创业教育文献整理

1、创业教育育文献整整理与分分析指导老师师：温肇肇东教授授学生：王王涤鸿学号号：89935990099本文整理理与创业业教育相相关文献献并作一一分析比比对，共共分为两两大部分分。第一一部份为为文献的的摘要整整理，第第二部分分为文献献的整理理与分析析。Trennds in Smaall Bussineess Mannageemennt aand Enttrepprenneurrshiip EEduccatiion in thee Unniteed SStattesGeorrge T. Sollomoon & Llloydd W. Feernaald, Jrr.Entrreprreneeursship

2、p Thheorry & Prractticyy 19991 sprringg中小企业业与创业业精神（Small Business Management and Entrepreneurship）对美国的经济与社会良好的发展有关键性的重要性，因此这一份报告对中小企业与创业精神的三方面的教育与训练作相关研究调查，分别为Courses、academic programs、seminars and workshops。这份报告结果指出美国的大学院校在提供这些中小企业与创业精神方面的课程方面有戏剧性的改变。从19791986年间，中小企业与创业精神的课程成长迅速，并蓬勃发展。同时这种趋势也可以在教授的

3、研究论文上看见，也有越来越多的学者投入此领域来研究。所以作者者觉得中中小企业业与创业业精神方方面的课课程发展展，未来来将需要要学校的的教育者者去发展展新的或或整合以以存在的的理论来来教导这这些课程程。在这份报报告中最最后建议议未来研研究方向向为下：是否这这种趋势势是全球球的？是是因为教教育者或或管理者者的支持持吗？或或是市场场的需求求呢？这这些都值值得后来来的人去去作个探探讨。Entrreprreneeursshipp Edducaatioon iin AAmerricaas Majjor UniiverrsittiessPeteer RRobiinsoon & Maax HHaynnesEn

4、trreprreneeursshipp Thheorry & Prractticyy 19991 sprringg一、前言言在创业家家精神这这块田野野的研究究正以令令人不可可思议的的速度成成长，远远远超过过过去220年的的发展，这这些证据据在一些些赋予的的职位、学术组组织、杂杂志与公公共刊物物里都可可以明显显的看到到。在一一份对美美国全国国大专院院校（2232个个）超过过100000个个学生的的电话调调查中，引引导并决决定了教教育课程程的发展展与广度度要聚焦焦于创业业家精神神。二、目标标这份研究究代表了了由大学学创业家家组织（ACE）所发起的对美国主要大学院校的创业教育的每年的评论。因为创业家

5、精神是组织使命中的一个关键要素，这个由过去的研究者们所努力的计画，其主要目标是让对创业教育的数量与品质进行评估变为可能。这个课程的主要三个目标为：(1) 在不同的机构中散布学校课程的深度；(2) 对至少一个学术社群的部门对创业教育的广度得到精确的评估；(3) 创造与发展一个可行的数据库以供学生与研究者进行更深入的学术研究。（一）教教育课程程的深度度任何教育育课程的的品质能能够以他他所教出出的毕业业生的品品质来作作最好的的评估。但这种种衡量方方法会受受到很多多变量所所影响，所所以若以以国际的的标准来来衡量的的话，就就是以这这个课程程的研究究领域的的范围而而定了。对教育育课程的的直接评评估可以以用

6、这个个课程所所能得到到的支持持与资源源来评估估。所以以若是这这个课程程的品质质越高，将将会有更更多的大大学与研研究所课课程的提提供；将将会更直直持它在在学术课课程的形形式化；将会有有更多机机构对投投入此课课程的教教职员提提供更多多的资源源；将会会有更多多课堂外外的组织织，如俱俱乐部、社团、特殊兴兴趣团体体来赞助助或支持持此课程程。（二）教教育的广广度过去很多多研究提提供我们们创业教教育在国国内的大大概数字字，这些些信息对对学生及及教育者者们是很很有用的的，并且且也提供供了这个个领域成成长所需需的信息息，但是是这些研研究却没没有评估估这些课课程在高高等教育育系统的的所渗透透的广度度。而本本文的这

7、这份研究究却是在在全国大大学院校校研究超超过1000000个学生生，因此此能补足足这方面面的不足足。三、调查查结果（一）广广度根据这份份调查，有有30.98 % 的的大学课课程有提提供两个个以上的的的课程程，研究究所超过过两个以以上的则则有133.4 % 。若以正正式的组组织来看看的话，22.2%为学校的核心(center)课程，2.31%为系所(department)的课程，17.6为普通的课程（program），以及其它19%。而有45.9%的学校把创业家精神视为商学院的管理功能之一，28.2%的学校视为商学院独立的课程，2.78的学校视为全校性的课程。（二）深深度前面提到到，所以以若是这

8、这个课程程的品质质越高，将将会有更更多机构构对投入入此课程程的教职职员提供供更多的的资源；将会有有更多课课堂外的的组织，如如俱乐部部、社团团、特殊殊兴趣团团体来赞赞助或支支持此课课程。以以组织人人力资源源来看，组组织能够够用多少少的人力力资源来来支持课课程，就就是一个个对此课课程的品品质的一一个重要要的指针针。而根根据调查查结果，只只有少于于一半（44%）的机构有至少一个以上的全职员工投身于创业教育中，只有8.3%的机构有超过两个以上的全职员工(full-time)投身其中。有超过一半（55.8%）的学校雇用兼职的员工（part-time）投身于课程中。以非正式的课堂外组织来看，有52.7%的

9、学校有非正式的课堂外组织的支持，像是ACE（大学创业家组织）、Students In Free Enterprise(SIFE)、Young Entrepreneur Students(YES)、Collegiate Distributive Education Clubsof America(DECA)等等的组织。四、结论论对创业教教育的的的挑战不不再是继继续的拓拓展这个个领域的的范围，相相反的，最最大的挑挑战应该该是对目目前已有有的课程程加以更更深入的的去发展展，以改改善他们们的品品质。在改善品品质时将将会遭遇遇到一些些的阻碍碍，第一一个阻碍碍：缺乏乏好的完完整的理理论基础础去建立立教学的

10、的模式或或方法。因此需需要去发发展创业业家精神神的相关关课程的的理论，除除了在学学术的研研究兴趣趣之外，还还要将使使用者与与教育者者一起参参与来发发展理论论，所以以作者建建议可以以从研究究所的博博士班来来发展，训训练创业业教育的的理论与与教学模模式。第第二个阻阻碍：缺缺乏正式式的学校校的学程程。要克克服这个个阻碍就就需要学学校的核核心团体体来负责责发展与与推动。第三个个阻碍：维持学学生在学学术课程程的的兴兴趣。所所以就需需要将学学术的学学习跟实实作来作作一个结结合。另另外一个个方法，就就是支持持能提供供相关活活动与经经验的学学生团体体。创业教育育已经在在美国已已经行之之有年一一段时间间了（约约

11、20年），但但目前最最不足的的，还是是在于教教育深度度上的缺缺乏，因因此未来来将会研研究如何何将课程程与创业业教育系系统的环环境来作作一整合合，以利利其未来来的发展展。Variiatiionss Inn Unniveersiity Enttrepprenneurrshiip EEduccatiion：An EEmpiiriccal Stuudy Of An Evoolviing FieeldGERAALD E. HILLLSJourrnall off Buusinnesss Veentuurinng 119888这份研究究是对115位在在创业教教育极有有高度声声望的教教育者所所做的深深度调查查

12、。结果果认为会会影响创创业教育育的结果果有三个个因素：教育目目标、管管理与课课程发展展议题、课程特特性。一、教育育目标（教教育领导导者的看看法）：大多数的的人都认认为创业业教育的的目标中中最重要要的是增加学学生对新新创事业业创始与与管理的的过程的的认知与与了解，其次次为增加加学生对对创业生生涯的职职业选择择有所了了解。增加对新新创事业业创始与与管理的过程的的认知与与了解1增加学生生对创业业生涯职业选择择的了解解2发展与管管理功能能相互关关系的了了解3发展对创创业者特特殊才能能的评价价4了解新创创公司在在经济中中所扮演的的角色5二、管理理与课程程发展议议题在管理与与课程的的发展有有以下的的议题，

13、都都是非常常重要的的：在推动创创业课程程时有学学校管理理者的支支持教育者能能在创业业教育的的课程发发展相关关的研究究创业的课课程应该该在跨越越在各系系所，以以提供有有主修的的同学修修习学分分作业应该该是经验验式的引引导，而而不像是是一般商商学课程程的课堂堂作业三、课程程特性：在当时课课程的发发展出现现了三个个新的模模式：创业计画画书（BBusiinesss PPlann）许多创业业的入门门课程通通常都是是教导学学生认识识一份创创业计画画书。而而后将来来的进阶阶课程都都是以创创业计画画书为中中心，所所衍生出出来环绕绕BP的课课程。企业生命命周期（Business Life Cycle）在这边的的

14、企业生生命周期期是指新新创企业业的生命命周期，从从ideea阶段段到BPP到募资资到公司司成立、上市上上柜等等等。企业功能能（Buusinnesss Fuuncttionns）以创业为为主所衍衍生的企企业管理理功能的的课程教教育。而创业教教育的内内容与方方法应该该是经验验式的引引导，而而不像是是一般商商学课程程的课堂堂作业式式教法。因此创创业教育育的领导导者有以以下的看看法：发展创业业计画书书1创业者为为客串讲讲师2个案分析析3演讲4文献探讨讨5四、建议议未来的的研究方方向创业课程程的规模模结合不同同型态的的学生（大大学生与与研究生生、有无无学分的的课程）教导创业业课程的的教授特特性结合其它它

15、课程的的可能性性学生的兴兴趣与需需求对课课程是否否是必要要的Educcatiing Enttrepprenneurrs：Loookinng aat uunivverssitiiesJohnn Brreenn & Suee BeergiinAusttralliann CPPA 19999/AAuguust研究动机机与目的的这份报告告是由澳澳大利亚亚的Viictooriaa Unniveersiity的的Smaall Bussineess Ressearrch Uniit 与与ASCCPA合合作的研研究，研研究目的的是想要要评估澳澳大利亚亚的大学学院校对对创业教教育的领领域的水水准为何何，以对对未

16、来创创业教育育的发展展提供进进一步的的参考。而引起起这份研研究报告告想要研研究的动动机有二二：一是是因为全全球对创创业教育育的田野野研究已已持续的的发展，二二是因为为在澳大大利亚的的一份报报告（KKarppin Repportt）中建建议在大大学院校校中创业业精神是是应该被被鼓励的的。在KKarppin Repportt这份报报告中指指出，在在澳大利利亚没有有鼓励创创业家精精神及创创业风气气，但是是在种种种的证据据下却传传达了-澳大大利亚需需要好好好的鼓励励这些创创业风气气来提升升经济的的动力。因为在在一份119955年的研研究报告告中得知知，澳大大利亚发发展经济济有五大大挑战，最最大的挑挑战

17、即为为透过教教育与训训练来提提升创业业家精神神及创业业的风气气。二、研究究结果这份研究究调查了了澳大利利亚的339个较较资深的的大学院院校，约约有866%的问问卷回收收率。问问卷的第第一部份份为针对对学术单单位对KKarppin Repportt这份报报告中所所建议的的事项的态度调调查，也也就是对对澳大利利亚的创创业家精精神或创创业风气气的发展展所持有有的态度度与看法法（Taablee 1 为第一一部份的的调查结结果）。虽然受调调查的大大学院校校都觉得得创业精精神是很很重要的的，但是是目前在在各系所所的课程程中涵盖盖的还不不够，所所以他们们觉得可可能在教教创业课课程时有有一些障障碍存在在。对小

18、企业业与创业业精神的的支持态态度：我相信澳澳大利亚亚是需要要发展创创业风气气的8668我相信大大学院校校在澳大大利亚发发展创业业风气时时扮演着着重要的的角色80137对商学院院的学生生而言，学学习小企企业与创创业精神神是重要要的65278在澳大利利亚各州州的小企企业与创创业教育育活动的的分布：ACT11NSW1711NT1QLD341SA21TAS1VIC252WA221TOTAAL101937第二部分分的调查查主要是是评估在在澳大利利亚的大大专院校校的创业业教育活活动（研研究结果果见Taablee 2）。在100个大学学院校中中共有115个完完整的创创业课程程。其中中的100个创业业课程是是

19、研究所所开的课课程，在在内容上上比较强强调创业业家精神神（Enntreepreeneuurshhip）；剩下的的5个创业业课程是是大学所所开的课课程，在在内容上上比较强强调中小小企业（Small Business）。在课程的的内容上上，大学学的课程程偏重于于中小企企业的主主题（ssubjjectt）。而而这些主主题约有有一半是是与管理理的议题题相关。研究所所的主题题则两者者都并重重，其中中的主题题之一-创业业（enntreepreeneuurshhip），将将关键的的焦点放放在创业业家精神神、创新新、新事事业的形形成上。The Theeoreeticcal Sidde oof TTeacchi

20、nng EEntrreprreneeursshippFiett J.F.Entrreprreneeursshipp Thheorry & Prractticee 20000赞成创业业是可以以被了解解、教导导的那些些人，都都认为将将来学者者会发展展出一套套一般化化的理论论来解释释创业。这篇研研究调查查了188份教授授创业课课程的课课程大纲纲，发现现所涵盖盖的主题题包罗万万象，每每个教授授所认知知的创业业领域不不太一样样，不像像其它已已经发展展成熟的的领域。为什什么需要要发展创创业理论论呢？第第一，可可以教导导学生应应该做什什么，才才能提高高创业成成功的机机率，而而这必须须透过理理论来传传递。第第

21、二，教教授不应应该只提提成功创创业的例例子，更更应该强强调失败败的例子子。第三三，假如如学者们们可以提提供较一一般化的的创业理理论，在在教导的的过程当当中可以以以推论论的方式式代替归归纳的方方式，让让学生得得到活的的知识。上述述理由是是奠基在在下列假假设上：1.学生生实际创创业后，会会遇见书书中创业业者所遭遭遇情况况的机率率少之又又。2.创业的的过程是是一个可可以被理理论解释释的流程程。3.光看成成功创业业者的例例子，是是令人沮沮丧的，因因为大部部分的学学生并没没有成功功创业者者的背景景与经历历。4.创业失失败机率率极高，应应设法归归纳成功功因素。5.学生生从成功功准则、创业家家故事当当中获得

22、得有限，无无法归纳纳出有用用的知识识。6.想要诱诱发学生生研读成成功创业业家的故故事，并并不一定定能得到到正面的的效果，有有时反而而是负面面的。研究结果果分析了118份创创业课程程的大纲纲之后，发发现其中中涵盖了了1166个不一一样的主主题，其其中有六六大主题题是较常常被提起起的：策策略/竞争分分析、成成长管理理、发现现/产生iddea、风险管管理、财财务、创创造力。除了发发现/产生iddea之之外，其其它的主主题都是是从其它它较成熟熟领域衍衍生而来来。为什什么课程程如此分分歧，有有以下原原因：教授的背背景：几几乎所有有教授所所挑选的的题材都都是与自自己背景景、学历历相关的的教材。缺少理论论严

23、谨性性：课程程的理论论严谨程程度受到到当前创创业研究究的严谨谨程度所所影响。教科书：83%的教授授提出参参考书籍籍，但在在参考书书籍的推推荐上并并没有共共识。接着作者者提出了了一些问问题（PP.5 Theeoryy-Buuilddingg Exxerccisee处），要要教创业业的教授授提出相相关理论论回答，像像“为什么么创业家家可以发发现有利利可图的的机会，而而其它人人不行？”教授们们提出分分散思考考、沟通通理论、套利、认知理理论、偏偏见、选选择权理理论、幸幸运、网网络理论论等来解解释。为何要建建立创业业理论只读创业业家的成成功故事事，必须须在学生生将来创创业也遇遇到一样样的情况况才有用用。

24、研读理想想的创业业行为可可能会使使有志气气的学生生创业家家沮丧。理论没有有持续累累积的可可能原因因理论不关关心的变变量反而而有其统统计上的的重要性性。很多叙述述性的研研究（eex.初初探性研研究）一一直产出出一些不不相干的的结果。相关理论论结合的的机会同样样一个问问题，可可能有不不同的理理论可以以由不同同的面向向去解释释。举例例来说，针针对“创业家家如何在在新创事事业里配配置他所所拥有的的资源？”，就有有好几个个理论可可解释，包包括代理理人制度度、程序序正义、社会镶镶嵌性、交易成成本理论论等等。一个教授授创业理理论的可可能方法法仅管管很多理理论对同同一个问问题的解解释大相相径庭，我我们仍然然有

25、一个个可能的的方法厘厘清现有有的理论论，进而而达到教教导的目目的，增增加学生生创业成成功的可可能性。我们要要厘清三三个问题题：1.这些理理论的假假设是什什么？22.这些些假设有有些什么么证据？3.有什什么其它它的假设设可以解解释这些些理论？理论的假假设为何何？Tablle 44列出了了六个理理论在五五个面向向（prrimaary dommainn, kkey ideea ,etcc.）的的假设，重要的是是不要未未经任何何的moodifficaatioon，就就尝试假假设不同同的理论论，如代代理人制制度和交交易成本本理论，虽虽然在hhumaan aand envviroonmeentaal cc

26、onsstraaintts很相相近，但但是前者者假设市市场有效效率，后后者假设设市场失失灵。这些假设设有什么么证据？在预测创创投开除除创业团团队成员员的机率率时，代代理人理理论的表表现极差差，权力力理论及程序正正义比较较能正确确预测。这些理理论都对对开除团团队成员员有部分分的解释释能力，唯唯有合在在一起看看时，才才会发现现这些理理论的综综效和互互补性。有没有其其它的假假设可以以解释这这些理论论？这很重要要，因为为我们的的判断会会受别人人影响。过去的的成功经经验也可可能误导导我们。前言创业教育育Enntreepreeneuurshhip Eduucattionn在欧欧美等先先进国家家已深受受重视

27、，且且颇具规规模，从从19880年代代开始至至今已有有20年的的历史。有些学学校甚至至以专注注创业领领域的研研究和教教学，做做为学校校的策略略重心及及竞争优优势。著著名的哈哈佛商学学院亦在在这一股股潮流压压力下，将将必修的的一般般管理学学改为为创业业精神管管理学，加州州大学洛洛杉矶分分校的创创业相关关课程更更已经高高达244门，其其它如芝芝加哥大大学、麻麻省理工工学院、史丹佛佛等等著著名的大大学，目目前都在在倾力专专注于此此一领域域，以求求在新经经济的趋趋势里站站稳脚步步。美国大学学及研究究所的的的创业教教育如此此兴盛与与发达，以以及外部部容忍度度高的大大环境配配合下，成成就了创创业型知知识经

28、济济社会，而而此新兴兴现象也也在亚洲洲各国蔓蔓延开来来，如大大陆、台台湾、新新加坡等等国，国国内不但但陆续出出现了大大型的创创业竞赛赛，且大大专院校校也陆续续开设了了创业相相关课程程。而台台湾已拥拥有次于于美国的的创业投投资经验验与环境境，此刻刻更需要要创业素素质的增增进及培培养，因因此创业业教育的的课程发发展是当当前重要要的课题题。以下下本报告告将以创创业教育育为主体体，探讨讨创业教教育相关关研究与与文献，并并做一些些简单的的整理，一一来方便便本研究究未来个个案观察察时能有有理论基基础的补补助，二二来能辅辅助本研研究未来来研究之之发展。创业教育育的需求求创业是是可以被被教的（Vessperr

29、 19982） Sheepheerdee ( 20000 )在研究究中指出出，教育育可以降降低创业业者、创创业团队队在创业业时于管管理层面面的死死亡风险险，可可以了解解的是，有有经验的的创业者者或者受受过良好好创业教教育的准准创业者者，将会会有能力力提高新新事业在在其它两两方面的的存活能能力。今天在在世界各各地，有有许多技技术，许许多创业业家，也也有许多多创业资资本。唯唯一短缺缺的就是是好的创业团团队。（美美国创投投教父 KPCCB合伙伙人约翰翰杜尔）。创业最最重要的的因素在在人，也也就是创创业团队队。Arrthuur（19887）说说：伟伟大的企企业是由由伟大的的人所建建立的、我我投资的的对

30、象是是人，不不是构想想、如果妳妳能找到到对的人人，就算算产品有有问题，他他们也有有办法改改变其命命运。创业教教育可以以弥补创创业经验验的不足足，可以以系统性性的发展展该有的的创业技技能。由由此可见见创业教教育是有有需求的的。1. 澳澳大利亚亚的大学学院校澳大利亚亚也需要要好好的的鼓励这这些创业业风气来来提升经经济的动动力 ( Joohn Breeen & SSue Berrginn 19999 )。在在一份119955年的研研究报告告中得知知，澳大大利亚发发展经济济有五大大挑战，最最大的挑挑战即为为透过教教育与训训练来提提升创业业家精神神及创业业的风气气。这份份研究调调查了澳澳大利亚亚的399

31、个较资资深的大大学院校校。问卷卷的第一一部份为为针对学学术单位位对Kaarpiin RRepoort这这份报告告中所建建议的事事项的态态度调查查，也就就是对澳澳大利亚亚的创业业家精神神或创业业风气的的发展所所持有的的态度与与看法（Table 1 为第一部份的调查结果）。对小企业业与创业业精神的的支持态态度：我相信澳澳大利亚亚是需要要发展创创业风气气的8668我相信大大学院校校在澳大大利亚发发展创业业风气时时扮演着着重要的的角色80137对商学院院的学生生而言，学学习小企企业与创创业精神神是重要要的652782. 从从全球政政策的观观点看创创业教育育的重要要性目前评估估全球创创业教育育之重要要性

32、指针针为Gllobaal EEntrreprreneeursshipp Moonittor（GEMM）。GEEM的主主要目标标在于结结合世界界各地之之学者来来研究创创业与经经济成长长的关系系。每年年有相当当多位的的学者参参与这个个计画，并并且有成成长的趋趋势。每每位学者者在世界界各地发发表独立立的报告告来探讨讨各国的的创业情情形。GGEM的的研究模模型强调调九个与与创业相相关的架架构（fframmewoork）：政府政政策、教教育与训训练、财财务支持持、文化化与社会会规范、R&DD的移转转、政府府计画、商业与与专业的的基础建建设、实实体的基基础建设设、内部部市场的的公开。其中以以政府政政策、教

33、教育与训训练、财财务支持持为最主主要的关关键因素素。在220个国国家中的的排名都都占据前前三名。因此可可见创业业教育在在全球各各国中的的重要性性。3. 教教育课程程的目标标在GERRALDD E. HIILLSS（19888）的的一份研研究中指指出，大大多数的的人都认认为创业业教育的的目标中中最重要要的是增加学学生对新新创事业业创始与与管理的的过程的的认知与与了解，其次次为增加加学生对对创业生生涯的职职业选择择有所了了解。以以下为其其它的重重要目标标排名：增加对新新创事业业创始与与管理的过程的的认知与与了解1增加学生生对创业业生涯职业选择择的了解解2发展与管管理功能能相互关关系的了了解3发展对

34、创创业者特特殊才能能的评价价4了解新创创公司在在经济中中所扮演的的角色5三、创业业课程发发展趋势势1. 创创业课程程发展创业教育育Enntreepreeneuurshhip Eduucattionn在欧欧美等先先进国家家已深受受重视，且且颇具规规模，从从19880年代代开始至至今已有有20年的的历史。而目前前在美国国的大学学及研究究所中，创创业课程程已发展展得相当当完备，课课程种类类与形式式、教学学目标与与模式等等等都有有很多不不同的类类型，因因此以下下将来探探讨创业业课程的的文献。2. 创创业课程程设计GERAALD E. HILLLS（19888）许许多创业业的入门门课程通通常都是是教导学

35、学生认识识一份创创业计画画书。而而后将来来的进阶阶课程都都是以创创业计画画书为中中心，所所衍生出出来环绕绕BP的课课程。而创业教教育的内内容与方方法应该该是经验验式的引引导，而而不像是是一般商商学课程程的课堂堂作业式式教法。因此创创业教育育的领导导者有以以下的看看法。发展创业业计画书书1创业者为为客串讲讲师2个案分析析3演讲4文献探讨讨5在APEEC的一一份研究究报告中中（Syympoosiuum oon BBestt Prractticees ffor Enttrepprenneurrshiip aand Staart-up Commpanniess），有有以下的的结论：(1) 金字塔塔形的

36、商商业教育育公司策略選修選修選修法律選修行銷組織行為會計財務一般的商商学教育育正如上上图一样样呈现一一种有等等级的金金字塔型型态，同同学必须须修毕基基础的课课程：行行销、组组织行为为、会计计、财务务后，进进而可以以选修其其它课程程或法律律课程。最后的的必修课课程为企企业策略略。(2) 圆形的的创业学学程传统的MMBA教教育固然然有其好好处，但但是对创创业教育育而言，最最明显的的区别是是商业教教育只占占有创业业教育的的一部份份（片段段）。是是有范围围而不是是横跨的的、是功功能性的的而非分分离的。在右图图可以看看到他们们是环绕绕在策略略联盟、资源网网络、校校友、业业师辅导导四个环环节下面面。網絡關

37、係聯盟校友業 師行銷商品化創造力組織行為會計與財務機會評估策略BusinessPlan Pllus Zonne CChalllennge作者认为为创业家家精神是是非常重重要的并并且深深深的影响响人类的的行为。创业家家精神是是经济成成长的泉泉源、社社会再生生并且促促进个人人发展。这也是是创业教教育与传传统教育育以职业业导向来来训练学学生的主主要不同同。而大大学的教教育所保保留的是是一种有有益的效效果。透透过大学学多元化化的文化化、课程程、社团团的熏陶陶，可以以培养学学生不同同的宏观观视野。也是作作者所称称的Pllus Zonne。Fiett J.F.（20000）分分析了118份创创业课程程的大

38、纲纲之后，发发现其中中涵盖了了1166个不一一样的主主题，其其中有六六大主题题是较常常被提起起的：策策略/竞争分分析、成成长管理理、发现现/产生iddea、风险管管理、财财务、创创造力。除了发发现/产生iddea之之外，其其它的主主题都是是从其它它较成熟熟领域衍衍生而来来。有这这边可以以看出来来，目前前创业教教育的课课程种类类繁多，且且各家分分类不同同，由此此可见其其分歧性性。刘文龙（2001）分析了美国四大大学（哈佛大学（Harvard University）、芝加哥大学（University of Chicago）、史丹佛大学（Stanford University）、加州大学洛杉矶分校（

39、UCLA），将教育课程整理成以下四大类，以供台湾未来设计时有所参考：创业家养养成类新事业开开发与经经营管理理类创业环境境规划与与管理类类特定产业业之创业业研究四、创业业教育目目前的阻阻碍GERAALD E. HILLLS（19888）认认为在管管理与课课程的发发展有以以下的议议题，都都是非常常重要的的：在推动创创业课程程时有学学校管理理者的支支持教育者能能在创业业教育的的课程发发展相关关的研究究创业的课课程应该该在跨越越在各系系所，以以提供有有主修的的同学修修习学分分作业应该该是经验验式的引引导，而而不像是是一般商商学课程程的课堂堂作业因此要推推动创业业课程的的普及首首先必须须要克服服在学校校

40、管理者者的阻碍碍，才有有办法顺顺利推动动，以促促成创业业教育的的发展与与普及。Peteer RRobiinsoon & Maax HHaynnes （19991）对对创业教教育的的的挑战不不再是继继续的拓拓展这个个领域的的范围，相相反的，最最大的挑挑战应该该是对目目前已有有的课程程加以更更深入的的去发展展，以改改善他们们的品品质。在改善善品质时时将会遭遭遇到一一些的阻阻碍：缺乏好的的完整的的理论基基础去建建立教学学的模式式或方法法。因此此需要去去发展创创业家精精神的相相关课程程的理论论，除了了在学术术的研究究兴趣之之外，还还要将使使用者与与教育者者一起参参与来发发展理论论，所以以作者建建议可以

41、以从研究究所的博博士班来来发展，训训练创业业教育的的理论与与教学模模式。缺乏正式式的学校校的学程程。要克克服这个个阻碍就就需要学学校的核核心团体体来负责责发展与与推动。维持学生生在学术术课程的的的兴趣趣。所以以就需要要将学术术的学习习跟实作作来作一一个结合合。另外外一个方方法，就就是支持持能提供供相关活活动与经经验的学学生团体体。Fiett J.F.（20000）认认为为什什么创业业的课程程如此分分歧，有有以下原原因：教授的背背景：几几乎所有有教授所所挑选的的题材都都是与自自己背景景、学历历相关的的教材。缺少理论论严谨性性：课程程的理论论严谨程程度受到到当前创创业研究究的严谨谨程度所所影响。教

42、科书：83%的教授授提出参参考书籍籍，但在在参考书书籍的推推荐上并并没有共共识。五、台湾湾创业教教育研究究-未来来发展建建议1. 未未来研究究建议Georrge T. Sollomoon & Llloydd W. Feernaald, Jrr.（19991）在在报告中中最后建建议未来来研究方方向为下下：是否这种种趋势是是全球的的？是因为教教育者或或管理者者的支持持吗？或或是市场场的需求求呢？Peteer RRobiinsoon & Maax HHaynnes （19991）创创业教育育已经在在美国已已经行之之有年一一段时间间了（约约20年），但但目前最最不足的的，还是是在于教教育深度度上的缺缺

43、乏，因因此未来来将会研研究如何何将课程程与创业业教育系系统的环环境来作作一整合合，以利利其未来来的发展展。创业课程程的规模模结合不同同型态的的学生（大大学生与与研究生生、有无无学分的的课程）教导创业业课程的的教授特特性结合其它它课程的的可能性性学生的兴兴趣与需需求对课课程是否否是必要要的GEERALLD EE. HHILLLS 198882. 如如何衡量量创业教教育学程程之成功功根据Gaartnner 与 Veespeer的说说法认为为目前并并没有办办法很明明确来定定义及衡衡量创业业教育之之成功，因因为有很很多方法法仍待尝尝试，没没有所谓谓的一定定的原则则。而MMcMuullaan-LLongg认为，创创业学程程不同于于一般大大学学程程以修课课或毕业业学生为为指针来来衡量成成功。而而是应该该以对社社会经济济的影响响作