说明确 实物质向下运 输物质含量是 否相等分析物质运 输 向 行，存在横 向和极性运 输，从而总 结出向光性观察后背光 面长的快的原因四单教反1、章节本单元设计师教材编写过程中，注重对生物学概念原理，过程本质的揭示，这块知识要建立在分子学水平和胞水平的基础上明清楚些动物生理实验还是比较难的静息电位动作电位的产生的离子基础动激素调节机理，植物生长激素调节的机理疫调节本质的揭示调解建立在细胞对信号识别的基础之上揭示了生命的本质和生命的物质础辩证唯物主义自然观系统观和稳态观么，本模块中的一些化学结构式如甲状腺激素，植物激素，这些化学物质，有利于帮助学生理解能够写出些化学分子式个理解的一段内容教学过程中， 要进行合理的处理。教师在教学过程中要充分利用教中精美的图片资料读去分析理解比较抽象的内容，帮助学生去阅读能