关于构建能力导向的高职人才培养模式

1、关于构建才能导向的高职人才培养形式论文关键词：人才培养形式；就业导向；理论教学论文摘要：高职教育必须效劳地方经济，必须确立才能导向的高职人才培养目的。在探究才能导向的高职人才培养形式的理论中，福州职业技术学院探究出了“三体系、两浸透、一监控的形式。我国高等教育已经进入群众化开展阶段，高等职业教育也进入开展的快车道。高等职业教育毕业生规模已超过了普通高等教育。据统计，2022年全国共有高职毕业生147万人，占全国高校毕业生总数的525。截至2022年9月1日，全国普通高校毕业生平均就业率为73，高职(专科)生61。毕业生人数还在不断增加，2022年毕业生413万人，就业压力进一步加大。显然，高职

2、就业率不容乐观，究其原因，关键是“产品不合格或不对路，即人才培养质量不能满足社会需要或与经济开展不完全吻合。这正是高职要解决的培养什么样的人和怎样培养人即培养形式问题。为此，科学的高职定位和人才培养形式改革是当前亟待解决的核心问题。本文试从办学指导思想、办学定位出发，以专业和课程改革为核心，加强质量监控的研究，探究构建“三个体系、两个浸透、一个监控等多样化人才培养形式。一、高职人才培养形式及其根本特征所谓高职人才培养形式是指在高职教育思想、教育理论指导下，为实现高职培养目的而采取的培养过程的构造款式和运行方式。主要包括专业设置、课程形式、教学设计和教学方法等构成要素在理论中形成的定型化范式。它

3、答复的是高职教育“培养什么样人、如何培养人这两个根本性问题。其本质是如何培养人问题。教育部?关于加强高职高专教育人才培养工作的意见确认了高职高专教育人才培养六个根本特征，从而完成了从理论到理论的飞跃。(1)以培养适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；(2)以社会需求为目的、技术应用才能的培养为主线设计教学体系和培养方案；(3)以“应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系，根底理论教学以应用为目的，以“必需、够用为度，专业课加强针对性和实用性；(4)理论教学的主要目的是培养学生的技术应用才能，在教学方案中有较大比例；(5)“双师型师资队伍的建立是高职高专教育成功的关键

4、；(6)产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的根本途径。二、效劳地方经济，确立才能导向的高职人才培养目的严密结合地方经济社会开展战略，制定科学的指导思想，正确的办学定位以及适宜的培养目的。福州职业技术学院根据福建省委作出并写入中央文件和国家“十一五规划的“建立海峡西岸经济区的重大战略部署，结合福州市提出“建立海峡西岸经济区、做大做强省会中心城市的战略决策。紧紧围绕“一个基地(先进制造业基地)，“六个中心(产业聚集中心、金融效劳中心、商贸物流中心、交通运输中心、信息研发中心、教育文化中心)的开展战略，充分发挥省会中心城市的区位优势，制定“以就业为导向，以素质为根底，以才能为本位，以创新为动力，

5、以质量为核心，产学研结合，培养社会经济开展需要的高素质技术应用型人才的办学指导思想和“坚持立足福州、面向福建，重点效劳于省会中心城市，开展校企合作、中外合作、校校合作，建立规模适当、构造合理、适应社会经济开展需要的具有良好素质、较强才能的高质量、有特色的高等职业技术院校的办学定位。明确培养的人才目的是符合地方经济开展需要的一线技术应用型高等人才。福州职业技术学院围绕福州建立以电子信息、汽车、纺织、陶瓷制造等主要行业的“一个基地，六个中心产业集群战略重点做好专业建立。开设了汽车应用技术、计算机网络与通讯、连锁流通管理、信息传播与筹划、电子商务等25个专业，为适应纺织行业人才需求，方案2022年申

6、报服装专业。根本涵盖了福州市电子信息、汽车、纺织制造等主要行业。三、构建“三个体系、两个浸透、一个监控才能为导向的人才培养形式教育部部长周济强调，高校毕业生就业工作任务更加艰巨，对此要有清醒认识。北京大学经济学院对2022年全国大学毕业生的问卷调查同时显示，影响大学生就业的工作才能、工作经历、学历层次、所学专业、家庭背景等l6种因素统计结果说明，就业竞争力主要表达在学生的学识和才能方面。由此看来，特别是对于高职毕业生来说，探究以才能导向为主体的多样化人才培养形式势在必行。福州职业技术学院在以课程改革为核心，加强质量监控，探究出了“三个体系、二个浸透、一个监控才能导向。多样化人才培养形式。坚持在

7、以职业需求为导向，以应用性和理论性为特征更新教学内容，优化课程构造，构建理论教学、理论教学和素质教育三大体系。在此根底上，以课程改革为核心，加强质量监控，才能进步教育质量。(一)构建三个体系1以课程体系改革为核心，教材改革为支撑，推进理论教学体系建立。理论教学把握“必须、够用为度。老师必须把握理论掌握的深度和广度。通过教学方案、教学大纲和理论教学体系贯穿到教学过程之中，把握合理的度。课程教学如何把握合理的度，系部教研室老师共同研究确定。如企业管理讲到系统论、动态论等根本理论时，只要求讲清楚是什么，不要求讲透为什么，讲清楚这些理论的指导意义和应用启示即可。教材建立表达地方性、技能性，支持理论教学体系建立。制定执行教材建立规划、白编教材管理方法等管理