数学课中“立德树人”的渗透

1、 数学课中“立德树人”的渗透 黑龙江省牡丹江市宁安市兰岗学校 卫凤环 摘要：数学是小学的主要课程，肩负着传授丰富的科学知识和立德 树人教育的根本任务。在新课改背景下，我们的教学要求德 与智 二者有效结合，从而促进学生整体能力提升。充分发挥数学学科本身的说理性、生活性、思想性，在教学中本着适时、适度、适合符合学生需求的原则，通过挖掘教材的有利因素，情感引导法、结合数学训练等方面进行立德 数人。所谓立德树人就是先立德后数人，所谓立德，即树立德业，所谓树人，即培养人才，立德树人即指树立 德业，培养人才。 关键词：说理性 生活性 思想性 党的十八大报告指出：把立德树人作为教育根本任务，培养德、智、体全

2、面发展的社会主义建设者和接班人。在小学数学教学中，结合数学学科对学生进行德育渗透，为学生的终身 发展奠定基础已势在必行。根据新课程改革的理念以及我在具体的教学实践中，谈谈自己在小学数学中对立德数人的一些体会： 数学课程，是培养学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要求学生了解数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型与应用的过程，培养学生解决问题的能力，在情感态度与价值观、思维能力、动手能力多方面得到进步和发展。所以，数学学科与语文学科品德学科有着同等的德育功能，而且有独特的优势，其优势表现在： 第一，数学的说理性，易另人佩服。

3、数学学科在渗透德育方面与其他学科不同之处是：数学学科是真实一门学科，所有结论必须有根有据，不容得下半点虚假，要经过反复推敲和验证。在计算推理证明过程中，不许有一点疏忽，因此，在数学课上，教师要抓住数学这一特点，教育学生以理服人，培养学生有错必该，做事认真，坚持真理的好品质，一定会在育人方面起到重要的作用的。 第二，数学的生活性易于学生感受真实。人类在社会生产实践中产生了数学，又促进了数学的发展，数学服务于社会，成了人们解决实际问题的工具，所以人们在生活中离不开数学，数学离不开生活。在小学数学教学中，如果能将小学数学教育与小学的现实生活联系在一起，那么数学将是学生眼里看得见、摸得着、用得上的学科

4、，变成不是枯燥的数学游戏，这样让数学知识渗透德育教育，在生活中更容易让学生接受思想教育。 数学课程标准把知识与技能、过程与方法、情感与态度定为三维目标，由知识本位向学生本位的转变，这说明当今数学教育不仅要重视知识技能教育，还要重视品德教育。所以，小学数学学科立德树人教育还表现在以下几方面： 第一，数学源于生活，用于生活。指导学生在数学实践活动、动手操作活动、论证推理验证中，教师要激励学生参与数学知识的形成过程，引导学生将已有知识用于实际生活，渗透实践第一的观点。 第二，学生在面对实际生活中，教师要引导学生用数学的眼光观察，去分析问题、解决问题，掌握初步的探究方法。学生通过观察和实际操作，学会了

5、分析问题、解决问题，学会了用数学的思维分析、解决问题。 第三，充分让学生挖掘数学知识自身的魅力，让学生在学习数学知识时，体会到数学的价值和魅力，让学生体会到数学的内容美和本质美，明确数学在实践生活中的重要作用是任何学科所不能替代的，培养学生热爱数学、决心学好数学的情感。 三、数学学科在立德树人教育模式的实践。 教育家赫尔巴德曾说过教育如果没有进行德育，它只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。因此，在小学数学教学中，要相应地对学生进行德育的渗透，使学生学会学习、学会生活、学会解决问题。我采取了以下几种方法渗透。 第一，情感引导法。德育过程是说理、训练的过程，也是对学生陶冶

6、情操的过程。教师自身的修养和素质，无疑是学生的一面镜子，教师在上数学课所体现的精神对学生的影响也是巨大的。教师的板书、课件的使用、演示、讲解都会给学生美的感染。例如为了上一节好课，教师精心设计课件，熟练地运用多种教学手段，准确的语言，使学生学得愉快，不由得使学生产生一种对老师敬佩的情感，这样对学生情感起到了潜移默化的引导，使学生逐步养成做事一丝不苟、认真负责的态度。 第二，挖掘教材有利因素，渗透德育教育。数学课背景中你知道吗让学生读一读，使学生受到教育。教育学生好好学好数学，勇敢坚毅地克服重重困难，开拓进取和热爱科学勇于探索的精神。在教学中挖掘教材的有利因素对学生进行品德渗透，例如，我在教学人

7、教版数学一年级下册认识元、角、分。时，教育学生爱护人民币，告诉学生人民币是国家的财产，教育学生要勤俭节约。这样挖掘教材中的有利因素，是对学生在数学课中渗透德育教育的最好方法。 第三，把教育引伸到课外。德育渗透不能只局限在课堂上，还可以与课外相结合，适当开展一些数学活动，指导学生读课外书、搜集资料、社会调查等活动，使学生从中受到教育。例如六年级学生在学习统计一课后，我布置了课外调查活动，指导学生定好调查内容进行统计调查，动手制作统计图，动脑编应用题，这样学生实践能力得到了提高，学生还感受到我们生活中的巨大变化和社会的发展，从而寓教育于学习中，寓教育于活动中。另外，根据学生爱好开展多种活动的特点，如知识竞赛，讲讲数学家的故事等等。结合学生的知识的能力，有机渗透，潜移默化，达到德育、智育双重教育的目的。 第四，结合数学训练渗透德育教育。数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。因此，要想学好数学，就要培养数学教学中的良好习惯。学生的良好习惯是通过在教学中不间断地训练来实现的。在教学中教师对学生的严格要求，逐渐使学生形成对待任何工作都要认真负责的态度，培养学生克服困难、独立思考、敢于正视自己的错